學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)反思

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此節(jié)課對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是一節(jié)歡樂(lè)的美術(shù)課，他們可以隨便想象并做出各種好吃的食品；他們可以自由地找尋喜愛(ài)的合作伙伴；他們還可以自由地表演即興的節(jié)目……在這節(jié)美術(shù)課上，同學(xué)是歡樂(lè)的、自由的，他們是課堂的仆人！正是本著這種“開(kāi)心教學(xué)”的思想，我在美術(shù)教學(xué)工作中始終是快歡樂(lè)樂(lè)的，我的笑容投在每一名同學(xué)的臉上，同學(xué)快樂(lè)我就快樂(lè)，我和我所教的孩子開(kāi)心地生活在每一節(jié)美術(shù)課課堂中！

我心目中的“開(kāi)心教學(xué)”就是千方百計(jì)設(shè)計(jì)新奇的教學(xué)內(nèi)容讓同學(xué)喜愛(ài)學(xué)，同學(xué)喜愛(ài)學(xué)后進(jìn)一步使他們達(dá)到——情愿學(xué)，再進(jìn)展成為——愈學(xué)愈好玩，歡樂(lè)在其中的狀態(tài)。當(dāng)然我不希望每一名同學(xué)都畫(huà)出精致的畫(huà)面、做出優(yōu)秀的作品，我的目的就是通過(guò)“開(kāi)心教學(xué)”使每一名孩子能夠接受老師的指導(dǎo)，快歡樂(lè)樂(lè)地拿起畫(huà)筆來(lái)畫(huà)畫(huà)。充分發(fā)揮他們的想象力與制造力！

一、敏捷運(yùn)用教材，更新內(nèi)容開(kāi)展開(kāi)心教學(xué)

美術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容直接打算同學(xué)的繪畫(huà)愛(ài)好，好的美術(shù)課設(shè)計(jì)可以有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。從學(xué)校美術(shù)教材的內(nèi)容來(lái)看，可以說(shuō)是豐富多彩的'，每一節(jié)課都有一個(gè)較好的教學(xué)內(nèi)容，但并不是每一節(jié)課的設(shè)計(jì)都是完善的，不需要補(bǔ)充的。這就需要美術(shù)老師能敏捷運(yùn)用課堂內(nèi)容，依據(jù)每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，每一個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)來(lái)增加或削減教學(xué)內(nèi)容，從而讓每一名同學(xué)都能從美術(shù)課堂中找到樂(lè)趣！例如《農(nóng)家宴》一課，有的孩子很快就完成了泥塑食品，而有些同學(xué)卻要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間。這種狀況下，我便設(shè)計(jì)了一個(gè)嬉戲：讓完成食品泥塑的同學(xué)進(jìn)行表演，其他沒(méi)有畫(huà)完的同學(xué)一邊觀賞一邊完成。這樣他們?cè)谡n中相互溝通，使整節(jié)課很充實(shí)，全部同學(xué)都體會(huì)到了其中的歡樂(lè)。

二、依據(jù)兒童特點(diǎn)，運(yùn)用嬉戲開(kāi)展開(kāi)心教學(xué)

同學(xué)的一個(gè)普遍特點(diǎn)就是好動(dòng)、好玩兒，愛(ài)做嬉戲?？墒遣簧倮蠋煙o(wú)視孩子這一心理特點(diǎn)，讓孩子成為“小木頭人”，一動(dòng)不動(dòng)地聽(tīng)講，結(jié)果使活潑好動(dòng)的孩子成了“小老頭”，失去了“童心”。我們必需討論同學(xué)的心理特點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)與嬉戲相結(jié)合，玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，學(xué)玩結(jié)合。當(dāng)然，這不等于說(shuō)上課就是玩兒，許多功課不行能帶有嬉戲性，我只是說(shuō)，能夠帶點(diǎn)嬉戲性的肯定要帶點(diǎn)嬉戲性。備課、講課要挖掘教材中的嬉戲性，設(shè)計(jì)教案要考慮嬉戲性，只要這樣做，肯定能調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，并把他們的想象力與制造力發(fā)揮出來(lái)。在《小小食品店》一課中，同學(xué)制作的過(guò)程就像是在做嬉戲，每個(gè)同學(xué)都找到了嬉戲中的角色。在巡察中我發(fā)覺(jué)，有許多同學(xué)扮演媽媽爸爸，邊講邊做，那專注的模樣很是可愛(ài)?？梢哉f(shuō)，在嬉戲中上課同學(xué)是歡樂(lè)的，在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)同學(xué)是幸福的，那么，我們何不多制造些歡樂(lè)，讓同學(xué)在美術(shù)課中去感受幸福呢？

三、豐富活動(dòng)形式，適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)展開(kāi)心教學(xué)

棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?huì)“迷”呢？由于這里有競(jìng)爭(zhēng)。假如直接參加競(jìng)爭(zhēng)更能入迷，“迷”即是高度“愛(ài)好”之意，有了極高的愛(ài)好，自然就會(huì)在開(kāi)心中學(xué)習(xí)了。《農(nóng)家宴》一課中，采納了分組競(jìng)爭(zhēng)的形式貫穿整堂課。黑板布置成一個(gè)“食品店”的大幅圖畫(huà)，這幅圖在渲染氣氛的同時(shí)又是一個(gè)評(píng)比臺(tái)，哪一個(gè)小組完成的最好、最快、紀(jì)律最好，哪一小組就可以選取樣食品貼在上面。同學(xué)們樂(lè)觀性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，同時(shí)黑板上也布滿了各種食品，也給同學(xué)們起到參考作用。

在教學(xué)中引起同學(xué)參加競(jìng)爭(zhēng)是提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的重要措施。假如你細(xì)致觀看，同學(xué)在競(jìng)爭(zhēng)中是特別活躍的，連后進(jìn)生都不甘示弱！用競(jìng)爭(zhēng)的形式進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，這是調(diào)動(dòng)同學(xué)熱忱、使他們歡樂(lè)的有效方法，是使同學(xué)用樂(lè)觀的眼光看待自己的活動(dòng)。

我們可以嘗試在每節(jié)課中都有一個(gè)小競(jìng)賽，每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)美術(shù)課的評(píng)比臺(tái)，“看誰(shuí)畫(huà)得好”“我們的畫(huà)大家評(píng)”等等。小競(jìng)賽的結(jié)果就發(fā)布在評(píng)比臺(tái)中，（老師要留意不能總評(píng)個(gè)別同學(xué)）這樣同學(xué)在每節(jié)課中都能保持良好的心情，仔細(xì)地學(xué)習(xí)并且能夠體驗(yàn)到勝利之后的喜悅。

法國(guó)聞名教育家第斯多惠曾一針見(jiàn)血地指出過(guò)：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本事，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币粋€(gè)同學(xué)曾對(duì)我說(shuō)：“老師，您上課一笑，我們可興奮了！”事實(shí)表明，課堂教學(xué)中老師的心情和情感具有劇烈的感染力，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性影響極大。教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，既有學(xué)問(wèn)的溝通，又有情感的相互作用。愛(ài)教學(xué)、愛(ài)教育、愛(ài)同學(xué)應(yīng)是老師的職業(yè)情感。老師在課堂上應(yīng)能掌握自己的心情，排解干擾創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位老師剛剛失去親人，他上課前摘下臂上的黑紗，說(shuō)要帶給同學(xué)樂(lè)觀樂(lè)觀的心情。馬卡連柯也說(shuō)過(guò)：“我從來(lái)不讓自己有憂愁的神色抑郁的面容，甚至有不開(kāi)心的事情，我生病了，也不在兒童面前表現(xiàn)出來(lái)。”

總之，老師樂(lè)教就會(huì)帶著感情上課，就能制造和諧的氣氛，就會(huì)教出意趣來(lái)。同學(xué)在開(kāi)心中學(xué)習(xí)就會(huì)更好地領(lǐng)悟課堂內(nèi)容，呈現(xiàn)更多精彩的作品，就會(huì)使美術(shù)課上得有情好玩，師生樂(lè)在其中！讓我們攜起手來(lái)，讓我們