“以勞筑夢以動育人”縣域小學勞動技術教育實踐與思考 論文

“以勞筑夢，以動育才”縣域小學勞動 技術教育的實踐和思考摘要：近幾年來，小學勞動技術教育有了明顯的加強與發(fā)展，在新時代勞動技術教育綱要的引導下，縣域根據(jù)自身的校本資源，開展了多種勞動實踐活動課程，旨在以特色農(nóng)業(yè)資源運用開展社會性實踐技能活動、創(chuàng)新科技實踐活動和家校資源整合等系列探究實踐活動，培養(yǎng)學生樹立正確的勞動價值觀，尊重勞動，掌握勞動技能，增進學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，提高學生綜合性素養(yǎng)。 關鍵詞：勞動技術教育教育資源實踐活動

勞動技術教育課程一直是我國基礎課程中必要的一項，作為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人的重要環(huán)節(jié)，在理論上，勞動技術應該是與其他學科課程地位同等重要。但是在實踐過程中，勞動與技術教育長期受到“冷落”，被認為是與考試無關的“副課”，勞動教育被弱化、淡化。新中國成立以來，勞動教育幾起幾落。2019年，習近平在全國教育大會上強調(diào)，勞動教育對國家發(fā)展的重要性，將勞動教育與各育并舉，作為全面發(fā)展的重要組成部分。這切實增強了教師做好新時期勞動的責任感，緊迫感。那么，在新時代，如何讓勞動教育真正在校園落實，實現(xiàn)“以勞樹德、以勞增知、以勞創(chuàng)新”的觀念，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展新時代接班人。下面請隨筆者一同走進縣域勞動教育工作，了解縣域勞動教育的實施經(jīng)驗。一、縣域小學勞動技術教育實踐的途徑1.利用縣域特色農(nóng)業(yè)資源，豐富勞動知識，激發(fā)勞動的積極性。勞動技術教育是通過勞動實踐活動實現(xiàn)，沒有勞動實踐活動的勞動技術教育只能是紙上談兵，不能算真正的教育，因此，急需改變常規(guī)勞動教育模式，過去的勞動課只是打掃衛(wèi)生，學生集體撿樹葉，擦窗戶，排桌椅的勞動活動只停留在簡單的勞動，而不是勞動教育，讓教師和學生忽略了勞動技能的培養(yǎng)。因此，在新時代勞動教育觀念的影響下，結(jié)合身邊的有利資源，讓勞動教育貼近學生實際生活。以本縣特色農(nóng)業(yè)支柱為例，如種靈芝、采板栗、挖竹筍、插水稻、采茶葉等農(nóng)耕產(chǎn)業(yè)為切入點，把這些特色產(chǎn)業(yè)細節(jié)化，從栽培、施肥、采摘、修剪、加工和晾曬等勞動程序在課堂上詳細講解，讓學生了解豐富的農(nóng)業(yè)知識。為此，本學期，學校根據(jù)勞動課程目標開展了采茶活動，高年級學生在老師的帶領下去茶園采摘茶葉見（圖1圖2），在老師的引導下，認識茶葉的種類，了解制茶的過程，體驗采茶的樂趣，學生從“小課堂走向大課堂”，勞動教育課不在局限于教室，學生在實踐中了解農(nóng)耕文化知識，極大限度調(diào)動了學生的積極性。強化了“以勞輔德，以勞增知，以勞強體”的育人功能。圖1圖22.開展社會性勞動技能成長活動，提高學生交流合作和動手實踐能力。勞動技術教育以學生親歷實踐，親手操作，手腦并用為基本特征，勞動技能的培養(yǎng)對孩子們意義重大。由于社會發(fā)展快速，人們生活水平提高，許多城市學生從小沒有接觸農(nóng)活，對農(nóng)業(yè)耕種知識很少了解，學生只有擁有更多的知識，才能重視在未來為了中國農(nóng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展而奮斗的理想，因此，學校的勞動技術研究，應分析學生應該掌握哪些實用勞動技術，才能為當?shù)匕l(fā)展服務。如我們的教材編寫有學養(yǎng)花、種植芽菜、養(yǎng)殖小動物等內(nèi)容，學生可以通過勞動技術和勞動技能的學習，增進合作交流和生產(chǎn)實踐能力。比如，四年級上冊勞動教育課本第二單元第四課《種植芽苗菜》，學生親自動手實驗，了解選種—浸種—播種—遮光—澆水—收割等方法，培育芽苗菜，并相互合作，完成”我的芽苗菜觀察日記”,通過動手操作，記錄植物成長過程，使自己掌握了一些當?shù)氐霓r(nóng)村種植技術和技能，從而實現(xiàn)縣域農(nóng)村生產(chǎn)發(fā)展、致富的夢想。3.通過科技實踐活動，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)新時代勞動教育。小學生勞動技術不僅包括各種傳統(tǒng)的技術，也包括科學技術，科學技術是第一生產(chǎn)力，只有掌握了先進的技術，才能促進國家事業(yè)更加快速向前發(fā)展。培養(yǎng)小學生在勞動教育中的實踐能力和操作精神，離不開給學生提供實踐環(huán)境，在開展創(chuàng)新實踐的過程中，學校宣傳“科普知識”、“我的科技小發(fā)明”、“創(chuàng)新設計制作”等活動，在教師的引導下，學生采取了方法研究與操作實驗相結(jié)合，邊思考邊創(chuàng)作。如在教學四年級第二課《廢棄材料小制作》時鼓勵孩子們開展想象，進行廢棄物品利用。我們的學生利用各種大小不一，形狀不同的礦泉水瓶、易拉罐、飲料瓶等廢棄物品創(chuàng)作，把閑置不用的材料變成各種飲水機，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的眼睛和創(chuàng)新的雙手，也陶冶了學生的藝術情操。實現(xiàn)了新時代勞動教育五育并舉的特色創(chuàng)新勞動技能教育模式。4.重視家校資源的配合，養(yǎng)成熱愛勞動習慣，讓實踐活動更有效。學校勞動教育與家庭勞動教育是相互促進，相互補充的關系，為了促進小學勞動技術教育有效提升，家庭教育和學校教育相互結(jié)合起來，農(nóng)村小學生家長全部是來自農(nóng)村，在周邊都有自己的田地，并且家長往往有著比老師更豐富的勞動經(jīng)驗，對于這些勞動家庭而言，家長應教育孩子做自己力所能及的勞動，可以利用自己田地為孩子規(guī)劃一片“研學田”，讓學生有自己的“小天地”，學生用課堂所學知識應用到實踐勞動中，養(yǎng)成尊重勞動、熱愛勞動的好習慣。其次，學校根據(jù)自己資源，可以建立“開心農(nóng)場”，農(nóng)村小學占地面積較大，許多地方空置，利用校園內(nèi)空地為學生開辟“開心農(nóng)場”（見圖3—6），由各年級班主任和勞動教師共同負責，到上勞動教育實踐課，教師讓學生在“開心農(nóng)場”學習，組織經(jīng)驗豐富的家長參與進來，在家長群里招募“指導員”，為學生日后勞動實踐提供切實的指導，讓學生從耕地、除草、澆水、施肥、滅蟲等過程中落實勞動教育的目標，學生既體驗了勞動的艱辛，又對他們的品格進行了鍛煉，還學到了一定的知識，較好的將知識傳授與勞動素養(yǎng)提升結(jié)合起來。圖（3—6）二、小學勞動技術教育實踐中的思考在這次勞動實施的過程中，也常出現(xiàn)以下問題，家長的不理解，不配合，部分學生不愿意參與進來，布置的勞動任務，拖拖拉拉，不愿意完成，家長和學生勞動教育思想觀念薄弱，從學校、家庭、社會來看，忽視勞動教育現(xiàn)象嚴重，根據(jù)調(diào)查顯示，不到30%的學生在家經(jīng)常做家務，平均每日勞動少于10分鐘，教師在學校以學生安全為主，“以課代勞，以教代勞”，針對勞動教育在生活中不被重視現(xiàn)象，我們將提供以下幾個策略。1.轉(zhuǎn)變觀念，更新勞動教育思想認識。小學階段是對學生進行知識教育和技能培養(yǎng)的黃金階段，這主要是該階段的學生可塑性強，接受知識和方法的速度快，在勞動技術教育課程開展過程中，想要獲得理想的教育效果，必須從更新思想認識開始，尤其是提高對勞動教育的重視程度，基于課程開展方式的改變，調(diào)整實際行動，實現(xiàn)從“應試教育”到“素質(zhì)教育”的改變。不管是學校、教師、家長、整個社會成員，都需要從根本上意識到勞動與技術教育課程實施的意義，并立足提高全民族素質(zhì)和培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新人才著想，認清勞動教育實施的必要性和重要價值，將其列入綜合素質(zhì)教育體系，并在以人為本的理念支持下深化教育改革。2.規(guī)劃建設勞動基地，讓勞動教育真實起來。小學勞動教育課程兼具理論和實踐的課程，所以課程關注的是學生經(jīng)驗的獲得，要達成這樣的目標，必須將學生帶出課堂。近年來，學校為了讓學生有更多的勞動實踐體驗機會，配置了相應的教學設備，器材以及配套材料，學校師生開墾勞動實踐基地，基地種植瓜果、蔬菜、花卉等農(nóng)業(yè)產(chǎn)物，讓每個學生做到“會動手、能設計、愛勞動”，提高了學生勞動技術素養(yǎng)，真正將勞動技術教育落實到實處，3.根據(jù)校本資源，調(diào)整課程設置。新一輪基礎教育改革，全面貫徹國家教育方針，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人生觀。作為能體現(xiàn)素質(zhì)教育價值的勞動課程，要改變傳統(tǒng)的勞動課程設置，將勞動技術安排每周1課時，剩下1課時，以研究實踐為主，參與綜合實踐活動中，取消單獨的班隊活動課，引入研究性學習方式和創(chuàng)新的勞動教育實踐，結(jié)合校本資源，當?shù)氐奶厣Y源，根據(jù)學生已有生活經(jīng)驗，引導學生崇尚勞動尊重勞動。總之，通過勞動技術的實踐活動，增強了師生開發(fā)勞動技術教育課程資源，勞動主題活動的設計能力，提高了學生的創(chuàng)新精神，有效推進勞動技術教育課程的全面