高中語文辛棄疾詞優(yōu)秀教學設計

高中語文辛棄疾詞優(yōu)異教課方案高中語文辛棄疾詞優(yōu)異教課方案#/8高中語文辛棄疾詞優(yōu)異教課方案【教課三維目標】一、知識與能力1、說出辛棄疾平生（南宋詞人，字幼安，號稼軒，生擅長金人占據(jù)區(qū)，自幼就信心為民族復仇雪恨、光復失地。一世都在進行抗金御敵，一致中原的奮斗。其詞多半抒寫力爭恢復國家一致的愛國熱忱，傾吐壯志難酬的悲忿。與蘇軾同為豪邁詞派的代表，合稱“蘇辛”）及詞作的背景和內容。2、感覺辛棄疾詞的豪邁風格（境界：空闊遼遠。語言：大氣豪邁），領會詞人報國無門、壯志難酬的悲忿之情。3、懂得詞的藝術手法：借景抒懷、用典。敘述光景（“斷鴻”“夕陽”）和典故中（張翰、許汜、劉備、桓溫）所蘊涵的深層含義（國勢衰頹、飄零的出身和孤寂的心情，樂于歸隱、牟取私利、雄才大概、嘆光陰流逝）。4、背誦這首詞。二、過程與方法1、頻頻朗讀，感覺詩歌神韻。2、合作學習，議論與溝通。經過剖析光景，深入地領會作者深邃的感情。指引學生借助說明，經過解讀典故去掌握作者深邃的感情。三、感神態(tài)度與價值觀1、理解詞人報國無門，壯志難申的悲忿心情。感覺辛棄疾深邃的愛國之情。胸襟弘愿，熱愛祖國。2、培育鑒賞詩歌作品的濃重興趣，養(yǎng)成健康崇高的審美情味，提升文學涵養(yǎng)?！窘陶n難點】1、學習借景抒懷的表現(xiàn)手法和用典的寫法。2、領會詞人感情，并感覺其形象?！窘陶n方法】傾情朗讀——整體感知，領會感情——感覺形象，咀嚼涵詠—品嘗語言的方法?！菊n時安排】一課時【教具準備】課件、黑板【教課過程】一、激情導入，名詩對接師：有些詩句，人們或許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下邊，我們一同來達成以下的名詩對接。青山遮不住，畢竟動流去舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見七八個星天外，兩三點雨山前眾里尋他千百度，——驀地回顧，那人卻在燈火闌珊處師：你們能說出以上詩句是出自誰的筆下嗎？今日我們再來學習一首辛棄疾的名作《水龍吟登建康賞心亭》。在接觸作品以前我們先往返想一下作者的相關狀況。二、作者簡介，知人論世辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號稼軒，山東歷城人。他原是有勇有謀的英豪，也天生一副英豪容顏。因生擅長金人占據(jù)區(qū)，自幼就信心為民族復仇雪恨、光復失地。所以，他一世都在進行抗金御敵，一致中原的奮斗。自符離之戰(zhàn)失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘愿進貢求合。身為“歸正人”的辛棄疾，因遇到鄙視而不被重用。所以，其詞多半抒寫力爭恢復國家一致的愛國熱忱，傾吐壯志難酬的悲忿。與蘇軾同為豪邁詞派的代表，合稱“蘇辛”。師：誰愿意為大家朗誦大屏幕上這段對于辛棄疾的介紹呢？三、傾情朗讀，整體感知1、自由朗誦（要修業(yè)生正確注音）師：那么，你們想不想聽聽老師為大家準備的示范朗誦呢？2、聽讀（要求注意停留、語氣和感情的掌握）師：你們以為讀得怎么樣？那就請一位同學也飽含激情地朗誦這首詞。哪位同學愿意來試試試看呢？3、抽讀（要修業(yè)生充滿感情的朗誦）師：你讀得真好！讀出了千里清秋的遼遠空闊，讀出了夕陽樓頭的孤寂凄涼，也讀出了欄桿拍遍的愁悶悲忿。我們?yōu)槟愠錾睦收b而喝采！4、譯讀（學生聯(lián)合課下說明，理解詩詞意思）師：優(yōu)異的朗誦常常是成立在正確的理解的基礎上的。下邊就請大家聯(lián)合課下說明，邊讀邊理解詞的內容。并把你不理解的句子劃出來，能夠和你旁邊的同學議論解決，也能夠和我一同商討。5、懷疑（師生共同解決疑難問題）四、領會感情，感覺形象，師：讀過辛棄疾的這首詞，相信大家必定讀懂了一些東西，那么能不可以告訴老師你讀過以后的感覺呢？（鼓舞學生自由發(fā)布看法）師：是的，我和同學們同樣，讀完這首詞內心涌動著太多的感人和感觸。讓我們一同深入詞人內心最深處，去觸摸他的感情脈搏吧。一）剖析詞的上片師：我們先來看詞的上片。上片中詞人用了我們常有的表現(xiàn)手法，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？——借景抒懷1、那么詞中哪些句子是風景描繪，他們分別描繪了什么風景？——江月、山景、夕陽、斷鴻、游子2、師：全部景語皆情語，這些風景描繪又牽動了詞人如何的思緒呢？教師提示：請大家抓住重點詞 （學生議論達成）——（1）詞人由水寫到山，有無情之景寫到有情之景，“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”是詞人在賞心亭上看到的江景，水天一色的遼遠和如簪似髻的山影便牽動了他久蓄的愁苦。寫得氣象闊大，筆力遒勁。（2）人心中有愁有恨，所見之遠山也仿佛在“獻愁供恨”，這是移情及物的手法。那么詩人愁恨為什么，又因何而至？北望是江淮前線，效勞無由；再遠即中原舊疆，光復無日。南望則河山雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，壯士不得其位，即思進步，也限于國力。以上各種，是恨之深者，愁之大者。詩人借遠山之獻供，盡興抒發(fā)內心擔負。（3）“夕陽”本是自然光景，辛棄疾用“夕陽”而字，含有比喻南宋國勢衰頹的意思，亦表達了作者的愁苦心情?！皵帏櫋笔鞘旱墓卵?，比喻自己飄零的出身和孤寂的心情。師：是呀，愁苦萬種，萬種愁苦都映托在夕陽余暉的夕照里，應合著離群孤雁的哀鳴，使得飄無定所的辛棄疾，此刻感覺了從未有過的凄清和冷寂。3、此中的“游子”指誰呢？這又表達了詞人的什么感情？——指自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋代為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的。但是南宋統(tǒng)治公司不把辛棄疾看作自己人，對他向來采納猜疑排擠的態(tài)度；以致辛棄疾感覺他在江南真的成了游子了， 內心辛酸可想而知了4、詞人除了寫景，還寫到了自己的行為，你能找出一些富裕表現(xiàn)力的動詞嗎？那么它們又表達了詞人如何的感情呢？請大家說說你們的理解。（學生議論達成）——（1）看、拍、會、登（2）“吳鉤”本是戰(zhàn)場上殺敵的鋒利武器，但此刻卻閑置身邊，無處用武，這就把作者雖有疆場立功的壯心壯志，倒是英豪無用武之地的愁悶也襯托出來了。以物比人，這怎能不惹起辛棄疾的感觸呢？“欄桿拍遍”是表示胸中那說不出來的抑郁愁悶之氣，借拍打欄桿來宣泄的意思，用在這里，就把作者壯心壯志無處發(fā)揮的急迫悲忿的神態(tài)宛如展此刻讀者眼前?！盁o人會、登臨意”嘆息自己空有恢復中原的志向，而南宋統(tǒng)治公司中沒有人是他的知音。他太希望有人來幫助他排除心頭的郁結，但是又有誰能來給與他安慰呢？5、全體女生朗誦師：女生讀的這樣有氣概，男同學想不想和她們比比？那就請男同學激情飽滿的朗誦下片。二）剖析詞的下片1、全體男生朗誦師：與上片對比，詞的下片描繪的對象變?yōu)榱藲v史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？張翰——樂于歸隱許汜——牟取私利劉備——雄才大概桓溫——嘆光陰流逝2、師：詞人對這些人和各持什么態(tài)度？張翰——樂于歸隱 （正）許汜——牟取私利劉備——雄才大概 （反）桓溫——嘆光陰流逝3、請大家思慮作者寫這些人物以及相關的事有什么意圖嗎？（1分鐘后），大家不如和你四周的同學議論一下?！闹镜谋戆灼鋵嵅豢梢越饷撔撵`的孤獨，相反，倒增添了一份的凄涼。于是他想到了先人，并借以表達自己的感情。（1）用“盡西風，季鷹歸未？”這里，辛棄疾是借張翰來自比，可是卻是反用其意。既表示自己很難忘卻時勢、棄官返鄉(xiāng)。還寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，并抒發(fā)了對金人、南宋代廷的激怒，的確收到了一石三鳥的成效?！班l(xiāng)思”與前方的“游子”響應，是“夕陽”、“斷鴻”背景里“游子”的真情表露。（2）“求田問舍，怕應羞見，劉郎才華”，劉郎在這里泛指有弘愿的人，這個典故用在這里是說他既不學為吃鱸魚而返鄉(xiāng)的張季鷹，也不學求田問舍的許汜，“怕應羞