小學(xué)語文-畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析：走進(jìn)新課改這幾年，在新課程理念的熏染下，我們的語文課堂不再沉悶與乏味，但是在異彩紛呈的背后我們卻看到了語文教學(xué)的浮躁與迷失——課堂變得熱鬧了，語文味兒卻變淡了；人文性有了，工具性卻缺失了。究其原因，就是我們對(duì)課標(biāo)的解讀過程中或多或少地與語文這一門學(xué)科產(chǎn)生了不和諧，由此造成，學(xué)生的閱讀缺少了“主體性閱讀”、“欣賞性閱讀”?！懂嬶L(fēng)》是人教版新課標(biāo)小學(xué)語文教材第四冊(cè)第十五課。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過讓學(xué)生自己創(chuàng)作畫風(fēng)，進(jìn)而能畫出聲音和氣味，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思?！懂嬶L(fēng)》是一篇很有趣的兒童故事。寫了三個(gè)小朋友一起畫畫，本來陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來”?？戳粟w小藝的畫后,陳丹卻說：“我也會(huì)畫風(fēng)了”。三個(gè)小朋友相互啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象。課文要求認(rèn)讀7個(gè)生字，其中有6個(gè)是姓名用字，還有12個(gè)要求會(huì)寫的生字。與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此，第一課時(shí)中，我安排重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫風(fēng)的，第二課時(shí)理解課文，感情朗讀并實(shí)踐畫風(fēng)。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)，學(xué)生的年齡特征，將《畫風(fēng)》的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。情感目標(biāo)：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。教材分析：《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此，第一課時(shí)中，我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫風(fēng)的，為第二課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。情感目標(biāo)：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn)；“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)?！懂嬶L(fēng)》學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。他們已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，在朗讀中學(xué)生也能夠通過學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)的遷移。本文人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流。他們不易理清課文中人物的觀點(diǎn)、做法。因此，我在教學(xué)中采用多種形式的閱讀，讓學(xué)生弄清每個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)小朋友的創(chuàng)意，學(xué)習(xí)他們愛提問題、愛動(dòng)腦筋的精神?！懂嬶L(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：《畫風(fēng)》這篇課文是二年級(jí)下冊(cè)第十五課講了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。教學(xué)目的：1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì)正確書寫“藝、濤”。2、分角色有感情地朗讀課文。3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。4、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重難點(diǎn)：讓孩子理解到腦筋的重要性，學(xué)做生活有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)法。教學(xué)工具：電腦、課件、黑板教學(xué)過程：一．激趣導(dǎo)入，揭示課題1、猜謎語,引出課題,板書課題。（1）引：我知道大家特別喜歡猜謎語,我這兒正好有一條,不知道你們能不能猜出來?？床灰?摸不著?；▋阂娝c(diǎn)頭,小草見它彎腰。謎底：風(fēng)2、板書：畫風(fēng)，3、今天我們學(xué)的課文就是：畫風(fēng)齊讀課題4、讀課題，讀了課題你有什么疑問？①誰畫風(fēng)？②怎么畫風(fēng)？二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字1、請(qǐng)小朋友把書翻到66頁，請(qǐng)你帶著這兩個(gè)疑問自由地朗讀這篇課文，并且畫出生字新詞，遇到難讀的地方多讀幾遍。2、讀完了之后，誰來解決第一個(gè)問題？誰畫風(fēng)？宋濤、陳丹、趙小藝。3、這三個(gè)小朋友可真聰明，能把看不見，摸不著的風(fēng)畫出來。你們想和他們做好朋友嗎？那就來自我介紹一下吧。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。三、再讀課文、自主探究㈠這三個(gè)孩子在景色優(yōu)美、空氣清新的郊外畫畫，他們是怎么畫風(fēng)的？請(qǐng)你把書翻到66頁，自由朗讀課文，找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用筆把它劃出來。（生找）宋濤畫風(fēng)“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：‘下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?、從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢？（指名讀、范讀）2、這兩幅圖，你覺得哪一副是宋濤畫的？為什么？（生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）3、老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆美首x告訴我應(yīng)該怎么畫吧（學(xué)生再次讀，老師改正）4、這就是宋濤畫的風(fēng)，風(fēng)藏在畫的哪里呀？（師：雨絲斜）你們能給畫作一句詩嗎？別急，咱們就用這個(gè)句式。誰行？指名幾個(gè)學(xué)生。出示句式?！帮L(fēng)來了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”（風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩。陳丹畫風(fēng)“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹”1、你能用朗讀的方法讓我們感覺到風(fēng)嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請(qǐng)你和小樹一樣。（出示陳丹的畫）2、那我們也來看一看，風(fēng)藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。趙小藝畫風(fēng)“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”（指導(dǎo)方法同上，用實(shí)物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng)，引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩保孀屛覀儊硇蕾p一下他們畫的風(fēng)中動(dòng)的景物吧。（課件展示動(dòng)畫圖）1、這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會(huì)）2、瞧瞧你們多了不起，一會(huì)兒就作了一首小詩，那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！四、朗讀感悟，深入理解1、提問：你喜歡這三位小朋友嗎？為什么？最喜歡哪個(gè)？2、激趣：那你想不想演演他們呢？一個(gè)好演員必須臺(tái)詞過關(guān)。出示投影：宋濤說：“誰能畫風(fēng)？”陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！壁w小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能?！?、說一說，怎樣才能讀好這幾句話？（提示：宋濤應(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話，而且說的時(shí)候心里應(yīng)該很得意，因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時(shí)，應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時(shí)，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時(shí)，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說，因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，所以他非常高興。）4、指名讀對(duì)話。其他同學(xué)認(rèn)真聽，給予評(píng)價(jià)。5、指名分角色有感情朗讀。五、發(fā)展想象、描繪美景是啊，風(fēng)看不見，摸不著，是很難畫。可是，他們通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物來說明有風(fēng)，可真了不起呀！那么，你們?cè)敢庾隽瞬黄鸬娜藛?？拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動(dòng)筆，音樂聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎？（學(xué)生自由畫，老師巡視）（抽幾位同學(xué)上臺(tái)來展示）別忙，請(qǐng)你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了，并用“風(fēng)來了……”這樣的句式說一說（抽生說）六、總結(jié)全文、拓展延伸1、愛動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，可見，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子！2、課后作業(yè)：? 喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風(fēng)。? 喜愛游戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到草地上放飛你的快樂。? 喜愛寫日記的你：把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來。板書設(shè)計(jì)15畫風(fēng)趙小藝（頭像圖）旗子飄（畫）風(fēng)車轉(zhuǎn)（畫）宋濤（頭像圖）雨絲斜（畫）陳丹（頭像圖）小樹彎（畫）評(píng)測練習(xí)：一、我會(huì)讀xiāndānwūyúnyìshùmínɡxiǎnhūrányǔsī(）(）(）(）(）(）qíɡānzhǎyǎnbōtāochénjiùzhuàndònɡxiépō(）(）(）(）(）(）二、我會(huì)連趙小藝彎彎的小樹宋濤飄揚(yáng)的紅旗、呼呼轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車陳丹斜斜的雨絲三、我會(huì)填風(fēng)來了風(fēng)把旗子吹（）了風(fēng)藏在（）旗子里風(fēng)來了風(fēng)把小樹吹（）了風(fēng)藏在（）小樹里風(fēng)來了風(fēng)把雨絲吹（）了風(fēng)藏在（）雨絲里風(fēng)來了風(fēng)把風(fēng)車吹（）了風(fēng)藏在（）風(fēng)車?yán)镄Ч治觯嘿Z老師講的是《畫風(fēng)》一課。賈老師在這次活動(dòng)中積極參與學(xué)習(xí)過程，課堂上從容不迫，適時(shí)發(fā)揮，教學(xué)語言和藹可親，這些給我們二年級(jí)老師留下深刻的印象，取得了很好的教學(xué)效果?！懂嬶L(fēng)》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。這篇講讀課文主要講了趙小藝、陳丹、宋濤一起畫畫時(shí)遇到了一個(gè)共同的問題，即“誰能畫風(fēng)”。趙小藝首先動(dòng)腦筋想出了辦法，最后三人用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。本課通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要?jiǎng)幽X筋。聽了賈老師上的《畫風(fēng)》一課，綜合教研組教師的觀點(diǎn)，下面談一些對(duì)這節(jié)課的感受：一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣上課伊始，賈老師用風(fēng)的謎語來引起學(xué)生的好奇心，“看不見，摸不著，花兒見它點(diǎn)頭，小草見它彎腰，猜猜它是什么？”簡單的謎語一下激發(fā)學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于是第二課時(shí)，所以接著，她出示小詩歌來檢測學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。這首小詩也涵蓋了文章大意，在鞏固字詞的同時(shí)了解了課文內(nèi)容。二、抓住關(guān)鍵詞語和句子教學(xué)，問題設(shè)計(jì)有效。《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的“過程”讓學(xué)生充分的讀，在讀中理解，體驗(yàn)、感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學(xué)中賈老師注重學(xué)生感受語言文字的美，例如在教學(xué)生學(xué)課文4—8自然段時(shí)，設(shè)計(jì)問題“三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢？”學(xué)生帶著問題讀文章，教師出示重點(diǎn)句“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著?！倍嗝磿?huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)聯(lián)想啊！這是她的心情是怎樣呢？教師借機(jī)指導(dǎo)朗讀，如我能“我也會(huì)畫風(fēng)了”“還有我還能畫！”等句子，帶著興奮的心情用自信肯定的語氣讀。每一次畫風(fēng)，都引導(dǎo)孩子抓住重點(diǎn)的字來感悟。賈老師的教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)放在趙小藝和宋濤的畫風(fēng)上。她在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中提出的問題：“你在思考問題時(shí)會(huì)有什么動(dòng)作？”“想想你就是宋濤，你打算怎么樣介紹你的畫？”讓學(xué)生動(dòng)腦筋理解了宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程，認(rèn)識(shí)到風(fēng)與其他事物之間的聯(lián)系，懂得了遇到問題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新。在這一環(huán)節(jié)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師抓住重點(diǎn)句教學(xué)，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，提高孩子們的閱讀的積極性，使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間。三、課堂上重視常規(guī)訓(xùn)練在賈老師的中個(gè)教學(xué)過程中，她很關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。比如指導(dǎo)學(xué)生回答問題時(shí)說完整的話，以及教學(xué)生字環(huán)節(jié)中，提醒學(xué)生書寫注意“三個(gè)一”，正確的坐姿等等。體現(xiàn)出在低年段重視培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。四、注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言的運(yùn)用。激勵(lì)性的恰當(dāng)評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。課堂上，賈老師不時(shí)的把恰到好處的激勵(lì)性語言送給同學(xué)們，為學(xué)生自主讀書學(xué)習(xí)注入了催化劑，學(xué)生從中體驗(yàn)到了成就感，自我價(jià)值和成功的自豪感。五、課內(nèi)外結(jié)合，拓展延伸。在課堂結(jié)束時(shí)，賈老師提出“我也會(huì)畫風(fēng)”，讓學(xué)生想一想，還能用什么方法畫風(fēng)？隨機(jī)讓孩子們寫到書上，做到了讀寫說相結(jié)合。最后拓展部分，出示一首葉圣陶的詩歌《誰也不知道》，加強(qiáng)了知識(shí)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生明白要注意觀察生活，生活中有許多需要我們掌握的知識(shí)。當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，總會(huì)有些不完美，這節(jié)課也不例外。1、指導(dǎo)書寫的時(shí)候，最好在學(xué)生練寫完后讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，議一議，使他們的書寫更美觀。2、教學(xué)內(nèi)容局限知識(shí)面窄。例如設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可補(bǔ)充“聲音、氣味也看不見、摸不著，如果由你來畫聲音、氣味，你會(huì)畫什么？請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩的筆繪畫出來。3、學(xué)生的活動(dòng)面不夠廣，學(xué)生發(fā)言不夠積極，還需要今后老師在問題設(shè)計(jì)引導(dǎo)時(shí)多下功夫。教學(xué)反思《畫風(fēng)》這一課講了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。這一課的教學(xué)目標(biāo)是會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，能正確、流利、有事情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意；懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。為了使學(xué)生自覺地參與到教學(xué)活動(dòng)中，激起他們的興趣，我在課前做了如下布置：選擇你喜歡的途徑搜集有關(guān)風(fēng)的資料。課后，我對(duì)教學(xué)中的成與敗、得與失、好與差進(jìn)行了反思。一、低年級(jí)語文教學(xué)，要始終堅(jiān)守“讓學(xué)生讀書，以讀為主”這一教育理念。低年級(jí)的學(xué)生年齡小，閱歷少，生活素材的來源也就少而又少，所以在每一節(jié)語文課上我們首先要注意讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，再把握文章主要內(nèi)容；其次在抓重點(diǎn)句子品讀課文的環(huán)節(jié)，更要注重朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種品讀語句，體驗(yàn)情感的具體情境，讓學(xué)生真實(shí)的感受、體驗(yàn)，從而領(lǐng)會(huì)文本和作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的朗讀表達(dá)出來。學(xué)文的最后還要再讓學(xué)生進(jìn)行課文的整體回歸朗讀，加深對(duì)文本的理解和整體把握。