小學數(shù)學教學反思

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身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是我們的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是我為大家收集的學校數(shù)學教學反思，盼望對大家有所關心。

學校數(shù)學教學反思1

《商不變的性質》是人教版四年級上冊第五單元的內容,本節(jié)課的重難點是讓同學通過觀看和探究,能夠發(fā)覺理解商不變的規(guī)律,并能夠敏捷運用這個規(guī)律解決問題。

整節(jié)課下來沒有能達到自己預設的教學目標。本節(jié)課我是想讓同學通過計算兩組題目,然后通過觀看和思索發(fā)覺兩組算式中的規(guī)律,但在實際教學中刪了一組算式,直接通過孫悟空分桃的故事導入學習內容。這個例子恰好是個特別的例子,即相鄰算式中的被除數(shù)和除數(shù)是擴大10倍或縮小10倍,因此多數(shù)同學得到的規(guī)律是:從上往下看被除數(shù)和除數(shù)同時乘10,從下往上看被除數(shù)和除數(shù)同時除以10(在這里我盼望同學們得到的結論是被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以一個相同的數(shù)),雖然,我讓同學去比較了第一個和第三個式子,但是同學的思維似乎定勢了,這堂課開放的不夠,在某些環(huán)節(jié)上沒有足夠的時間讓同學去體驗和反思。主要是在第一部分我舉的例子少,同學感悟得不深刻,因此有些同學并沒有理解商不變的規(guī)律。

在同學對商不變規(guī)律還是似懂非懂的前提下,就讓同學自己舉例,顯得太過牽強。雖然一部分同學能舉出例子來加以驗證,能夠得出:被除數(shù)與除數(shù)都要擴大或縮小相同的倍數(shù),商才能不變。但由于缺少實例的支撐,得出的結論就顯得有點蒼白,而且對同學印象不夠深刻。由于可怕同學弄不懂就反復講解,反復強調,結果讓已經(jīng)弄懂的同學反而迷惑了。時間都鋪張在前面的講解上,后面沒有時間練習,同學沒有得到深化理解商不變規(guī)律的機會。

通過對這節(jié)課的設計與教學讓我體會到作為老師在吃透教材的同時,要多從同學的角度動身,以他們的愛好水平、理解力量為動身點去細心支配教學內容、設計教學方法,才能使同學少走歪路,學得簡單、學得輕松、學得堅固,真正達到減負增效的目的。

總而言之,我認為這節(jié)課沒有達到自己的預期目標,效果不是太好。

學校數(shù)學教學反思2

（一）學習內容來自生活

《數(shù)學課程規(guī)范》指出：“同學的數(shù)學學習內容應當是實際的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于同學主動地進行觀看、試驗、猜想、驗證、推理與溝通等數(shù)學活動?！睂W習內容來自同同學活實際，在同學已有閱歷的基礎上學習，可使學習更有效。由于學習內容貼近同學學問閱歷，符合同學心理特征，簡單形成學問結構，同時也充足體現(xiàn)了學習生活化的理念。例如，讓同學充足地摸手背、摸學習用品的面，感知物體的外表的大??；利用同學描出的各種平面圖形，比較大小，讓同學明白平面圖形有大??；讓同學用1平方分米丈量課桌面的面積，引導同學體會數(shù)學學習的應用價值。

（二）學習需求來自同學

引導同學主動建構學問是新課標的重要理念。依據(jù)同學的認知特點和心理特點，充足激發(fā)同學的學習動機，是變被動學習為主動學習的有效途徑。由于同學第一次學習有關面積單位，對于為什么要有統(tǒng)一的面積單位，是必需知道的。因此，本案例教學中，我花了比較多的時間，讓同學在操作中充足體驗統(tǒng)一丈量規(guī)范的重要性和必要性，便得同學明確了學習的意義，也為同學主動、樂觀學習鋪平了道路。例如讓同學用不同大小的方格去丈量面積，簡單發(fā)生誤會，并通過創(chuàng)造沖突抵觸，使同學明確要丈量面積的大小必需要有統(tǒng)一的面積單位，然后主動地投入到學習面積單位的活動之中。面積有哪些呢？老師不直接告知，讓同學充足地表示自我，進而樹立起學習的自信念。

（三）學習過程重視體驗

新課標重視同學學習過程中的體驗。所謂體驗性學習，就是強調同學的參加性和實踐性，讓同學參加學問探究、發(fā)覺與形成的全過程，并通過體驗與感受（體會），構建屬于自身的認知體系。可見，體驗性學習是知情合一的學習，是真正屬于同學自身的教學學習活動，它旨在讓同學通過手腦并用的探究活動，學習科學學問和方法，增進對科學的理解，體驗探究的樂趣。同學在估一估、摸、摸、量一量、說一說的過程中，通過動手實踐、合作溝通，理解了面積的含義，熟悉了面積單位。例如；1平方分米有多大，先讓同學量一量，摸一摸有多大，讓同學初步感知1平方分米的大小，再讓同學想一想1平方分米有多大，進展同學的空間觀念，然后讓