化學心得體會精選5篇

第第頁化學心得體會精選5篇經過近一年對有機化學的學習，我發(fā)覺有機化學的反應也是有規(guī)律和條理的。有人說有機化學是一張雜亂的網，理不清楚：有許多學問點，每個學問點之間又有相應的聯(lián)系。換個角度想，網其實是一根根橫豎的線編織起來的。從不同的角度去認識各個學問點，就可以編出自己的有機化學網來。千百萬種的有機化合物根據(jù)官能團被分成若干族，教材中分別的討論它們的物理性質，化學性質。每種官能團都會有它的特征反應，反應式繁多，平常學習時，每學完一章，依據(jù)老師上課的講義和教材將該章所學的內容歸納總結，便于更好的記憶。各種官能團的特征反應可謂是有機學習的基礎，有機合成等應用都是以其為前提的。上述每章的歸納總結就是一條條橫線。單是對章節(jié)內容的分開記憶顯然無法達到對所學內容的純熟應用，這就需要我們再從不同的方面去聯(lián)系各個學問點，用豎線去連接學問點，形成網絡。1.有關碳鏈增長和縮短的反應增長1)格氏試劑參與的反應與醛和酮，與鹵代烴，與羧酸衍生物，與其他試劑(如二氧化碳，環(huán)氧乙烷)2)活潑亞甲基上的烴化反應3)分子間的縮合反應羥醛縮合;Knoerenagel反應;Claisen酯縮合;Claisen-Schmidt反應;Reformatsky反應;Daezens反應;Perkin反應;Michael反應;Mannich反應;安眠香縮合4)其他芳環(huán)上的烴化和?；?Witting反應;酮的雙分子還原;烯烴的羥基化反應;Arndt-Eistert反應;炔化物的烴化;Wurtz反應;Fries重排縮短1)烯烴的臭氧化和高錳酸鉀的氧化2)α-二醇，α-羥基醛酮的HIO4的氧化3)芳環(huán)側鏈的氧化4)α–或β-羰基酸的脫羧反應5)烷基或芳基從碳原子重排到雜原子上的反應，如Hofmann重排,Curtius重排,Beckmann重排,Baeyer-Villiger重排等6)鹵仿反應2.立體構型(立體選擇性)1)取代反應在Sn2反應中碳原子構型反轉2)消去反應E2為反式消退3)加成反應炔烴在Lindlar催化劑下加氫得順式加成產物炔烴在液氨中用堿金屬還原得反式加成產物烯烴與鹵素反應為反式加成烯烴在OsO4存在下和過氧化氫反應為順式加成烯烴的硼氫化反應為順式加成烯烴用過氧酸氧化生成環(huán)氧化物為順式加成烯烴與碳烯反應為順式加成[4+2]環(huán)加成反應為順式加成4)環(huán)氧化物的開環(huán)反應為反式開環(huán)5)重排反應Hofmann重排中α-碳原子構型不變3.反應分類通過不同類型的反應對反應機理歸類1)加成反應烯鍵上的親電加成(引入官能團)羰基上的親核加成(轉變官能團)2)取代反應飽和碳上的親核取代(轉變官能團)芳環(huán)上的親電取代(引入官能團)羰基上的親核取代(轉變官能團)3)消去反應成烯消去反應(酸性，堿性)(除去官能團)4)先加成后取代醛酮與格氏試劑反應(增長碳鏈并轉變官能團)Claisen酯縮合反應(增長碳鏈并引進官能團)5)先加成后消去羥醛縮合反應(增長碳鏈并轉變官能團)4.有機反應中間體在有機化學反應中，反應中間體的結構和穩(wěn)定性對研究反應歷程和反應產物都很重要。1)碳正離子的反應單分子親核取代反應Sn1;芳烴的親電取代反應;單分子消退反應E1;和烯烴生成更大的碳正離子;從烷烴上消去一個H;重排反應，如Wagner-Meerwein重排，Demyanov重排2)碳負離子的反應醛酮的鹵化;羥醛縮合反應;麥克爾加成反應;克萊森縮合和迪克曼縮合;β-酮酸酯的烴化和?；?碳負離子的重排，如Grovenstein-Zimmerman重排，Stevens重排，削減一個碳原子的重排，酰胺與溴在溶液中的Hofmann重排3)卡賓的反應插入反應;加成反應;重排反應;二聚反應4)苯炔的反應[2+2][2+3][2+4][2+6]環(huán)加成反應;與親核試劑反應;與親電試劑反應;聚合反應還有許多其他方面可以幫忙我們連接學問點，我只是列舉了其中的幾項。學習過程中發(fā)覺其實日常生活中有些問題都和有機化學有聯(lián)系，用所學的學問可以進一步認識和解決一些問題，這能使我們增加對學習的興趣。總的說來，有機化學內容多而雜，尤其到后面，更是要記的內容非常多，在學習的過程中應當理解與記憶相結合，學好前幾章的基礎內容，打好基礎。多作習題，多練習，多思考。課后準時復習，鞏固所學內容，準時總結、比較前后所學內容之異同，以削減記憶量。最重要的是要形成自己的網絡，將學問融會貫穿?；瘜W心得體會篇2本學期我擔當九班級四個班的化學教學工作。通過一學期來的踏踏實實、認專心真的教育教學，在教學中留意激發(fā)學生學習化學的興趣和學習主動性，注重夯實學生的基礎，提高學生的學習成果，收到了較好的教學效果。現(xiàn)將本學期的教學工作總結如下：一、重視“雙基”教學，夯實學生基礎，培養(yǎng)學生的化學素質。重視“雙基”教學，夯實學生基礎，讓學生從基礎著手，一步一個腳印，一步一個臺階地提高學生分析問題和解決問題的能力。通過本學期的化學課教學，使學生能把握本學期化學課本的學問內容，并能運用所學學問，解決詳細的實際問題，使學問轉化為技能技巧，以提高學生分析問題和解決問題的能力。與此同時，在教學過程中還留意培養(yǎng)學生的化學素質?；瘜W學問靠日積月累，化學素質的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學過程中，老師要不斷地、常常地灌輸化學的學習方式、分析方法、滲透化學學問、化學技能和技巧?；瘜W教學中，要與日常生活和社會熱點問題聯(lián)系起來，以增加學生的社會責任感和使命感。在不斷進行的教育教學中，學生在不知不覺地自覺運用化學學問和化學學習和分析方法，去理解學問，分析許多實際問題。如有關環(huán)保問題、生態(tài)問題、資源的開發(fā)利用等等，同學們都能運用所學的化學學問進行分析和理解。二、激發(fā)興趣，樹立信念九班級化學是啟蒙課程，學生學習化學的興趣和信念的培養(yǎng)尤為重要，在第一節(jié)課，我首先出示一塊手帕，讓大家猜想：用火點燃后會是什么樣子?同學們毫不遲疑地回答說燒壞了，我微笑著沒有說話，把一塊手帕在酒精燈上點燃，熊熊大火持續(xù)了1分鐘左右，火滅了，手帕完好無損，同學們驚呆了。緊接著，我又變了幾個小魔術：魔棒點燈、藏貓咪、清水變牛奶等，同學們劇烈感受到化學的魅力，帶著劇烈的奇怪???心和求知欲望，我將他們帶入化學的王國。接下來，我就說，同學們我從不打聽大家以前的學習成果，化學是一門新課程，不存在什么基礎，在我的化學教室不存在什么差生。化學是理科，但比數(shù)學、物理要好學的多，是理科中的文科，讓學生消退懼怕心理，只要想學好化學，從這堂課開始，你就能學好，大家有信念么?同學們就舉起有力的拳頭，高喊“有”;就在這一聲洪亮的回答中，我和這些同學的合作就建立起來了，我們的命運就緊緊的聯(lián)系在了一起。三、精心預備好每一堂課，提高教育教學水平。以專心負責的態(tài)度，劇烈的責任心、使命感和敬業(yè)精神，精心預備好每一堂課，在課前專心鉆研教材和教法，依據(jù)學生的實際情況，精心選題，上課時留意突出重點、突破難點，使學問條理化、系統(tǒng)化、網絡化，使學生能通過化學課的學習，不僅能系統(tǒng)全面地把握學問點，更能運用學問解決學習、生活和生產中遇到的實際問題，提高技能、技巧，提高分析、歸納及綜合運用能力。這樣使教學相長，不但提高了學生的學習水平，而且提高了老師的教學法水平和能力。四、幫忙學生改善學習態(tài)度，改進學習方式，提高學習效率，提高學習成果?；瘜W課的學習具有與其它學科的不同之處，在于它雖然是理科學科，在某種程度上卻具有文科學科的一些特點，比如，許多的化學學問點需要機械性記憶和理解記憶;同時化學又是一門以試驗為基礎的自然科學，肯定要以科學的態(tài)度來專心做好化學試驗，以培養(yǎng)學生的動手能力和試驗操作的技能、技巧。在教學過程中，留意向學生傳授學習方式，幫忙學生改善學習態(tài)度，改進學習方式，提高學習效率，以提高學習成果，收到了很好的教學效果。另外，重視作業(yè)的布置、檢查、批改和講評，留意學生的學情和信息反饋，準時講評，以增加作業(yè)效果。同時，對學生多鼓勵、少批判;多急躁、少埋怨，放下老師架子，與學生共同商討學習化學的好方法、好點子、好主意、好想法，再把它們推舉介紹給學生回顧我的教學工作，我始終以來都能全身心地付出，雖然伴隨著許多挫折和無奈，但更多的是勝利的喜悅和滿意。從中我深深的體會教學是一門藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新，學海無涯，藝海無邊。今后，我要進一步加強自己的修養(yǎng)，不斷提高自己的教學水平，做一個教育事業(yè)這塊沃土上勤耕不輟的“孺子?！??；瘜W心得體會篇3我在學生時代特殊?????喜愛聽課，尤其喜愛聽聽這個老師的課，以偷偷地跑到另一班去聽另一個老師的課。到了大學，只要有可能，那些出名教授的課或外來名人的講演，我肯定要擠著去聽。聽課，讓我領會了老師們的思維;聽課，讓我感悟了老師的思想。在聽課的過程中，我切實體會到了有獨特見解的學問淵博的老師，他的課給學生一種求知欲的滿意和美的享受，而某些老師對所教課程缺乏個性化和處理，只是照本宣科，就猶如是有肉體沒有靈魂，整個課堂也就沒有了生機。我進中學當了老師以后，就特殊?????強調每一堂課內容的充實性和生命性，任何一堂課給學生的應當是求知欲的滿意，絕不要犯拼湊、照搬教本這樣毫無生機的教學毛病。為了使課堂生動，有感染力，許多老師也做了一些努力，但可能即使努力了，收效甚微，這是什么緣由呢?如何讓學生上課有精神呢?我個人認為，要讓學生求知欲得到滿意，使學生受到感染，首先老師本人要受到感染。假如你敘述的課自己都覺得枯燥，沒有生機，學生何來興趣呢?古代的教育家和文人很講究這一點，他們寫文章或創(chuàng)作詩時，要反復吟唱，直到感動得流下眼淚。蘇東坡創(chuàng)作詞曲時還要手執(zhí)快板自唱自跳。文人的作品是先感動自己然后再感動他人。作為一名現(xiàn)代老師，講課是他精神和個性的體現(xiàn)，每一堂課是他的作品，在完成作品的過程中，要求老師本人得到美的體驗，這樣聽課的學生才有可能受到感染。我們現(xiàn)在使用的新教材是圖文并茂，學問廣博，有系統(tǒng)，很富有個性的。即使沒有老師授課，學生讀起來極易受到感染，興趣濃郁。這已經給師生一個很好的學習條件了，那么老師在使用新教材時，他扮演一個什么樣的角色呢?有的人說老師起一個演員作用，有人說老師起引路人的作用，也有人說老師起組織者的作用，還有人說老師起傳道、授業(yè)、解惑的作用……，這此答案沒有錯，但老師首先要起到拔動學生心弦的作用。在上高一化學新教材每一課緒論這一節(jié)時，假如老師按新教材的內容即使照本宣科式的講課，這堂課內容也是很豐富，但會缺點什么。學生聽完后會覺得化學的確很豐富，可是沒有一種激情。那么老師在這里就要強調我國科學家對化學所做的努力，我國古代人民對化學作出的貢獻，以及人類的聰慧智慧在化學發(fā)展中起的作用。拔動學生的心弦，使學生產生一種努力學好化學的志趣。在敘述每一章每三節(jié)時，講完放熱反應和吸熱反應后，針對書上形象地表示反應物總能量和生成物總能量以及熱量關系圖，可以要求學生依據(jù)自己的理解，再繪一個圖來表示它們的關系。這能體現(xiàn)學生的制造性，也是拔動學生心弦之時。氧化還原反應是第一章的重點，講清氧化還原反應的的概念當然重要，但講清得失電子的關系，以及得失電子與氧化性、還原性的關系，還有與被氧化被還原的關系，這才是重中之重，這些關系理解了，然后再引導學生牢記和熟練應用這些關系，這需要老師有縱橫學問的能力。離子反應是第一章的又一個重點，電解質和非電解質的概念以及強電解質和弱電解質的概念要敘述清楚是前提，然后如何把強、弱電解質的范圍和復分解反應類型的離子反應發(fā)生的條件理解清楚是關鍵。老師在這里需要力求全面地把強酸、強堿和全部中學階段所學的鹽(除非特殊?????區(qū)別)定下來要強電解質，而且要具體列出三大強酸，三大強堿，講清楚為什么不溶性的鹽也是電解質。再把書后的溶解度表進行歸納記憶，并且列出強酸是哪上些，弱堿又是哪一些，確定弱電解質的范圍。這樣學生不僅明白難溶、難電離的物質就是弱電解質和難溶性鹽，而且明白易溶、易電離的物質就是除去了難溶性的鹽的強電解質。要求化學老師不僅全面地把握分類，而且要詳細列到每一種物質或某一類物質。老師有廣博的學問面，學生的求知欲才能得到滿意，老師才算真正拔到了學生的心弦?？傊?，新教材就似天生有優(yōu)越條件的秀麗的珠江三角洲，開發(fā)時需要有眼光，有智慧，使用新教材也需要老師能用智慧拔動學生的心弦，讓課堂布滿生機?；瘜W心得體會篇4在對《義務教育初中化學課程標準》學習之后，我對新課標提出的基本理念有了新的認識。這些基本理念主要體現(xiàn)在化學教育目標的變化，由原來過多地關注基礎學問和基本技能轉變?yōu)樵讷@得基礎學問和基本技能的同時更加關注學生的發(fā)展，關注學生的情感、態(tài)度和價值觀。因此，我們要努力轉變傳統(tǒng)教學觀念，更新教學理念。新舊課標對比，主要有以下變化：一、教學理念轉變課堂就是給學生供應一個自我展示的舞臺，老師的任務不在是只留意灌輸學問，而是變成課堂的導演，指導學生如何學習學問;另一方面抓課堂的達標，我們的課堂就是讓學生學會思考，學會動腦筋，學會開竅，那些難點問題，我們甚至有意識讓學生難一難，憋一憋，這才能讓學生開始動腦筋，激活思維，釋放潛能，把自己的聰慧才智，自己對問題的深化剖析，形成自己的套路。開放性的課堂就是讓我們的學生見多識廣。在通過閱讀教材或通過網絡查閱，幾乎沒有一個問題解決不了!老師要避一避，躲一躲，把機會讓給學生。二、師生關系轉變放下身架和學生們友好相待，和學生談心，溝通學法進行指導，打開他們心靈的門戶，把第一觸角放在“心心相印”，力爭讓學生崇拜老師，我們都應當思考下一步學校的發(fā)展如何讓師生關系更加和諧。課堂肯定要落實“相信學生、發(fā)動學生、成長學生、發(fā)展學生”。課堂中學生是主角，如何使得學生真正做到“人人是主人，個個是主角”，實現(xiàn)學生真正的“自學”是老師的價值體現(xiàn)。三、教學目的轉變。我們培養(yǎng)的學生是要走向社會的，我們應當使他們走向社會后能夠真正地承擔起社會的責任，實現(xiàn)自我的價值。就學生個體而言，走向社會不只要有肯定的學問基礎，更要有適應社會的能力，尤其是自信力，勇于探究的能力，與人共處的能力，并且要有肯定的氣質，樹立自己的形象。人的一生不能只是追求物質上的滿意，更應當有精神上的認可度、尊嚴、威望等。四、體現(xiàn)了學生的主體性我們以前的教學主要是老師講為主。一堂課，從上課開始到下課都是老師講學生被動的接受學問。全班同學根據(jù)一個標準，像工廠生產產品一樣。使許多的學生丟失的自我，失去了靈性。在中學階段處于花季一樣的年齡本應是歡樂而幸福的。主動享受學習的過程。但由于我們的教學方法單一，課堂少了活力。老師是一味的強迫學生學習，以老師自我為中心，不論學生的感受如何都必需根據(jù)老師的安排去做。這樣學生在課堂當中失去了主體性，充分的能動性。多數(shù)學生即使死記了一些學問，但也簡單遺忘，久而久之，學習就跟不上了，也就失去了學習的興趣。對我們的教學就更困難?，F(xiàn)在的課程標準就體現(xiàn)的學生的認知發(fā)展與人格發(fā)展的詳細特點，體現(xiàn)了以學生為主體的課堂。充分調動學生的主動性，激發(fā)學生自主學習。從而轉變了以前的學生要我學變?yōu)槲乙獙W。五、落實“情感態(tài)度與價值觀”落實“情感態(tài)度與價值觀”最好的方法還是化學試驗，化學試驗是激發(fā)學生化學學習興趣的重要因素，是獵取學問，進行學問創(chuàng)新的重要手段，試驗教學不僅培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力，更培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹細致、一絲不茍的科學態(tài)度。通過加強學生的自主探究和學生間的合作、師生間的交流亦能讓學生在身心的體驗中得到一種團結合作、獵取勝利的情感滿意。在今后的教學工作中，我肯定盡力根據(jù)新課標的要求，搞好自己的教育教學工作?；瘜W心得體會篇5新化學課程改革全面體現(xiàn)了素質教育理念：課程觀念的與時俱進，課程目標的多元化、課程內容的選擇性，教材體系的重新構建，學習方式的多樣化，教材運用的公正性，教材評價的合理性等等均體現(xiàn)出為了全面提高學生的素質。新教材還體現(xiàn)了不同階段的學生學問與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。讓學生體驗以科學探究為主的多樣化的學習方式，在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，學習適應現(xiàn)代化生活和終身學習必需的學問，激發(fā)學習對科學奇怪???心和長久的興趣，了解科學的自然觀和科學發(fā)展的價值，增加對社會的責任感和創(chuàng)新實踐的能力，讓每個學生適應現(xiàn)代化生活和將來發(fā)展的需要，把學生培養(yǎng)成為具有科學素養(yǎng)的21世紀公民。一、對老師角色的思考：1九班級化學課程中的老師應當是課程改革的推動者、課程的實施者及課程的解釋者，通過老師的實施和解釋，課程才能更好地為學生所接受和理解。綜觀課程改革史，老師的參與程度和狀態(tài)直接左右著新課程的推行。因此老師是影響課程改革成敗的關鍵因素，任何課程改革都不能忽視老師的作用，這就要求我們老師端正態(tài)度，樂觀投身課程改革。2老師將成為課程研究的設計者。老師在推行新課程的過程中必定發(fā)覺許許多多這樣那樣的問題，這就要求老師不斷的思考和改進，提出看法，不斷的完善和改進我們的教材。如何對試驗的步驟進行重新設計和改進，查找一種現(xiàn)象更為明顯的試驗方法，是我們老師必需研究的課題。3、老師成為課程實踐的制造者。老師在推行新課程的過程中，要充分體現(xiàn)老師工作的制造性。老師必需以新的觀念來理解和實施新課程，否則，以原有的觀念看待新課程，無疑于“舊瓶裝新酒”、“穿新鞋走老路”，實際上體現(xiàn)不出新的課程理念的意義。在新課程的實施過程中，不僅是按教材的要求去進行，更為重要的是去開展制造性的工作。平常的教學中老師可以依據(jù)學生的情況制造性去設計課程。4、老師成為課程改革的受益者。新教材要求老師準確把握《化學課程標準》的理念、目標和內容。不斷加強自身的學習，研究教學規(guī)律,學習新的教育、教學理論，更新教育觀念。老師必需拓寬自己的學問面，留意社會、科技等的最新發(fā)展動態(tài)。在教學中密切聯(lián)系社會、生活實際，人類生存環(huán)境等。老師必需把握現(xiàn)代教育技術，并在實際教學中敏捷運用;必需能敏捷各種教學技巧和方法。老師必需不斷反思自己的教育教學行為，樂觀有效地探究高效的教學方法。老師要成為多面手，能運用多種學問解決所任學科教學中的問題;這就要求老師具備各種綜合能力，學習各種跨學科學問，完善自己的學問結構，補充必要的學科學問，轉變傳統(tǒng)的單科教學的做法，努力在多學科的視野之中豐富教學閱歷。全部這些都使得老師不斷充實自己、完善自己，在教育教學的實踐過程中成長，成為教學改革的受益者。二、對課堂教學的思考：新課程改革實施以后，課堂確實有許多新變化。我們應當冷靜地思考一下：新課程的課堂究竟該新在什么地方?我們的課堂教學效果好嗎?老師上完一堂課，也應當問一問自己：在這堂課上，學生學到了什么?1一堂好課應當有明確的教學目標，課程標準確定的三維教學目標是貫穿于整個課程體系之中的，也是貫穿在整個學段之中的。課程標準不等于課堂教學目標。課程標準是要分解到一堂一堂課中去的，即把課程目標分解為課堂教學目標。而課堂教