大班教學活動反思(3篇)

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大班教學活動反思篇一

本課安排了三部分活動內容。

第一部分是帶領學生有目的地觀測春季的顯著特征，感受春天的美，初步培養(yǎng)學生觀測能力；在學生觀測的同時，對學生進行保護動植物、愛護環(huán)境的教育，使學生在美麗的大自然中學到知識，陶冶情操。

其次部分是在學生充分觀測的基礎上，安排學生在課堂上進行交流，用自己的語言表述對春天的切身感受，同時還需要進行發(fā)散思維，引導學生根據(jù)已有的經(jīng)驗來描述春天。在學生說的過程中將已有的感性認識升華為科學知識，從而認識春天的顯著特征。

第三部分是對春天的稱贊。春天是美麗的，自古就有春如畫、春如詩、春如歌的說法，該部分是讓學生在認識春天的基礎上，用自己喜歡的方式來稱贊春天。通過實踐，學生進一步體會到了春天的美麗，激發(fā)了學生熱愛春天、熱愛大自然的感情。

通過本節(jié)課的學習，學生的收獲很大，他們初步認識到觀測自然、了解自然的重要性。

大班教學活動反思篇二

幼兒園的美術活動是為了讓幼兒具備初步的審美意識，挖掘和發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力。大班的幼兒已積累了較多的美術知識經(jīng)驗，在此基礎上，我選擇了用線描畫的手法裝飾花瓶，讓幼兒感知裝飾畫特有的藝術美，并以此來拓寬幼兒的創(chuàng)造思路，提高幼兒的欣賞能力。

在這次活動中，我主要是通過欣賞和操作交流，讓幼兒進一步學習用簡單的圖案和線條裝飾花瓶中的塊面。感知分割裝飾的特點，從而提高幼兒的審美能力，欣賞能力，并能自己創(chuàng)造設計一個花瓶。

活動一開始，通過教師的講解和示范后，再請個別幼兒上來嘗試分割花瓶塊面，孩子對裝飾畫就有了一些了解，再請孩子說出有哪些圖案和線條來裝飾的。孩子們在裝飾過程中興致很高,對于進行了裝飾,他們都想出了自己的裝飾方法,然后我又勉勵他們要與別人不同的裝飾方法。來提高他們作畫的水平。

我認為，本次活動較好的發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力.在考慮幼兒年齡特點的同時也考慮到自身的優(yōu)劣勢,在范例的運用下激發(fā)了幼兒的興趣,也是為了借助自己的優(yōu)勢彌補在言語方面的劣勢.

大班教學活動反思篇三

此次活動，我采用了直觀教學法、提問談話法、探討法，并用肢體表現(xiàn)模仿小鳥飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛，使幼兒在寬松愉快的語言交往環(huán)境下充分體驗語言交流的樂趣。通過直觀教學法結合屢屢欣賞，使幼兒更好的把握詩歌的內容；通過談話法幫助幼兒理解詩歌中的幽美語句，發(fā)展幼兒的口語表達能力；通過探討法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力，更好的體會詩歌的意境，為仿編詩歌打下了很好的鋪墊。根據(jù)循序漸進，層層深入的教學原則，通過小鳥的家、蜜蜂的家、魚兒的家、蜻蜓的家，讓幼兒聽聽看看講講做做，引導幼兒仿編詩歌，達到了教學目的。

不足之處：

1.幫助幼兒理解詩歌內容時，應多多讓幼兒去感受去體會，教師應多引導、多提醒、多模仿，深深的去體會詩歌的畫面美和語言美。

大班的幼兒對身邊的事物總是那么好奇，他們通過自己觀測、思考，摸索現(xiàn)象，但他們在日常生活中的知識、經(jīng)驗積累還不能解釋一些自己的不解，如：明天的天氣怎么樣，是晴天還是下雨呀？等等?！兜姑沟男“遵R》一課就是通過有目的教學，讓孩子們感受小白馬的曲折經(jīng)歷的同時，又使他們對于氣象方面的知識得到豐富，經(jīng)驗得到提升，從而培養(yǎng)了他們收集天氣信息，觀測天氣的興趣，也進一步激發(fā)了孩子摸索大自然的興趣。

整個活動，我從出示小白馬手偶引出課題，到陳述故事感受小白馬的倒霉經(jīng)歷，再到天氣信息早知道，使孩子萌發(fā)觀測天氣的興趣這樣三個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)我出示手偶小白馬，讓它與幼兒相互問好，并以小白馬的口吻說：“看看我的表情，你們知道我為什么這么憂傷嗎？告訴你們吧，我前幾天遇到了大量倒霉的事。〞然后我又讓孩子們猜一猜，“小白馬會遇到什么倒霉的事呢？〞讓幼兒展開思路、暢所欲談，讓每一位幼兒都有表達自己想法的機遇。同時激發(fā)了幼兒的學習興趣，更有利于幼兒積極主動，有效的參與接下去的學習。在其次個環(huán)節(jié)中，我共陳述了故事兩遍。第一遍我是邊陳述邊提問，使孩子對故事有一個初步的了解。在其次遍完整陳述時，我邊以角色化的語言陳述故事邊出示相應圖片，使幼兒能邊看圖片邊聽老師講故事，利用掛圖來集中幼兒的注意力，使之圖片結合，幫助幼兒進一步理解故事內容，從中得到一些啟示和感悟。第三個環(huán)節(jié)我通過幾個針對性的問題，讓幼兒說出有關天氣信息的內容：在幫助小白馬改正錯誤認識的同時，激發(fā)幼兒喜歡收集天氣信息，萌發(fā)觀測天氣的興趣。

整個活動下來，我覺得孩子們參與活動的積極性都比較高，反映也很活躍，基本達到了我預期的效果。在活動的過程中，我也看到了自己在課堂上所存在的不足。如：課堂上，對一小部分孩子的關注度還不夠；經(jīng)常叫舉手的幼兒回復，而舉手的也一直是這幾個，有些孩子從來都不愿舉手。特別是在語言活動中，怎樣能引導這部分的孩子主動發(fā)言，我個人覺得是一個值得探討的問題；其次，我自己