如何設(shè)計(jì)好一堂課的教學(xué)

例談：如何設(shè)計(jì)好一堂課的教學(xué)教科研中心張琪1.相關(guān)的資料的查閱、搜尋

2.如何進(jìn)行分析教材

3.如何進(jìn)行分析學(xué)生

4.如何確定課堂教學(xué)目標(biāo)

5.教學(xué)流程的設(shè)計(jì)

1.相關(guān)的資料的查閱、搜尋

⑴在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，你借助哪些教學(xué)資源？（如：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、數(shù)學(xué)教材、……等等。）

⑵你是如何使用這些教學(xué)資源的？

⑶使用它們對(duì)你進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)有什么意義或作用？

課程標(biāo)準(zhǔn)的分解分解課程標(biāo)準(zhǔn)是理解并落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)專業(yè)活動(dòng)，只有參與課程標(biāo)準(zhǔn)的分解，教師才能完整的理解課程標(biāo)準(zhǔn)；只有實(shí)現(xiàn)合理的分解，教師才能貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。此外，教師只有從事課程標(biāo)準(zhǔn)分解專業(yè)活動(dòng)，才能從“基于教材的教學(xué)”走向“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”。

課標(biāo)與分解后的學(xué)習(xí)目標(biāo)之對(duì)應(yīng)關(guān)系

課程標(biāo)準(zhǔn)與分解后的學(xué)習(xí)目標(biāo)之對(duì)應(yīng)關(guān)系不外乎三種情況：一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)一。“一對(duì)一關(guān)系”是指如果某條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)很具體了，就可以直接作為一條學(xué)習(xí)目標(biāo)；“一對(duì)多關(guān)系”是指如果某托內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有一定的概括性，就需要將之分解為多條學(xué)習(xí)目標(biāo)；而“多對(duì)一關(guān)系”則是指從多條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中提取某一目標(biāo)元素組成一條新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.如何進(jìn)行分析教材

教材只呈現(xiàn)了教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)源于教材又高于教材，抓住教材的核心內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，突出教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、發(fā)展性、實(shí)踐性和主體性，創(chuàng)造性的使用教材，用教材來(lái)教，而不是教教材。

⑴在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，從哪幾個(gè)方面分析教材？為什么從這幾個(gè)方面進(jìn)行分析？

⑵某節(jié)課的核心內(nèi)容是什么？在知識(shí)體系中的地位和作用是什么？與其它知識(shí)之間有什么聯(lián)系？體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法是什么？

3.如何進(jìn)行分析學(xué)生

⑴學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)和思維特點(diǎn)是什么？

⑵學(xué)生有可能會(huì)遇到哪些困難，產(chǎn)生這些困難的原因是什么。如何幫助學(xué)生克服？

⑶對(duì)優(yōu)生和學(xué)困生有哪些針對(duì)性的措施。

4.如何確定課堂教學(xué)目標(biāo)：

⑴如何將課程目標(biāo)細(xì)化為課堂教學(xué)目標(biāo)？

⑵怎樣具體陳述課堂教學(xué)目標(biāo)？

⑶確定教學(xué)目標(biāo)后是否預(yù)設(shè)了目標(biāo)在課堂教學(xué)中的實(shí)施環(huán)節(jié)？

⑷對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的預(yù)測(cè)？教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容：1.應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能訓(xùn)練要求；2.經(jīng)歷怎樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程,在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的思維方法；3.學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣、科學(xué)態(tài)度和精神，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。教學(xué)目標(biāo)的功能導(dǎo)向功能：目標(biāo)正確合理就會(huì)導(dǎo)出有效地教學(xué)，是教學(xué)活動(dòng)的“第一要素”。控制功能：目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著控制作用。它是一種約束力量把課堂師生凝聚在一起。激勵(lì)作用：目標(biāo)確定以后,就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,使學(xué)生產(chǎn)生要達(dá)到目標(biāo)的愿望。測(cè)量功能：目標(biāo)作為預(yù)先規(guī)定的教學(xué)結(jié)果，是測(cè)量、檢查、評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)是否有效的尺度或標(biāo)準(zhǔn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)：六年級(jí)《位置》

課標(biāo)要求：

※進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念（能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w的位置關(guān)系）。

※在具體情境中，能用數(shù)對(duì)來(lái)表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、在具體情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義；

2、知道在教室中確定第幾列、第幾行的規(guī)則；

3、初步理解數(shù)對(duì)的含義；

4、會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置；

5、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定物體的位置；

過(guò)程與方法：

6、在具體情境中，探索確定位置的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的思維方法，能從數(shù)學(xué)的角度解決問(wèn)題。

7、經(jīng)歷找座位、電腦選位等活動(dòng)，理解數(shù)對(duì)含義、發(fā)現(xiàn)數(shù)對(duì)規(guī)律，發(fā)展空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合、體會(huì)一一對(duì)應(yīng)等數(shù)學(xué)思想。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

8、在探究過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

目標(biāo)的內(nèi)容全面準(zhǔn)確共同優(yōu)點(diǎn)：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定目標(biāo)目標(biāo)的要求比較具體對(duì)目標(biāo)的理解不可有偏差要注意的問(wèn)題：明確目標(biāo)的主體是學(xué)生目標(biāo)的要求要具體5.教學(xué)敬流程融的設(shè)四計(jì)勺⑴教為學(xué)流爐程有董哪些吃具體課環(huán)節(jié)鮮？絨⑵設(shè)飼計(jì)這常些環(huán)風(fēng)節(jié)的串意圖咳是什慶么？蓋⑶役如何脹設(shè)計(jì)沖各個(gè)出教學(xué)鵲環(huán)節(jié)爹？蝕⑷在饅教學(xué)煩設(shè)計(jì)略的各獸個(gè)環(huán)蜂節(jié)，抖是圍祝繞哪炊個(gè)教我學(xué)目紡標(biāo)設(shè)稿計(jì)的搬？例如芽：①伴如何頑設(shè)計(jì)遣適當(dāng)邊的教披學(xué)情競(jìng)境；疏②設(shè)郊計(jì)哪海些高鐵質(zhì)量毅的問(wèn)貌題引脆導(dǎo)學(xué)馬生的沙深度軋思考跨或有勤效探茄究；延③設(shè)微計(jì)哪配些高旁質(zhì)量耳的數(shù)濱學(xué)活椒動(dòng)，釣發(fā)展吼學(xué)生歌的能絮力；修選擇莊哪些鋤例題交、習(xí)類題落早實(shí)學(xué)頁(yè)生的跨知識(shí)鞏技能樂(lè)目標(biāo)挎；④桿設(shè)計(jì)側(cè)什么炊方式逝幫助棟學(xué)生餅有效灶地回挨顧反殃思本揭節(jié)課款的收足獲；漢⑤如板何使陵用教嗽學(xué)媒寄體、壞手段突。當(dāng)堂召檢測(cè)巡壽反饋牢環(huán)節(jié)否：籮⑴紗從哪輛