五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5篇

第第頁五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5篇五班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思（精選篇1）一、取得成果1、復(fù)習(xí)了整數(shù)乘法的意義及整數(shù)乘法中由因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)乘整數(shù)”做好了鋪墊，尤其是把握了積的變化規(guī)律，為學(xué)習(xí)小數(shù)乗整數(shù)的算理有很大的幫忙。2、創(chuàng)設(shè)了一個“購買風(fēng)箏”的情境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在解決實際問題中自然的引出了小數(shù)乗整數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生感到親切自然，學(xué)生在深厚的興趣中探究新知。3、在學(xué)習(xí)過程中，我注重學(xué)生的獨立思考，如解決實際問題時，我讓學(xué)生小組合作思考交流解決的方法，在師生的交流學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的觀點與計算方法，從而得到許多有制造性的解決辦法。然后在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下幫忙學(xué)生較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。五班級上冊小數(shù)乘法，感受自己最勝利的一課時是截取積的近似值，之所以有良好感覺，主要是新理念，活課堂，多創(chuàng)新，多思維的作用，在此詳細(xì)就不展開，因為更多的是存在的不足，需要反思過去，成就將來。二、存在問題。每次上課總感到課堂時間不夠用，教學(xué)內(nèi)容總是完不成，比其他老師要慢半拍;平常作業(yè)有學(xué)生總也會消失拖拉現(xiàn)象;作業(yè)正確率不高;計算性錯誤屢錯屢犯;對于簡便計算中乘法安排侓的運(yùn)用總有學(xué)生不明白，總會有人消失把加號改寫成乘號;對于單位的換算這一單元學(xué)問涉及較少，學(xué)生遇到時消失錯誤百出的情況。1、把一部分口算練習(xí)放在課堂加上對答案，占用了肯定的時間，但對于此涉及本人覺得還是有其必要性，這樣的競賽性口算練習(xí)可增加學(xué)生口算能力;2、學(xué)問性內(nèi)容講的過多;3、課堂教學(xué)形式不夠敏捷;(應(yīng)使用多種形式)4、作業(yè)一開始沒有全部抓住，有松懈;5、對于作業(yè)質(zhì)量沒有嚴(yán)抓，使學(xué)生感到作業(yè)對錯無所謂，錯了改一下也很快;(正在實行新的措施，改善作業(yè)質(zhì)量，拒收不合格產(chǎn)品)三、改進(jìn)措施。1、對于每單元的學(xué)問教學(xué)，肯定要踏踏實實的講解到位，留意學(xué)生能力的培養(yǎng)，要注重雙基的訓(xùn)練，每個學(xué)問點都要讓學(xué)生過。不要炒夾生飯，這樣才能讓自己后期的教學(xué)順利進(jìn)行。2、學(xué)生的學(xué)情不一樣，接受能力各不相同，基礎(chǔ)也不同，要盡量抓住課堂上的四非常鐘，多關(guān)注后進(jìn)生對學(xué)問的把握情況。多給他們說話、板演的機(jī)會。3、課前留意鉆研教材，留意要教學(xué)的內(nèi)容與前期教學(xué)內(nèi)容及后期教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況要清楚地了解，對學(xué)生可能消失疑問的地方進(jìn)行預(yù)設(shè)，對學(xué)生消失的問題要隨機(jī)應(yīng)變。總之，這單元更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在思考交流的學(xué)習(xí)中，給不同的學(xué)生思維發(fā)展的空間，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。五班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思（精選篇2）在教學(xué)五班級數(shù)學(xué)下冊《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》時，感到難度很大，特殊?????是對于質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念區(qū)分，為了提高教學(xué)質(zhì)量，我注重教學(xué)目標(biāo)的多元化，不僅僅于學(xué)生獲得一般的解決學(xué)問技能，更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)自身的魅力，獲得數(shù)學(xué)的基本思想，了解數(shù)學(xué)的價值，體驗問題解決的過程。這節(jié)課學(xué)生的興趣很濃，發(fā)言很樂觀，效果也很好，回顧一下，勝利與不足兼而有之，下面談?wù)勎业母惺?。一、?chuàng)新教學(xué)方式教數(shù)學(xué)不僅要讓學(xué)生把握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，還要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的探究方法。新課時出示“工作表”為學(xué)生供應(yīng)了求知的路引，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生懷著極大的求知欲望對自己要解決的問題樂觀地進(jìn)行觀察、猜想、驗證、合作交流，親歷問題的探究過程，在自由的、多角度的思考、實踐中實現(xiàn)學(xué)問的自我建構(gòu)。二、常反思《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要使學(xué)生初步形成評價和反思的意識。在“自學(xué)”、“交流”之后，加入“自我反思”一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有了更多的機(jī)會去反思，去體驗探究發(fā)覺的過程，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。學(xué)生在反思的過程中了解到各自的見解，并在相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充中對學(xué)問有了更豐富、更深刻、更全面的理解。而也在這個過程中，培養(yǎng)了學(xué)生自我評價、自我批判、自我調(diào)控的意識。雖然質(zhì)數(shù)與合數(shù)的新課教學(xué)應(yīng)當(dāng)說是比較順利的，學(xué)生能理解把握它們的概念，可是在學(xué)生的作業(yè)中，問題卻特殊?????多：1、素數(shù)和合數(shù)分辨不清，51，91被許多學(xué)生當(dāng)成素數(shù);2、寫50以內(nèi)的素數(shù)，錯得太多，不是多寫就是少寫;3、與奇數(shù)、偶數(shù)混合后的推斷題出錯多。為此要讓學(xué)生深刻理解素數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)的各自概念，把握各自推斷方法，也要讓學(xué)生背一背素數(shù)表，幫忙學(xué)生快速辨別素數(shù)，還要告誡學(xué)生要細(xì)心，要有急躁和學(xué)好的信念。應(yīng)再額外教給學(xué)生推斷素數(shù)的簡便有效方法：依次用2、3、5、7、11等素數(shù)去除這個數(shù)，看有沒有余數(shù)，如91除以7等于13，121除以11等于11。花些時間介紹哥德巴赫猜想也是值得的，它能提學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思（精選篇3）商的近似值是在小數(shù)乘除法之后教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)有了小數(shù)除法的基礎(chǔ)，且已經(jīng)把握了求積的近似值的方法。本節(jié)課旨在學(xué)生認(rèn)識循環(huán)小數(shù)，并且會依據(jù)要求取循環(huán)小數(shù)的近似值。上課伊始，出示例7中的圖表，并依據(jù)要求列出算式40÷60。當(dāng)我剛想提出要求時，發(fā)覺有的學(xué)生已經(jīng)做了起來。我并沒有阻擋，而是連續(xù)讓學(xué)生在計算中發(fā)覺問題。算了一會后，發(fā)覺有的學(xué)生抓耳撓腮，有的學(xué)生小聲的嘀咕，還有的干脆停下了筆看同位的。知道學(xué)生遇到了困難，我有意問：“怎么都不算了，有結(jié)果了嗎?”“沒有，除不完?！薄霸趺纯赡苣?為什么除不完?”“老師，真的除不完，你看，總是余40，根本就除不完?！笨磥淼搅瞬粦嵅粏?，不悱不發(fā)的時候了?！跋胫罏槭裁磫?打開書，看看你能從書上找到答案嗎?”話音剛落，利索的孩子早已經(jīng)打開了課本讀了起來。一分鐘過后，學(xué)生們都發(fā)覺了問題，知道了這是循環(huán)小數(shù)。但對于循環(huán)小數(shù)的學(xué)問，書上只是提到了定義，并沒有做過多的解釋。而學(xué)生想知道的并沒有停留在表面，瞧，有的孩子有疑問了：“老師，循環(huán)小數(shù)書上沒有說怎么寫，該怎樣寫橫式呢?豎式要除到什么時候?”提的好，看來奇怪???心已經(jīng)很濃了。于是我讓學(xué)生打開課本，讀一讀101頁的“你知道嗎”，從中獵取他想得到的答案。在學(xué)生得到想要的答案后，我順勢引導(dǎo)求循環(huán)小數(shù)的近似值的方法。如：保留兩位小數(shù)要除到第幾位，保留三位小數(shù)要除到第幾位等。有了前幾節(jié)課的基礎(chǔ)，再加上深厚的興趣，學(xué)生很快探究出解決的方法，并用30分鐘的時間，高效率的完成了本課的任務(wù)。且在練習(xí)中也很少發(fā)覺錯誤，讓我快樂的同時也深深的意識到興趣對于學(xué)生來說多么重要。反思前幾節(jié)課的教學(xué)，好像除了灌輸乘除法的法則外就是大量的練習(xí)，但效果并不是多好，補(bǔ)充習(xí)題中的錯誤層出不窮。想來，計算課原來就是枯燥乏味的，大量的練習(xí)只能徒增學(xué)生的厭倦感，假如只是純粹的計算，怎么能激發(fā)學(xué)生的興趣呢!所以，在今后的計算課中，首先要激起學(xué)生探究的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，讓學(xué)生在享受勝利感的同時，主動的找出解決問題的方法。五班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思（精選篇4）1、本課能創(chuàng)設(shè)生動好玩的情趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，較好地培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。2、在設(shè)計中，充分考慮到學(xué)生已有的學(xué)問基礎(chǔ)——分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)和公因數(shù)的求法。本課無需在此處多費時間，合理的學(xué)問遷移，較好地幫忙學(xué)生理解“約分”的含義，使學(xué)問深化淺出，便于學(xué)生理解和把握。3、為學(xué)生供應(yīng)充分探究和發(fā)覺的時間與空間，從約分含義的理解到約分方法的學(xué)習(xí)，老師始終立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，相信學(xué)生的潛能，通過第一組活動，引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)覺幾個分子分母不同的分?jǐn)?shù)相同；借助第二組活動引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解約分的含義；創(chuàng)設(shè)第三組活動，為學(xué)生搭建了實踐探究的平臺，使學(xué)生在交流中碰撞不同的約分方法，最終達(dá)成共同的認(rèn)識?？梢哉f整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的重點和難點都是在學(xué)生的發(fā)覺、探究、討論中解決，課堂到處閃動著學(xué)生智慧的光線。4、老師關(guān)鍵處的點撥和發(fā)人深省的提問充分體現(xiàn)了教學(xué)主導(dǎo)的作用，既引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)覺，又不限制學(xué)生的思路；既能放開手充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，又能在發(fā)散思維之后，求同存異，提升學(xué)生的認(rèn)識，使課堂布滿生機(jī)，啟發(fā)引導(dǎo)無痕跡。5、練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)了清楚的層次性，尤其是最終嬉戲的創(chuàng)設(shè)符合兒童好玩、好動、天真活潑的特點，同時又寓教于樂，使學(xué)生對約分的認(rèn)識有了更新奇，不呆板的認(rèn)識。五班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思（精選篇5）《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一）》是北師大版五班級下冊第五單元《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》第一課時教學(xué)內(nèi)容。下面結(jié)合實際教學(xué)反思如下：優(yōu)點：１、充分利用情境圖創(chuàng)設(shè)問題情境能夠制造性地使用教材，把問題情境改為學(xué)生所熟悉的校園特色團(tuán)隊作為學(xué)習(xí)素材，以此激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，學(xué)習(xí)應(yīng)與肯定的情境相聯(lián)系，在實際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用原有學(xué)問和閱歷同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新學(xué)問。在新課程背景下，計算教學(xué)不再是單純的技能訓(xùn)練，而是把它作為解決問題的一個組成部分。新課前充分利用教材中的情景圖創(chuàng)設(shè)一個問題情境，讓學(xué)生自己提出問題，自主探究解決問題的方法和途徑，并進(jìn)行相互之間的交流，對自己或他人的活動過程、結(jié)果進(jìn)行評價反思，從而使學(xué)生正確地選擇了計算方法，根據(jù)肯定的運(yùn)算挨次進(jìn)行計算，列出分步、綜合算式也就是建立數(shù)學(xué)模型。學(xué)生在觀察、思考、操作、交流等活動中，感受運(yùn)算挨次的自然生成。通過這種教學(xué)方式，勝利地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生成。２、關(guān)注學(xué)生的學(xué)情學(xué)生在解答所提出的問題時，自覺地利用了分?jǐn)?shù)（一步計算）的解答方法，通過畫示意圖、寫等量關(guān)系、找到了解題步驟與關(guān)鍵，通過由先分步，再列出綜合算式這一過程，學(xué)生很自然地將“整數(shù)的運(yùn)算挨次”遷移到“分?jǐn)?shù)的運(yùn)算挨次”，這足以說明學(xué)生有自己豐富的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，并能用之進(jìn)行自由的、多角度的思考，實現(xiàn)學(xué)問的自我建構(gòu)。注重對學(xué)生的課堂生成的準(zhǔn)時捕獲和對比反饋，讓學(xué)生在觀察、交流、比較中，進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)連乘、連除或乘除混合運(yùn)算的計算方法，同時留意培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，留意格式的規(guī)范，幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。３、重視數(shù)學(xué)的體驗發(fā)展提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)在教學(xué)過程中，我設(shè)計了讓學(xué)生動手、動腦、動口的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生在活動中去體驗、去感受、去應(yīng)用，從而加深對數(shù)學(xué)的理解。如在“通過畫示意圖，列分步、綜合算式，著重說明綜合算式先算什么，再算什么，從而讓學(xué)生理解算理，把握運(yùn)算挨次