小學(xué)美術(shù)-風(fēng)來了教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《風(fēng)來了》課課標(biāo)分析《義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在活動方式上強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。大膽設(shè)計創(chuàng)造，外化自己的認(rèn)識和情感；不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知，體驗成功與情感，新課標(biāo)賦予了新教材很多體驗性學(xué)習(xí)的方式。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，教學(xué)要向少年兒童的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。學(xué)情分析三年級下學(xué)期的學(xué)生，能夠關(guān)注生活中的一些事物和現(xiàn)象，本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗密切相關(guān)，平時學(xué)生就積累了一些關(guān)于風(fēng)的感性體驗和一定的理性分析，并能對常見的自然現(xiàn)象進(jìn)行分析和簡單的描繪。他們上課思維活躍，敢于想象，樂于動手。通過媒體資料的進(jìn)一步了解和小組探討，培養(yǎng)學(xué)生從生活中熟悉的經(jīng)歷和現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問題是很有益的。課堂觀察記錄與分析姓名單位泗水縣楊柳小學(xué)觀察時間段一課時觀察對象四年級授課內(nèi)容《風(fēng)來了》觀察點教學(xué)過程客觀描述教學(xué)實施優(yōu)缺分析教學(xué)行為調(diào)整建議一、創(chuàng)設(shè)情景交流感知一、聽風(fēng)1、師：同學(xué)們，豎起你的小耳朵，仔細(xì)聽聽這是什么聲音？課件播放風(fēng)的聲音。師：大家聽出來了嗎？這是什么聲音呢？（生：風(fēng)）是風(fēng)來了，在和我們打招呼呢！2、揭示課題：風(fēng)是我們大自然的好朋友。今天我們一起畫畫風(fēng)好嗎？板書：6風(fēng)來了做好充分的準(zhǔn)備活動為學(xué)習(xí)新知作好鋪墊。時間調(diào)整的短一些二、學(xué)習(xí)體驗創(chuàng)作（二）知風(fēng)：1、師：你還知道自然界中有哪些風(fēng)？生：自由回答自然界的風(fēng)有：微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)、臺風(fēng)、龍卷風(fēng)等。（課件展示自然界中各種風(fēng)）2、師：風(fēng)吹來了，你知道風(fēng)在哪里嗎？（多媒體展示風(fēng)來了的情景）學(xué)生觀察后回答：風(fēng)來了時，物體形態(tài)的變化。（三）畫風(fēng)1、師：同學(xué)們，風(fēng)本來就是抓不到，摸不著，那我們怎么來畫風(fēng)呢？其實，用我們手中的線條可以畫出各種風(fēng)的感覺。課件展示表現(xiàn)風(fēng)的線條，師示范畫法。2、師：同學(xué)們想嘗試畫一畫嗎？”（學(xué)生嘗試畫：飄動的弧線、螺旋的渦狀線）3、欣賞教材中的畫家陳龍、周若蘭作品《陣風(fēng)》，強(qiáng)化學(xué)生記憶。課件展示《陣風(fēng)》作品（讓學(xué)生說一說：重點是人物頭發(fā)、衣服、飾物的形態(tài)變化和動態(tài)的變化。）讓學(xué)生上臺表演作品中的動作。4、欣賞學(xué)生作品，開拓視野。（課件展示）5、思考：逆風(fēng)和順風(fēng)時事物的變化一樣嗎？有何不同？（方向相反）師：“你能說出這幅畫中哪些地方畫錯了?！保ㄕn件出示一幅圖）生回答問題，師小結(jié)。6：同桌交流討論：如果讓你畫一幅表現(xiàn)風(fēng)的畫，你會怎么表現(xiàn)風(fēng)？7、創(chuàng)作表現(xiàn)：（課件出示）作業(yè)要求：根據(jù)自己的記憶和想象畫一幅與風(fēng)有關(guān)的畫。注意畫出風(fēng)來了的感覺?？梢赃m當(dāng)?shù)赜镁€增加畫面效果。充分利用引導(dǎo)、觀察欣賞等方法，讓學(xué)生在快樂中體驗創(chuàng)作。讓學(xué)生在觀察、欣賞、嘗試訓(xùn)練活動中，掌握本節(jié)課所學(xué)知識。三、交流評價1、學(xué)生自評：說一說你是怎樣表現(xiàn)風(fēng)來了？2、學(xué)生互評：你認(rèn)為哪些作品表現(xiàn)的較好？為什么？作品的欣賞與評價既是一次創(chuàng)作過程的總結(jié)，又為下一次的創(chuàng)作提供了豐富經(jīng)驗。學(xué)會客觀全面的評價作品，同時也是對自己審美能力的再一次升華。注意讓學(xué)生自由評價。四、拓展延伸、小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的技術(shù)動作要點。風(fēng)，是一種自然現(xiàn)象，人們利用風(fēng)還發(fā)明了風(fēng)力發(fā)電機(jī)、風(fēng)能路燈等。所以只有好好的利用風(fēng)，利用自然萬物，我們才能與自然和睦相處。通過總結(jié)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。讓學(xué)生自己總結(jié)。教材分析神奇的大自然變幻無窮，風(fēng)來了我們每天親近她，細(xì)細(xì)地體味著陽光、冰雪、風(fēng)雨、雷電帶來的溫暖、寒冷、涼爽與震撼。本課風(fēng)來了即以生活中學(xué)生常常遇到的風(fēng)為內(nèi)容題材，讓學(xué)生回憶各種各樣的風(fēng)刮起時所見到的情景與不同的感受，并通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。

風(fēng)的形狀是看不見又摸不著的，怎樣表現(xiàn)風(fēng)來了呢？風(fēng)來了這便是教學(xué)中要解決的學(xué)習(xí)問題。通過用線來表現(xiàn)風(fēng)，可以畫出風(fēng)的飄動、旋轉(zhuǎn)、迅疾和方向，使學(xué)生體會風(fēng)的形態(tài)。風(fēng)來了利用物體形態(tài)的變化來表現(xiàn)風(fēng)的感覺，如畫家作品《陣風(fēng)》描繪了幾位藏族婦女在風(fēng)中艱難地行走的姿態(tài)，她們的腰帶、發(fā)辮、衣擺及一些飾物都被風(fēng)吹得飄了起來，真實地表現(xiàn)了對大風(fēng)的感受。

教材借助圖片提示，體現(xiàn)出用線條表現(xiàn)風(fēng)的感覺。旋轉(zhuǎn)的渦狀線和相似方向飄動的弧線表現(xiàn)出不同的疾風(fēng)景象，借以啟發(fā)兒童從可視的線條形象中去體味風(fēng)的方向、大小、疾緩，幫助兒童從中獲得方法和經(jīng)驗的體認(rèn)。

為了便于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動，風(fēng)來了安排有小訓(xùn)練，衣架上晾的褲裝、柳條等圖樣，提出問題：你能想像出大風(fēng)吹過來時，它們會有什么變化嗎？說一說，試著畫一畫。穿插其中的小訓(xùn)練對于觸動學(xué)生的感知，增強(qiáng)其體驗、感悟的能力，發(fā)展想像力和表現(xiàn)力可以產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

湘版小學(xué)三年級美術(shù)下冊第6課《風(fēng)來了》教學(xué)設(shè)計——泗水縣楊柳小學(xué)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)畫風(fēng)的表現(xiàn)方法。2、培養(yǎng)對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發(fā)展想象能力和繪畫表現(xiàn)能力。3、培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。二、教學(xué)重點1、引導(dǎo)學(xué)生觀察記憶刮風(fēng)時周圍事物和人物的變化。2、運(yùn)用線條大膽地表現(xiàn)對風(fēng)的感受。三、教學(xué)難點

運(yùn)用線條大膽地表現(xiàn)對風(fēng)的感受。四、教學(xué)過程（一）聽風(fēng)1、師：同學(xué)們，豎起你的小耳朵，仔細(xì)聽聽這是什么聲音？課件播放風(fēng)的聲音。師：大家聽出來了嗎？這是什么聲音呢？（生：風(fēng)）是風(fēng)來了，在和我們打招呼呢！2、揭示課題：風(fēng)是我們大自然的好朋友。今天我們一起畫畫風(fēng)好嗎？板書：6風(fēng)來了（二）知風(fēng)：1、師：你還知道自然界中有哪些風(fēng)？生：自由回答自然界的風(fēng)有：微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)、臺風(fēng)、龍卷風(fēng)等。（課件展示自然界中各種風(fēng)）2、師：風(fēng)吹來了，你知道風(fēng)在哪里嗎？（多媒體展示風(fēng)來了的情景）學(xué)生觀察后回答：風(fēng)來了時，物體形態(tài)的變化。（三）畫風(fēng)1、師：同學(xué)們，風(fēng)本來就是抓不到，摸不著，那我們怎么來畫風(fēng)呢？其實，用我們手中的線條可以畫出各種風(fēng)的感覺。課件展示表現(xiàn)風(fēng)的線條，師示范畫法。2、師：同學(xué)們想嘗試畫一畫嗎？”（學(xué)生嘗試畫：飄動的弧線、螺旋的渦狀線）3、欣賞教材中的畫家陳龍、周若蘭作品《陣風(fēng)》，強(qiáng)化學(xué)生記憶。課件展示《陣風(fēng)》作品（讓學(xué)生說一說：重點是人物頭發(fā)、衣服、飾物的形態(tài)變化和動態(tài)的變化。）讓學(xué)生上臺表演作品中的動作。4、欣賞學(xué)生作品，開拓視野。（課件展示）5、思考：逆風(fēng)和順風(fēng)時事物的變化一樣嗎？有何不同？（方向相反）師：“你能說出這幅畫中哪些地方畫錯了?！保ㄕn件出示一幅圖）生回答問題，師小結(jié)。6：同桌交流討論：如果讓你畫一幅表現(xiàn)風(fēng)的畫，你會怎么表現(xiàn)風(fēng)？7、創(chuàng)作表現(xiàn)：（課件出示）作業(yè)要求：根據(jù)自己的記憶和想象畫一幅與風(fēng)有關(guān)的畫。注意畫出風(fēng)來了的感覺?？梢赃m當(dāng)?shù)赜镁€增加畫面效果。（四）說風(fēng)：交流評價1、學(xué)生自評：說一說你是怎樣表現(xiàn)風(fēng)來了？2、學(xué)生互評：你認(rèn)為哪些作品表現(xiàn)的較好？為什么？（五）拓展延伸：風(fēng)，是一種自然現(xiàn)象，人們利用風(fēng)還發(fā)明了風(fēng)力發(fā)電機(jī)、風(fēng)能路燈等。所以只有好好的利用風(fēng)，利用自然萬物，我們才能與自然和睦相處。效果分析l．充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)中，教師能著眼于指導(dǎo)性的“教”和學(xué)生主動性的“學(xué)”兩大基本點，構(gòu)建了“主體參與、探索合作、分層指導(dǎo)、激勵評價”的主體課堂教學(xué)思路。體現(xiàn)在師生觀上，提倡師生互動，民主和諧；體現(xiàn)在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)知能統(tǒng)一、知情和諧。在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，注意培養(yǎng)學(xué)生的主體性。2．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與個性。對個性化、具有創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)必須具備一定條件。在本節(jié)美術(shù)課中，教師有意識地去激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，因為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依賴于學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師改變了過去那種把現(xiàn)成答案灌輸給學(xué)生的教學(xué)模式，更多地給學(xué)生提問“為什么”的機(jī)會和自己去想“怎么辦”?！讹L(fēng)來了》課教學(xué)反思本課努力地探索小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)實踐，注重學(xué)生的積極參與，努力激發(fā)學(xué)生的主體精神，克服以往以教師講述為主的弊端，積極探索教學(xué)方式的多樣化。體現(xiàn)了教師較靈活而精心的教學(xué)設(shè)計和引導(dǎo)啟發(fā)，同時又體現(xiàn)了學(xué)生是整個課堂教學(xué)的主體。學(xué)生較成功地描繪出了各自或回憶中的、或想象創(chuàng)造的畫面，并能對風(fēng)的知識有一定的了解和認(rèn)識上的升華，學(xué)生學(xué)的主動，學(xué)生開心，學(xué)有所思，學(xué)有所得。作為教師也得到了教學(xué)的寶貴經(jīng)驗和成果。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展?？吹綄W(xué)生這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境