“培養(yǎng)團(tuán)干部競爭與合作意識”團(tuán)體輔導(dǎo)的研究

第第頁“培養(yǎng)團(tuán)干部競爭與合作意識”團(tuán)體輔導(dǎo)的研究摘要：大學(xué)生處于心理斷乳期，其思想意識逐漸成熟，在這個關(guān)鍵時期，培養(yǎng)和樹立正確的競爭與合作意識，將對其之后的人生道路產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。團(tuán)干部作為中堅(jiān)力量及樞紐，在其中發(fā)揮重要作用。本研究通過對大學(xué)生競爭與合作意識現(xiàn)狀分析，設(shè)計(jì)有針對性的團(tuán)體輔導(dǎo)方案，以期通過體驗(yàn)式教學(xué)，加深學(xué)生對競爭與合作關(guān)系的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：團(tuán)干部競爭合作團(tuán)體輔導(dǎo)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2015）07-0212-02

一、問題提出

1.團(tuán)干部

高校團(tuán)干部是由各班團(tuán)支部書記、組織委員、宣傳委員以及各級學(xué)生會組織部成員組成，他們作為團(tuán)校的參與者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校的中堅(jiān)力量，是學(xué)校黨政與學(xué)生聯(lián)系的橋梁和紐帶，是中國共產(chǎn)黨的助手和后備軍。團(tuán)支部是團(tuán)內(nèi)的基層組織，與廣大大學(xué)生團(tuán)員聯(lián)系最密切也最直接，具有良好的群眾基礎(chǔ)。作為教師的得力助手，高校中很多班級管理和活動是依靠團(tuán)干部的力量實(shí)現(xiàn)和完成，學(xué)生團(tuán)員信任并依賴于團(tuán)干部。在高校的教育下，能否為國家輸送高素質(zhì)、有責(zé)任、能力強(qiáng)的人才，有賴于造就一支具有模范帶頭作用的團(tuán)干部，借助他們的力量影響其他學(xué)生，達(dá)到共同進(jìn)步，健康穩(wěn)定發(fā)展，成為對國家和社會有用的人才。

2.團(tuán)體輔導(dǎo)

團(tuán)體輔導(dǎo)起源于歐美國家，20世紀(jì)40年代在其他各國得到認(rèn)可，被譽(yù)為20世紀(jì)人類社會最偉大的發(fā)明之一，是一種可以通過成員參與達(dá)到開發(fā)成員心理潛能、解決成員心理問題的心理輔導(dǎo)方式。團(tuán)體輔導(dǎo)是通過團(tuán)體成員的人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，達(dá)到認(rèn)識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式的狀態(tài)，以發(fā)展良好的生活適應(yīng)的助人過程。團(tuán)體輔導(dǎo)重點(diǎn)在于體驗(yàn)和分享，它屬于一種活動類型的學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別。團(tuán)體輔導(dǎo)因其內(nèi)容新穎、影響廣泛，可同時為多人進(jìn)行輔導(dǎo)以及形式多樣等特點(diǎn)，越來越被認(rèn)可并投入實(shí)踐之中。團(tuán)體輔導(dǎo)與個人輔導(dǎo)的結(jié)合使得高校教師在解決學(xué)生問題時效果更佳、效率更高，近年來在高校相關(guān)人員推廣下，被廣泛應(yīng)用于新生適應(yīng)問題、人際交往問題、畢業(yè)生就業(yè)問題、考試焦慮等問題的解決中。

3.高校大學(xué)生競爭與合作意識現(xiàn)狀

競爭的特點(diǎn)在于竭力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，同時阻止或阻礙別人接近目標(biāo)，而合作則是為達(dá)到共同目標(biāo)相互督促相互幫助，二者看似對立，實(shí)際上相互作用相互依存，競爭的最終表現(xiàn)為合作，合作的結(jié)果促成競爭?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)課》中有專門的章節(jié)從思想政治方面講解競爭與合作的辯證關(guān)系，幫助大學(xué)生從理論上學(xué)習(xí)正確樹立科學(xué)的競爭與合作意識。

現(xiàn)階段的大學(xué)生為“90后”，他們個性獨(dú)立、積極進(jìn)取但是不能正確認(rèn)識自己，容易導(dǎo)致競爭與合作意識偏頗，習(xí)慣于“單打獨(dú)斗”。特別是學(xué)生干部，他們相比普通同學(xué)對于個人及班級更加的關(guān)注，自尊心和榮譽(yù)感強(qiáng)，高估自己的力量導(dǎo)致孤立無援，而在班級之間的比賽或?qū)I(yè)之間的競賽時，表現(xiàn)出更加明顯的集體意識，錯誤的認(rèn)知必然阻礙合作的進(jìn)行，達(dá)不到雙贏的效果。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，大學(xué)生作為國家棟梁之才，了解國內(nèi)外形勢，為將來進(jìn)入社會做好準(zhǔn)備，在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的新時期，教師培養(yǎng)學(xué)生競爭與合作意識是教學(xué)管理工作的重點(diǎn)。

二、團(tuán)體輔導(dǎo)在培養(yǎng)團(tuán)干部競爭與合作意識的應(yīng)用

團(tuán)體輔導(dǎo)是在相對輕松的環(huán)境中開展，選擇有效的項(xiàng)目，通過主持人的引導(dǎo)和啟發(fā)，成員在完成任務(wù)的同時，進(jìn)行體驗(yàn)和分享。這個過程將對成員固有的理論知識加以強(qiáng)化或改進(jìn)，并產(chǎn)生更加深刻的理解和認(rèn)識，達(dá)到預(yù)期效果，在之后的追蹤調(diào)查中強(qiáng)化樹立正確的思想意識。

1.團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)

1.1主題及目標(biāo)：幫助成員正確認(rèn)識競爭與合作的關(guān)系，樹立正確競爭與合作意識，以期在今后的大學(xué)生活中運(yùn)用所學(xué)，帶領(lǐng)班級其他成員共同進(jìn)步，在競爭中相互促進(jìn)，在合作中共同成長，體現(xiàn)自己的人生價(jià)值，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

1.2對象：參加團(tuán)校的全體團(tuán)干部，本次團(tuán)體輔導(dǎo)為團(tuán)校培訓(xùn)的第三節(jié)課，成員之間相互有所了解，將所有成員分成四組，每組40至50人（本研究以44人為例）。心理教師1名（主持人），助教1名，均有心理學(xué)背景及豐富的團(tuán)體輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

1.3方法及工具：本次團(tuán)體輔導(dǎo)共有四個活動項(xiàng)目，按照“熱身―活動―分享―總結(jié)”的程序進(jìn)行，時間為1個小時，選擇一個中型團(tuán)體輔導(dǎo)教室，所需道具有氣球、眼罩、話筒、音箱。

1.4活動程序

熱身活動：馬蘭花開。參加團(tuán)體輔導(dǎo)的所有成員圍成一個大圈，在主持人和歡快的音樂下順時針自由走動，在主持人喊到：“馬蘭花開開幾瓣？開5瓣?！眲t5人一組抱成團(tuán)，未組成團(tuán)的成員則被淘汰，主持人變換數(shù)字，在充分調(diào)動起成員積極性時，最后一次讓所有成員包括淘汰者都參加，并將數(shù)字定為11。由此整個團(tuán)體分成四個小團(tuán)體（如果在分組過程中遇到多余出幾人，則可以通過小組邀請的方式，將剩下的成員邀請到自己的隊(duì)伍之中），活動將以四個小組團(tuán)體比賽的形式展開。分組完成之后，給予小組成員3分鐘時間進(jìn)行更深一步的認(rèn)識和了解，并為自己的團(tuán)隊(duì)構(gòu)思一個隊(duì)名和口號。

第一項(xiàng)活動：助力成長。在團(tuán)體成員介紹自己的隊(duì)名和口號之后，隨機(jī)讓其中兩組成員手拉手圍成兩個圓圈，另外兩組成員進(jìn)入圓圈內(nèi)，在圈內(nèi)的成員每人手里持有一個氣球，聽主持人的口令，依次將氣球拋入空中，并要保證自己的氣球不落地，活動范圍為其他成員圍成的圓圈，當(dāng)組內(nèi)有一名成員氣球落地時即為失敗，堅(jiān)持時間最長的組別獲勝。然后變換角色，第一輪圈內(nèi)的人在第二輪比賽中圍成圓圈，比賽規(guī)則一致。

主持人引導(dǎo)成員思考如何能保證組內(nèi)成員的氣球不落地？當(dāng)氣球要落地時對于別人的幫助你有什么想法？如果換做你，你會怎么做？看到他們的氣球落地為什么幫助（不幫助）？通過提問和分享，引導(dǎo)學(xué)生重視集體榮譽(yù)感，從個人角度轉(zhuǎn)移到小組立場，再通過合作達(dá)到雙贏，大集體的力量是無窮的。只盯住自己的氣球，小組是不會獲勝的，一個人的成功不等于集體的成功，集體的成功在于成員間的相互扶持相互包容。

第二項(xiàng)活動：心有千千結(jié)。接上一個活動，將剛剛圍成圓圈的小組和在圈內(nèi)的小組組成一個大組，全體成員分成兩個大組，大家自由站隊(duì)，手拉手，并記住左右手牽著的分別是誰，然后在各自的行動范圍內(nèi)隨意走動，盡量打亂順序，主持人喊“停止”口令，所有人原地不動，成員用左右手去牽剛剛記住的人，此時所有人形成多個復(fù)雜的結(jié)，主持人喊“開始”，兩組成員開始解結(jié)，要求是手不能松開，并在最快的時間內(nèi)恢復(fù)到最初的隊(duì)形。

主持人引導(dǎo)成員在看到自己團(tuán)隊(duì)的結(jié)慢慢打開的時候，要知曉現(xiàn)實(shí)生活中所有人都會遇到復(fù)雜的心結(jié)，沒有什么結(jié)是打不開的，只要你愿意與人分享，愿意接受別人的幫助，大家齊心協(xié)力總會找到解決的辦法；而在這個過程中如若只關(guān)注自己的“結(jié)”，不遷就他人，則永遠(yuǎn)解不開這個“結(jié)”；團(tuán)隊(duì)中所有成員分工明確，不爭名奪利才能保證團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步，協(xié)同合作才能保證任務(wù)的順利完成；先前相互競爭的兩組隊(duì)伍，在環(huán)境壓力下成為一組，成員之間發(fā)揮所長，互通有無，將會產(chǎn)生更多創(chuàng)新的想法。

第三項(xiàng)活動：我是你的眼。通過1、2報(bào)數(shù)，奇數(shù)人與偶數(shù)人圍成一個一個同心圓，兩組人面對面，將全體成員分成兩人一組完成接下來的項(xiàng)目。首先是兩人協(xié)商決定各自的角色，一種角色為啞人，另一種角色為盲啞人，接下來二人一組感受教室里的環(huán)境和設(shè)施，也可以進(jìn)入戶外，整個過程要牢記自己的角色，不能說話或者不能睜眼。

主持人引導(dǎo)成員思考現(xiàn)在的感受是什么？作為“拐棍”你認(rèn)為自己的責(zé)任是什么？你對身邊人滿意嗎？只有兩個人會不會不安全，如果幾對人一起行動會有不同的感受嗎？當(dāng)個人處在不安全的環(huán)境中時，身邊人的舉動很容易觸動他的內(nèi)心，處于弱勢的群體，在成員增加時會感到安心。作為團(tuán)體中稍微有優(yōu)勢的一人，盡自己所能幫助對方時，得到的不僅是友誼更多的是成功。不可以說話時的感覺很憋悶，但是在大學(xué)校園中很多人因?yàn)椴恢廊绾伪磉_(dá)自己而封閉自己，長期壓抑下導(dǎo)致心理異常，希望團(tuán)干部在接受團(tuán)體輔導(dǎo)后有所感受，可以幫助身邊不起眼的同學(xué)，盡快使其融入集體，敞開心扉，解決自身問題。

分享與總結(jié)：整個活動由最初的小團(tuán)體逐漸融合為大團(tuán)體，原本處于競爭關(guān)系的小組，要變成合作關(guān)系，競爭與合作的變換以及相互協(xié)作達(dá)到共贏的感受，都對成員產(chǎn)生一定影響，最后小組分散成兩人一組，體驗(yàn)不安與信任，加強(qiáng)人際交往。主持人請成員談體會，并引導(dǎo)成員通過活動加強(qiáng)對理論知識的理解，在今后的大學(xué)生活中，逐漸提高自身，在與同學(xué)相互交往過程中接納自我、完善自我，在競爭中勉勵自己，在合作中發(fā)揮自我價(jià)值。

2.團(tuán)體輔導(dǎo)的效果及推廣

團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束后，通過大家的分享以及之后的追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)效果明顯，有幾個專業(yè)的學(xué)生聯(lián)合舉辦活動，發(fā)揮各自所長。團(tuán)干部在體驗(yàn)了此次輔導(dǎo)之后，將其中的活動運(yùn)用到了班級團(tuán)日活動中，通過不同的引導(dǎo)，加強(qiáng)班級凝聚力，解決班級部分學(xué)生大學(xué)適應(yīng)問題，營造良好班級環(huán)境，帶領(lǐng)班級成員學(xué)習(xí)和體驗(yàn)競爭與合作的關(guān)系，樹立正確的競爭與合作意識。

參考文獻(xiàn)

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