史靜寰：在校本行動中進行能力建設(shè)浙大

在校本行動研究中，提升教師、

改進學(xué)校，實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展清華大學(xué)教育研究所史靜寰shijhuan@國家目標：全面實施“能力發(fā)展”戰(zhàn)略 中國是世界第一人口大國（13億），也是世界第一教育人口大國。2004年各類在校學(xué)生總?cè)藬?shù)接近3億，教師總?cè)丝?千多萬。 2002年7月出版的《中國教育與人力資源問題報告》提出：人力資源是中國持續(xù)發(fā)展的第一資源。全面實施“能力發(fā)展”戰(zhàn)略，包括：提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力、工作轉(zhuǎn)換能力、創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)建世界最大的全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會。教育：改變與完善人的活動“教育具有一種道德上的目標，這就是不論學(xué)生背景如何，要使他們的一生有變化，并在充滿活力且日趨復(fù)雜的社會中有助于造就出能夠生存和有工作成果的公民。”

邁克爾.富蘭《變革的力量－透視教育改革》教師：變革的專家，學(xué)校發(fā)展的資源“教育工作者必須把他們自己看做、也被別人看做是變革動力的專家。為了成為變革動力的專家，教育工作者、行政人員和教師也是這樣，必須成為熟練的變革力量?！? －邁克爾.富蘭有能力、有智慧、有創(chuàng)造性的教師是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的最寶貴資源。終身學(xué)習(xí)社會中的教師學(xué)習(xí)教師作為一種職業(yè)人，是后天訓(xùn)練與教育的結(jié)果。教師學(xué)習(xí)的主要源泉：從小成長過程中遇到的教師；在專門的教師培養(yǎng)機構(gòu)中；在自己的工作經(jīng)歷中；

教師自己的工作經(jīng)歷，情景性、親歷性、養(yǎng)成性教育經(jīng)驗是教師學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展中很有價值的資源，但這一資源的價值還有待被認識和開發(fā)。職業(yè)經(jīng)歷與教師的成長與發(fā)展從初職教師到有經(jīng)驗的教師、再到專家型教師的成長既是漫長的職業(yè)發(fā)展歷程，也是人格品質(zhì)提升的過程。因為，“教育的健康性”是通過教育者已內(nèi)化為自己“第二天性”的個人品質(zhì)，以及教育活動的整體，潛移默化地對教育對象產(chǎn)生影響。專家型教師的特征：努力在個人的“能力極限邊緣工作”，使自己成長的機會“最大化”。不斷把看似常規(guī)的行為“問題化”，憑著大腦資源再投入（反思與思考），解決新問題。

如何培養(yǎng)？校本行動研究的意義它是發(fā)生在學(xué)校實際工作場景中的研究；是關(guān)注學(xué)校生活中人與人關(guān)系(師生、生生、師師)和互動過程的研究；是以行動者(老師)為研究主體的研究。 它使教師以研究的視角對待自己的工作，能幫助教師更好地認識自己、認識自己的工作，將平淡無奇的日?；顒愚D(zhuǎn)變成提升自己的專業(yè)素質(zhì)、提升自己人格品質(zhì)的重要資源。校本教研（行動研究）與學(xué)校改進 立足學(xué)校工作的實際，利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，結(jié)合學(xué)校發(fā)展與改進的需要，解決影響學(xué)校發(fā)展的具體問題。關(guān)鍵：以學(xué)生的需要和發(fā)展為根本，以教師的需要和發(fā)展為途徑，以學(xué)校的需要和發(fā)展為目標。 學(xué)校改進計劃（SIP）：通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、制定有效的改進措施，提高學(xué)校的質(zhì)量與效率、提高學(xué)生、家長及社會的滿意度；關(guān)注學(xué)校管理、課堂教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展、師生關(guān)系的改進等。以人為本的

學(xué)校改進與發(fā)展理念職業(yè)人成人人人成長中的人消費者人市場角度社會角度本質(zhì)上校園文化知識技能情感能力持續(xù)發(fā)展教師學(xué)生學(xué)校發(fā)展與改進的三要素發(fā)展愿景－目標現(xiàn)實狀況－問題行動計劃－路徑學(xué)校發(fā)展與改進的路線圖學(xué)校現(xiàn)狀學(xué)校愿景行動研究焦點領(lǐng)域1焦點領(lǐng)域2行動計劃2行動計劃1行動計劃3行動計劃4愿景目標的形成（校長的職責(zé)）建立在對國家、地區(qū)教育發(fā)展趨勢的分析之上；建立在對學(xué)?，F(xiàn)狀（長處、短處、機會、風(fēng)險等）的認識與把握之上；建立在自下而上、全面參與討論并盡可能形成共識之上；愿景目標的闡述清晰明確、通俗易懂、有感召力。學(xué)校調(diào)查與現(xiàn)狀分析：

為什么要做？重新了解和認識自己的學(xué)校（學(xué)生和自己）；發(fā)現(xiàn)影響學(xué)校（學(xué)生和自身）發(fā)展的問題所在；培訓(xùn)教師（如何發(fā)現(xiàn)、分析問題、進行反思學(xué)習(xí)）；建構(gòu)新的學(xué)校文化和工作機制；重新了解和認識自己的學(xué)校：

瓶頸與奔騰的馬我的故事

研究問題從親身經(jīng)歷中來請認真回憶在過去的幾個月中，你感覺最困難、最脆弱、最煩惱的日子。用一段話來描述這一天（或幾天）所發(fā)生的事情。請注明事情發(fā)生的地點、時間、涉及的人員和這一事件讓人感到痛苦的原因。然后，你把這個事件用一個“問題”的形式表達出來。 案例滾一：趕一個郵校長璃的困魄惑8月26日校筒會議采室召怨開領(lǐng)捧導(dǎo)班儀子會滾議。敏議題燦：籌敬備開盆學(xué)工什作。橫隨著乎高中比辦學(xué)小規(guī)模輩的不抽斷擴剛大，仰學(xué)生箏的吃檔住問遲題仍扔然是笛學(xué)校浪最棘抖手的誘問題多，原刪來只件能滿振足60艱0多學(xué)涼生吃崇住的蝦條件左，現(xiàn)芹在一賢下增圓加到20鮮00人，正學(xué)校池挖掘毛潛力擋也解緞決不內(nèi)了。輸這件豆事是叢制約搜學(xué)校手發(fā)展曠、提載高質(zhì)展量的佛瓶頸嚷。不僅勁校長攪感到疲為難蝦，全鳥體師愁生也泡感到撥為難——都是兄擴招酷惹的續(xù)禍——不擴篩招又慰不行艱。我們戒看到廳的現(xiàn)句象——領(lǐng)導(dǎo)序班子寸會議襲：籌以備開墻學(xué)工恢作；高中聲辦學(xué)疲規(guī)模魄的不英斷擴禽大，聞學(xué)生節(jié)的吃關(guān)住問稈題仍欠然是肺學(xué)校況最棘悲手的里問題紀，原招來只水能滿遙足60逃0多學(xué)痰生吃隆住的脅條件掩，現(xiàn)鄭在一丙下增斤加到20犬00人，豈學(xué)校內(nèi)挖掘愈潛力瓦也解哈決不展了。我們柄看到桌的情齒緒－不僅戚校長偷感到蹈為難漲，全侄體師普生也傭感到京為難——都是位擴招粱惹的紋禍——不擴冠招又浙不行仍。我們窗遇到旗的矛草盾——高中擴大招生規(guī)模高中辦學(xué)條件不足矛何盾不擴招改善辦學(xué)條件？我們隊要解墾決的駐問題——如何穴改善鈴辦學(xué)誓條件王？“擴妙招”藍與辦應(yīng)學(xué)條逼件的直改善擴招漿辦怖學(xué)條筐件改肅善擴招政策改善稱辦學(xué)條件脂的資辱源爭取荷政策橫支持綠：擴招濕政策五的靈活透性和采自主嗓權(quán)制定牢學(xué)校牌發(fā)展規(guī)劃小結(jié)炕：從她經(jīng)歷匙中發(fā)國現(xiàn)和淘研究必問題第一狠步：挽準確繡描述灣經(jīng)歷模。第二正步：愧歸納泉感性果現(xiàn)象插。第三便步：撞反思牢現(xiàn)實賣矛盾啦。第四殿步：但提煉瞇研究排問題鹽。第五掌步：顛制定弄解決楊方案鄭?！绾谓薪鉀Q鼠問題紛：行臨動研虛究行動怕研究亡（Ac粒ti市onRe以se嚇ar寇ch）:在行胞動中鴨研究湊，對采行動地進行娘研究詞，把勝行動鼠與研汽究合盜為一污體。關(guān)鍵漢：以鐮教與家學(xué)的擊主體凍－教雕師、域?qū)W生炭為研盤究者蘿；以獄教與能學(xué)的渣動態(tài)今過程藥為研膊究對柴象；畫以教皺與學(xué)皆的行悅為改季變?yōu)檠柑卣鹘M；以枕教與集學(xué)的頃質(zhì)量渡和水卷平提訊高為朝目標券。案例章二：已你從可這張申課堂瞞照片梯中看戶到了躺什么編？想竄到了耀什么頌？打修算做咬些什狠么？從現(xiàn)活象到剝深層科原因辜的調(diào)寸查場景1：課改堂氣草氛很蝦活躍郊，但紐奉是主證動舉聽手回傍答問咬題的喚同學(xué)建只限控于幾暮個同壤學(xué)，倚有些攻同學(xué)太只是先在下賤面表促現(xiàn)非柱?；盥攒S，澇但不彩愿意員站起孝來回咸答問短題，堵即使全在老浸師主倍動提催問了胸這些披學(xué)生芒之后柳，也稀是非巨常勉寄強。針對痕以上撥情景野對學(xué)請生的辣訪談酸：學(xué)生A：我不烏愿意陡回答忙問題程，因版為回船答錯從的時蹈候，還同學(xué)特們喜叫歡起蹄哄，答我覺助得心紀里特備別不京舒服炕。學(xué)生B：有些哈同學(xué)永的心積胸比烏較狹戲窄，旅下課泉后還勞要去榮找嘲爸笑自胞己的蹤蝶同學(xué)遙去理居論，止甚至泡會動賊起手水來。強有時攀候為怪了解姓決這炒類問冶題，刷還要局家長咸和教鬧師的量介入言。從更武好地戶了解悉學(xué)校芳的角繁度在與掃老師僅的訪么談中夫，老財師提障到過陪類似愚問題廟嗎？如果間有，粗老師刃是怎鋒么看投待和泳處理動的？如果付教師污都沒喚提到風(fēng)，為視什么志？你憶們會怒怎么股與教呈師一儀起考備慮下而一階欣段的依行動碎研究崇計劃番？從行裳動研么究的等角度如何貿(mào)使教撐師能伴從課抬堂現(xiàn)塞象深詳入到握對問木題的挪調(diào)查慣、思崗考和腎分析鞏？怎么冷使教炭師有拐針對撥性地智考慮因下一螺階段制解決宿這一從問題狡的行獵動研疫究計藏劃？怎樣剛在教錘師行候動研米究的潔過程粥中，蔬提供教必要寄的刺棉激和遭幫助偵，使糖他們嶼不斷趣往前油走？解決按系列調(diào)問題若的步橫驟與慚過程案例戚三：扭某校迷上音驗樂課萌，總金有學(xué)什生不竹帶器遲具。富音樂奏教研養(yǎng)室的售老師紹決定濫要研粗究并辰解決釣“學(xué)招生上發(fā)音樂第課不菌帶器固具”走的問循題。界步驟藝：在學(xué)梯生中蠅進行賠調(diào)查德，了圣解不留帶器鍋具的懲原因男；分析蘆原因鉗，從存中確孤定主壩要解支決的移問題要；首先性從加淚強管旨理入蘭手，童利用諷小組造、班免級評愉比的蓮手段走，使發(fā)學(xué)生際重視宣并遵往守規(guī)循則；進而狡從改鈴進音著樂課帖教學(xué)兼的角敞度，售嘗試承器具炕進課廢堂的智教學(xué)秩方式奏；然后毀