小學(xué)科學(xué)-無處不在的能量教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】這是一篇精讀課文。在學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、理解新詞、初讀課文的基礎(chǔ)上，本節(jié)課力求體現(xiàn)以讀為主、自讀自悟的教學(xué)理念，通過作者對(duì)聾啞青年看魚、畫魚的描寫，感悟青年勤于觀察、刻苦練習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。讓學(xué)生在自主閱讀、自悟表達(dá)中提高語文素養(yǎng)。教學(xué)時(shí)我從整體入手，了解內(nèi)容；緊扣課題，理清主線題目；精講重點(diǎn)詞句，長(zhǎng)文短教體會(huì)作者感情變化；把握時(shí)機(jī)，有機(jī)滲透寫法；因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生要像作者那樣做生活的有心人，只要用心去發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，并把觀察的事物記錄下來，注意積累，那么作文時(shí)就有取之不勁用之不竭的材料?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。過程與方法1、通過關(guān)鍵句段讀懂魚為什么會(huì)游到了紙上。2、以讀促思，以讀代講。情感、態(tài)度和價(jià)值觀1、學(xué)習(xí)聾啞青年忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)做事堅(jiān)持不懈、專注的品質(zhì)。2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于與人合作的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。【重點(diǎn)與難點(diǎn)】1、引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。2、理解“魚游到了紙上”、“魚游到了心里”的關(guān)系?！菊n前準(zhǔn)備】媒體課件【教學(xué)過程】一、置境引入，激發(fā)興趣1、出示課件“齊白石的蝦，徐悲鴻的馬”。同學(xué)們，看老師給大家?guī)砹耸裁矗磕阒朗悄奈划嫾耶嫷膯?？看了他們的作品，你想說些什么？2、今天我們也來認(rèn)識(shí)一位年輕人，他也酷愛畫畫，讓我們一起走進(jìn)他，走進(jìn)27課魚游到了紙上。（板題：魚游到了紙上）同學(xué)們讀了課題，那個(gè)字讓你眼前一亮呢？（生說“游”字）為什么？說說你的想法。3、常言說，題目是文章的眼睛。你看，它引發(fā)了大家這么多的思考，就讓我們帶著這些思考一起學(xué)習(xí)課文?！驹O(shè)計(jì)意圖：看了課題啟發(fā)學(xué)生思考，大膽推測(cè)“游”字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生?！慷⒊踝x課文、檢查預(yù)習(xí)1、生自由讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字詞多讀幾遍。2、檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)寫字。注意筆畫較多的字：徽泉白如玉清澈見底花港玉泉自由自在游來游去賞心悅目一絲不茍揮筆速寫廠徽聾啞人個(gè)人讀，小組讀，重點(diǎn)讀，指導(dǎo)讀，齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，通過三組詞語的展示，讓學(xué)生在讀會(huì)詞語的同時(shí)能夠上下聯(lián)系詞語體會(huì)詞語的意思，體會(huì)作者到玉泉看了清清的泉水，賞心悅目的金魚，還有一個(gè)青年人，進(jìn)而感受文章的主要內(nèi)容?！?、讀了完了詞語，你能說說課文的主要內(nèi)容嗎？三、感悟特別，看魚似醉1、課文讀后，你能談一談自己對(duì)這位青年的初步印象嗎？學(xué)生盡情說預(yù)設(shè)：一絲不茍愛魚舉止特別聾啞人愛畫金魚秀氣……師：剛才有同學(xué)講到他是一個(gè)舉止特別的青年，課文中哪里講到?能讀一讀嗎？2、什么是忘我的境界？文中是怎樣描寫青年人的忘我呢？找一找，劃一劃相關(guān)的句子讀一讀，小組交流自己的感受。出示一：說他“特別”。因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚咋水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。交流反饋師：那么你從這段話中的哪些詞讓你特別的感受到了青年的忘我？生：呆呆地、靜靜地師：為什么？“靜靜地”你是怎么想的呢？師：同學(xué)們，青年在魚缸邊靜靜地看什么？靜靜地想什么呢？誰能讀出青年人的忘我？師：誰能把你的感受讀出來？（你讀的真好，使我眼前仿佛出現(xiàn)了這位呆呆地、靜靜地看魚的青年）師：這是一位這樣的青年呢？〔設(shè)計(jì)意圖：在本課教學(xué)中，體會(huì)年輕人的專注是重點(diǎn)之一，也是難點(diǎn)。而要領(lǐng)悟到如何專注，讀懂重點(diǎn)詞句是關(guān)鍵。通過抓重點(diǎn)詞句體會(huì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生想象體會(huì)自主學(xué)習(xí)，才能品讀得仔細(xì)，體會(huì)得到位?！?、你還找到了哪些句子？我們接著來交流。出示二：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。師：如果說剛才那呆呆的靜靜的看魚讓我們體會(huì)到年輕人的認(rèn)真、專心的話，那這一年多的每一個(gè)星期天又讓你體會(huì)到什么？帶著這眾多的感受再一次齊讀這個(gè)句子兩個(gè)句子連起來讀一讀〔設(shè)計(jì)意圖：明白年輕人勤奮、專注，再加上耐心與毅力才會(huì)讓魚游到他的心里〕4、想象說話是呀，青年人看魚看得都忘記吃飯，忘記回家了。同學(xué)們，一年多來，這是一個(gè)________的星期天，如果你來到玉泉邊，會(huì)看到……展開想象你看到一位怎樣的青年？（堅(jiān)持不懈）〔設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程。要通過學(xué)生用自己的生活體驗(yàn)、情感經(jīng)驗(yàn)去解讀文本中所顯現(xiàn)出來的意思與情意，讓學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的補(bǔ)充與再創(chuàng)造。通過對(duì)各種金魚的想象，既明白了魚游到年輕人心里是怎么回事，也創(chuàng)造了一個(gè)想象說話、語言表達(dá)的機(jī)會(huì)。對(duì)于魚游到了紙上的理解更可謂是水到渠成了?！乘摹⒏形蛱貏e，畫魚如生過渡：是呀！青年愛魚到了忘我的境界，他不僅愛看魚，畫魚更是如癡如醉。師：你能找到他畫的如癡如醉的句子嗎？請(qǐng)一生回答出示三：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。1、快速讀課文，找出寫年輕人畫魚的情景的句子。2、指名讀出示的句子。3、師：說說年輕人畫魚怎樣呢？讀完，你有什么感受？4、交流，指導(dǎo)朗讀5、那什么是工筆細(xì)描？學(xué)生查閱資料說明。師：老師還有一種方法，那就是聯(lián)系文中的句子來理解。誰來說一說？像這樣一點(diǎn)一點(diǎn)的，每個(gè)部位都一絲不茍地畫出來，就稱為“工筆細(xì)描”。師：每個(gè)部位畫下來，青年會(huì)畫金魚的哪些部位呢？師：所以當(dāng)青年畫到金魚的魚鱗的時(shí)候，他工筆細(xì)描，把金魚的魚鱗一絲不茍地畫下來。所以當(dāng)畫到金魚的嘴巴的時(shí)候，他……請(qǐng)一生讀句子所以當(dāng)畫到金魚的眼睛的時(shí)候，他……請(qǐng)一起讀句子6、用上同樣的方法，什么是揮筆速寫呢？因?yàn)楫嬎賹懀援嫷乃俣忍貏e（快）你來讀讀這個(gè)句子。師：你見過金魚的哪些動(dòng)態(tài)呢？說話練習(xí)：魚已經(jīng)在青年的紙上流動(dòng)起來，有的在——————，有的在——————，真是活靈活現(xiàn)。7、讓我們來看看這些活靈活現(xiàn)的金魚吧！〔設(shè)計(jì)意圖：讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)橹挥袑W(xué)生真正了解了蘊(yùn)涵在語言文字中的情感，才能讀出情感。根據(jù)“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”的詞意，引領(lǐng)學(xué)生正確理解文本，從而深入地體會(huì)年輕人畫技的高超?！澄濉⒆x寫結(jié)合，深化主題1、看著如此逼真?zhèn)魃竦慕痿~畫作，難怪那位圍觀的女孩會(huì)情不自禁地脫口而叫：出示五：“呦，金魚游到了他的紙上來啦！”師：誰來替這位女孩叫一叫（抓住“呦、游、啦”從表情、動(dòng)作、語氣的角度讀驚訝）個(gè)別朗讀引導(dǎo)評(píng)價(jià)師：她這一叫激起千層浪，圍觀的人議論紛紛，假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你都聽到了什么？你會(huì)說些什么呢？請(qǐng)把聽到的，說到的寫下來（可以用上動(dòng)作、神態(tài)的詞句來表現(xiàn)人物）小練筆：一位老人（）稱贊說：“________________________”一位青年（）贊嘆道：“________________”一群孩子（）叫到：“___________________”交流反饋師：聽著大家的贊嘆，我終于解開了之前的疑惑：魚怎么會(huì)游到紙上呢？想想你當(dāng)初的疑問，誰來說說？因?yàn)椤?qǐng)學(xué)生回答自由說。讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀課題吧！2、當(dāng)我把“魚游到了紙上”寫在紙上給青年時(shí)，青年人卻說了一句“先游到了我心里”說說你的理解。3、是啊，青年人正因?yàn)樾闹杏恤~，才能畫出這樣活靈活現(xiàn)的魚。由此，我們會(huì)聯(lián)想到一個(gè)成語?！缎赜谐芍瘛罚l來說說這個(gè)故事？是呀！因?yàn)轸~兒已經(jīng)游到了青年的（心里），所以魚兒才會(huì)能游到青年的紙上?，F(xiàn)在讀這課題還奇怪嗎？（齊讀課題）4、學(xué)了這篇課文，你從青年身上得到什么啟示？教師小結(jié)：同學(xué)們，青年在無聲的世界里實(shí)現(xiàn)了自己的藝術(shù)夢(mèng)想，在給人們帶來藝術(shù)享受的同時(shí)，也深深地感動(dòng)著我們的心。讓我們一起記住這位青年人的樣子吧！5、出示：他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。師：這是對(duì)青年人——描寫。那作者還抓住了青年人的什么描寫，把青年人寫得這么清楚，這么讓人感動(dòng)呢！師：那作者還通過什么來描寫青年人呢？〔設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習(xí)。在結(jié)尾教師再引導(dǎo)學(xué)生整體體會(huì)作者抓住了青年人外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的，并學(xué)習(xí)這些方法，運(yùn)用到自己的習(xí)作。從而做到讀寫結(jié)合，學(xué)以致用?！沉?、寫法深化，課后作業(yè)練筆：你能把某個(gè)人聚精會(huì)神做一件事的動(dòng)作和神態(tài)寫下來嗎？試一試吧?！緦W(xué)情分析】：本冊(cè)在閱讀教學(xué)上有兩個(gè)重點(diǎn)：一是教會(huì)學(xué)生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法；二是要抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際深入思考并展開聯(lián)想與想象，從而體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。根據(jù)學(xué)生已學(xué)會(huì)的想象法，抓住重點(diǎn)詞理解句子意思的方法，以及課文“魚游到心里再游到紙上”的這個(gè)特殊的內(nèi)容決定，我打算緊抓重點(diǎn)句，扣重點(diǎn)詞，展開想象理解“魚是如何游到紙上的？”引出魚如何游到年輕人心里的探究，從而感受年輕人做事勤奮、專注的品質(zhì)?！遏~游到了紙上》效果分析

這是一篇精讀課文。在學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、理解新詞、初讀課文的基礎(chǔ)上，本節(jié)課力求體現(xiàn)以讀為主、自讀自悟的教學(xué)理念，通過作者對(duì)聾啞青年看魚、畫魚的描寫，感悟青年勤于觀察、刻苦練習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。讓學(xué)生在自主閱讀、自悟表達(dá)中提高語文素養(yǎng)。教學(xué)時(shí)我從整體入手，了解內(nèi)容；緊扣課題，理清主線題目；精講重點(diǎn)詞句，長(zhǎng)文短教體會(huì)作者感情變化；把握時(shí)機(jī)，有機(jī)滲透寫法；因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生要像作者那樣做生活的有心人，只要用心去發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，并把觀察的事物記錄下來，注意積累，那么作文時(shí)就有取之不勁用之不竭的材料。教學(xué)中，如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？可以分作五個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。第一個(gè)板塊：設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

從題眼切入：常言說，題目是文章的眼睛。同學(xué)們讀了課題，哪個(gè)字讓你眼前一亮呢？（生說“游”字）為什么？說說你的想法。引導(dǎo)學(xué)生談自己心中的疑惑或心中的感受，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花，使他們能興趣盎然地主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第二個(gè)板塊：感受青年的畫技精湛。通過感受青年愛魚的忘我境界，接著主要通過學(xué)習(xí)七自然段，抓住

“一絲不茍”“細(xì)致”“靜靜地”“很快地”“仿佛金魚在紙上游動(dòng)”等關(guān)鍵詞，感受青年畫魚認(rèn)真細(xì)致，技藝高超，進(jìn)一步體會(huì)“魚游到了紙上！”“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”讓生想象假如你當(dāng)時(shí)就在金魚缸邊兒看魚，你的耳邊突然傳來這么一聲驚叫，你心里會(huì)怎樣想？學(xué)生可能會(huì)覺得奇怪、驚訝。從而關(guān)注到一個(gè)“游”字，表現(xiàn)出青年畫技高超。第三個(gè)板塊：感受青年的勤奮專注?！缎抡n標(biāo)》指出中年級(jí)閱讀教學(xué)要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?！彼?，教學(xué)中,可以主要采用品味關(guān)鍵詞句，來體會(huì)文章思想感情。主要抓住以下幾個(gè)句子：1、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。2、圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。3、他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家?！袄首x是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑?！彼裕捎米畛Ｒ姷姆椒āx，來促進(jìn)孩子們的感悟比較恰當(dāng)。通過品讀這些句子，緊緊抓住呆呆地、靜靜地等描寫聾啞青年的神態(tài)、動(dòng)作的詞語，感受到聾啞青年勤奮專注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，受到感染，并體會(huì)到作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作刻畫人物的表達(dá)方法。抓住了關(guān)鍵詞語，孩子們對(duì)文本的感受可能就更豐富了。第四個(gè)板塊：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。通過點(diǎn)出幾個(gè)“忘記了”，突出青年心中只了“魚”，從而理解了青年的話“魚先游到了心里”，再回扣表現(xiàn)青年畫技高超的語句，體會(huì)到是因?yàn)椤棒~先游到了心里”，所以，才會(huì)“游到紙上”。其實(shí)通過前面兩個(gè)板塊的學(xué)習(xí)已經(jīng)明了,只是沒有點(diǎn)破而已。至此本課的難點(diǎn)問題，迎刃而解。最后一個(gè)板塊：抓住人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作，完成小練筆。葉圣陶先生曾精辟地指出：“閱讀和寫作是對(duì)等的兩回事。”要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讀與寫的結(jié)合不可忽視。在語文教學(xué)過程中，就是要為學(xué)生的讀寫結(jié)合訓(xùn)練創(chuàng)造有利條件。為此，我們把課后的小練筆引入到教學(xué)中來，利用課文插圖，引導(dǎo)孩子們看圖，觀察圍觀的人的外貌、神態(tài)、動(dòng)作，想象他們會(huì)如何贊嘆和議論。并寫下來。崔巒老師不是說要“扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文”嗎？這樣隨文練筆的方法，促進(jìn)了學(xué)生遷移能力的形成，就是這種理念的最好體現(xiàn)。我們的語文課，不僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，同時(shí)還要讓他學(xué)會(huì)運(yùn)用語言，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這就是我們努力的方向?！遏~游到紙上》教材分析《魚游到了紙上》是人教版義務(wù)教育四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇寫人的文章。本文是按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。作者對(duì)對(duì)人物的描寫細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神；年輕人的話——“魚先游到了我的心里”語言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。是課文理解的難點(diǎn)。全文可分為兩大主要版塊，一觀魚——“魚游到心里”二畫魚——“魚游到紙上”。兩個(gè)版塊有著必然的因果關(guān)系，理解了原因——魚為什么能游到年輕人的心里，也就自然明白了魚為什么游到了紙上。課文對(duì)年輕人的細(xì)心、專注地看魚、畫魚，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神，描寫細(xì)致入微，是一篇抓住重點(diǎn)詞句理解，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。

本文教學(xué)的重點(diǎn)一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫方法。教學(xué)的難點(diǎn)是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系?！遏~游到了紙上》評(píng)測(cè)練習(xí)一、我會(huì)讀一讀，這些詞語。泉白如玉清澈見底玉泉花港自由自在游來游去賞心悅目一絲不茍揮筆速寫廠徽聾啞人我會(huì)寫一寫，這些字。澈（）港（）徽（）轍（）巷（）微（）我從青年人身上受到了啟發(fā)：______________________________________________________________________________________________________________________小練筆：我能把某個(gè)人聚精會(huì)神做一件事的動(dòng)作和神態(tài)寫下來嗎？試一試吧。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《魚游到了紙上》課后反思這篇課文是人教版第八冊(cè)的一篇精讀課文，主要講一位聾啞青年是如何觀魚畫魚的，贊美了他做事一絲不茍、全神貫注、持之以恒的精神。本單元的教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì)，感悟作者是如何描寫人物的外貌、動(dòng)作和神態(tài)的。在閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)和單元導(dǎo)讀后我確立了4個(gè)教學(xué)目標(biāo)。一是結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、忘我、融為一體”三個(gè)詞語的意思；二是理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”之間的關(guān)系；三是學(xué)習(xí)作者是如何描寫人物的神態(tài)和動(dòng)作的；四是培養(yǎng)學(xué)生做事專注、持之以恒的品質(zhì)。為達(dá)到以上的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)教程：１、抓題眼，巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)，在探究中激活思維。開課伊始，激發(fā)學(xué)生對(duì)于“魚游到了紙上”這個(gè)題目展開思考，學(xué)生抓的是題眼“魚為什么會(huì)游到紙上？”課堂上就將此做為教學(xué)的切入點(diǎn)和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的著力點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，深入研讀，力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新點(diǎn)、發(fā)展。當(dāng)然這一課特殊性，牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)，不止一處，還可以抓“舉止特別”“忘我的境界”“融為一體”，這些點(diǎn)，都能夠引出本文的重點(diǎn)詞句，但不管抓哪一個(gè)，目的就是提煉教材精華，使教學(xué)內(nèi)容更簡(jiǎn)約。要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，當(dāng)學(xué)生帶著問題探究的時(shí)候，他們的思考會(huì)更加深入，理解會(huì)更加深刻。2、抓重點(diǎn)詞句，提倡個(gè)性化閱讀，在體驗(yàn)中受到熏陶。在課堂中，我始終尊重學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生自己找出重點(diǎn)句段，談自己的體會(huì)。我沒有拋問題給他們，而是通過“你從哪個(gè)詞感受到的？”“你讀了這一段，哪個(gè)詞最讓你感動(dòng)？”這樣的形式慢慢地引導(dǎo)他們體悟課文內(nèi)容。教學(xué)中，我抓住了表現(xiàn)青年人看魚時(shí)的神情“呆呆地”“靜靜地”，一開始學(xué)生體會(huì)不深，我調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，“你是怎么看魚的？”，有了這樣的對(duì)比，學(xué)生明白這“靜”不只是嘴靜，更是心靜，從而體會(huì)到了青年的專注。這樣通過一邊品讀語言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種全神貫注、堅(jiān)持不懈、忘我的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。3、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。當(dāng)學(xué)生感悟到青年看魚的專注，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到這位青年每個(gè)星期天都到這兒來看魚的堅(jiān)持，由“每個(gè)星期天”這個(gè)重點(diǎn)詞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高氣爽的星期天，寒風(fēng)凜冽的星期天，你來到玉泉看到了——通過這一連串情境的創(chuàng)設(shè)，反復(fù)引讀青年看魚的句子，學(xué)生進(jìn)入了情境后讀得有進(jìn)步了，而且理解了青年的堅(jiān)持，為理解“先游到了心里”做好鋪墊。4.讀寫結(jié)合，教師加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，突出讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)。教師緊緊抓住關(guān)鍵的詞、句子適時(shí)點(diǎn)撥、不斷激發(fā)學(xué)生展開想象，讀寫結(jié)合，使學(xué)生理解聾啞青年舉止特別是因?yàn)閻埕~、畫魚達(dá)到了忘我的境界，與魚融為一體?！棒~游到了心里”是“魚游到了紙上”的前提，“魚游到了紙上”是“魚游到了心里”的結(jié)果，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。教師抓住這些問題組織學(xué)生討論，巧妙地點(diǎn)撥了一個(gè)“游”字，讓學(xué)生體會(huì)青年人勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的專注品質(zhì)，進(jìn)一步理解了內(nèi)容。教師又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀書思考：“作者是怎樣觀察，怎樣描寫