觀察法的種類

關于觀察法的種類第1頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月一、觀察法的種類第2頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月結構觀察結構觀察是指觀察者根據(jù)事先設計好的提綱并嚴格按照規(guī)定的構容和計劃所進行的可控性觀察。它的特點是結構嚴謹，計劃周密，觀察過程標準化。但采用這種方法觀察缺乏彈性，容易影響觀察結果的深度與廣度。第3頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月非結構觀察非結構觀察是觀察者預先對觀察的內(nèi)容與計劃沒有嚴格的規(guī)定。而且依據(jù)觀察現(xiàn)場的實際情況所進行的觀察。它的特點是觀察時彈性大，隨意性大，可根據(jù)實際情況隨時調(diào)整觀察的計劃和內(nèi)容。因而，這種觀察方法的適應性強，而且簡單易行。但是對于用這種方法收集的資料的整理難度大，不容易進行定量分析。多用于探索性研究第4頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月參與觀察參與觀察是觀察者直接參與被觀察者的活動，作為其中一員，并進行觀察，從而系統(tǒng)地收集資料的方法。參與觀察根據(jù)參與的程度又可分為完全參與觀察和不完全參與觀察兩種：第5頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月完全參與觀察完全參與觀察是指觀察者隱瞞自己的真實身份和研究目的，自然加入到被觀察者群體中進行的觀察。完全參與觀察能深入地了解到被觀察者的真實資料，但如果參與過深，又往往容易失去客觀立場.第6頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月不完全參與觀察不完全參與觀察是指觀察者不隱瞞自己的真實身份和研究目的，在被觀察者接納后進行的觀察。不完全參與觀察避免了被研究者的緊張心理的疑慮，可以進行自然地觀察。但這種方法的缺點是被觀察者容易出現(xiàn)不合作行為，或是隱瞞和掩飾對自己不利的表現(xiàn)，或是故意夸大某種表現(xiàn)，使觀察結果失真。第7頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月非參與觀察非參與觀察是觀察者不直接參與被觀察者的活動，以旁觀者的身份對觀察對象進行的觀察。非參與觀察的優(yōu)點是能夠不受被觀察者的影響，進行比較客觀的觀察。但是這種觀察方法不容易深入了解到被觀察者的內(nèi)部情況。第8頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月參與觀察與非參與觀察的比較總體來說，參與觀察要比非參與觀察效果好。因為觀察者參與其中，既有自我體驗，又能與被觀察者建立融洽的關系，對所觀察的活動有較深入的了解，并能夠及時發(fā)現(xiàn)一些新的研究課題信息。第9頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月二、觀察的具體方法觀察的具體方法很多，在教育科學研究中適用的主要有實況詳錄法、事件取樣法、時間取樣法、特性等級評定法、日記描述法、軼事記錄法、頻率計數(shù)圖示法及清單法。第10頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月實況評錄法實況詳錄法是在一段時間內(nèi)，連續(xù)地、盡可能詳盡地記錄被觀察對象的所有的表現(xiàn)或活動從而進行研究的方法。目的是無選擇地記錄被研究行為或現(xiàn)象系列中的全部細節(jié)，獲得對這些行為或現(xiàn)象的詳細的、客觀的描述。在教育科學研究中，學生行為特點的研究就可用這種方法進行定性與定量的研究。第11頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月時間取樣法是在一定時間內(nèi)，按著一定的時段觀察預先確定好的行為或表現(xiàn)，從而進行研究的方法。是把被研究者在每一時間階段中的行為，看成是一般通常情況下的一個樣本，如果抽取充分多的時段，在這些時間段中所觀察到的行為，便可得出規(guī)律性的結論。如每周二、四、六上午第一節(jié)課，通過觀察一節(jié)課內(nèi)，當老師提出的問題時，男女學生回答問題的次數(shù)來研究男女學生的成就動機。第12頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月事件取樣法是根據(jù)一定的研究目的觀察某些特定行為或事件的完整過程而進行的研究方法。如對小學生爭吵行為的研究，每當小學生出現(xiàn)爭吵行為時的觀察就屬于事件取樣法。事件取樣法不受時間間隔與時段規(guī)定的限制，只要所期待的事件一出現(xiàn)，便可記錄。記錄方法可采用行為分類記錄系統(tǒng)與對事件前因后果及環(huán)境背景等的描述性記錄結合起來使用。第13頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月日記描述法是對同一個或同一組兒童以日記的形式描述被觀察者長期反復觀察到的行為表現(xiàn)，從而進行研究的方法。一般可分為綜合日記法和主題日記法兩種。綜合日記法一般記錄兒童在各方面發(fā)展過程中出現(xiàn)的新的行為表現(xiàn)。主題日記法主要側重記錄兒童某方面的新發(fā)展，如認知發(fā)展、情緒發(fā)展、言語發(fā)展、個性發(fā)展等。日記描述法一般適用于個案研究，當觀察者與被觀察者關系較密切或接觸頻繁時也常運用。第14頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月佚事記錄法軼事記錄法是通過觀察者把認為有價值的、反映兒童行為或心理的各種表現(xiàn)記錄下來，進行研究的方法。軼事記錄法要求在記錄時應盡量做到及時、準確。具體，盡量在事件發(fā)生時及發(fā)生后及時記錄下來，盡量把中心人物的言談舉止，在場其他人的活動以及活動背景、情景均如實記錄下來。軼事記錄法是教師常用的一種方法，它可以幫助教師分析兒童的成長和發(fā)展過程，了解兒童的個性特點，探討影響兒童發(fā)展的因素。第15頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月頻率計數(shù)圖示法頻率計數(shù)圖示法是在被觀察的行為發(fā)生時計算其發(fā)生的頻率，再用圖示將所收集到的行為頻率顯示出來的一種方法。運用這一方法時，首先要界定所要計數(shù)的行為，然后再通過詳細的觀察記錄行為。對于行為的記錄可以采用行為頻率記錄法，也可采用行為持續(xù)時間記錄法，在某些情況下，也可將頻率記數(shù)圖示法轉化為持續(xù)時間記錄圖示法。第16頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月清單法清單就是指一系列項目的排列，并標明關于這些項目是否出現(xiàn)的兩種選擇種，供記錄者判斷后選擇其中之一并作出記號。使用清單法前應先制定出記錄表格，而制定表格之前，需要先決定所要觀察的行為類型，抽取出一定數(shù)量的具體行為，列入清單。由于它在觀察之先確定了觀察內(nèi)容，因而，觀察目的明確，便于研究者收集到所需要的信息。第17頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月觀察法實施的一般程序（一）確定觀察目的（二）確定觀察現(xiàn)象第一，需要對行為（觀察對象）進行分類和定義（操作性定義）。第二，在觀察之先需要確定被觀察“行為單元”，（三）選擇觀察方法第18頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月觀察法實施的一般程序（四）制定觀察步驟觀察研究怎樣進行，觀察的程序是什么，先觀察什么，后觀察什么，觀察多長時間，間隔多長時間進行重復觀察等問題在觀察之先都要做出周密的計劃和安排。（五）按觀察計劃進行記錄第19頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月觀察法實施的一般程序（六）結果統(tǒng)計與分析（七）寫出觀察報告觀察報告中不僅要寫清被視察對象的自然情況，還要寫清觀察過程出現(xiàn)的現(xiàn)象，包括觀察現(xiàn)象所發(fā)生的背景以及觀察資料的統(tǒng)計結果和經(jīng)分析和推論得出的結論。結論可以是發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，也可以是發(fā)現(xiàn)的問題。第20頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月實地觀察記錄表實地筆記個人筆記方法筆記理論筆記第21頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月觀察者的反思1．觀察者的推論盡量將自己所做的推論與自己觀察到的事情分開。不把自己的“私貨’偷偷地塞入“事實’里面?！巴瑢W們一走進教室就開始選擇座位，大部分人都選擇坐在熟人旁邊。”“同學們一走進教室就左顧右盼，眼光從一個座位移向另外一個座位；在五十名學生中，有三十六人坐下來以前或者以后與他們旁邊的人說話、微笑或握手”，然后在“個人筆記”部分寫下：“我想這些同學是在選擇座位，而且大部分人選擇坐在自己的熟人旁邊”。第22頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月2．觀察者的心情觀察者個人的心情也可能會影響到觀察的效果和內(nèi)容。北京大學大門要在方法筆記部分記下自己的情感反應。這種記錄在今后對資料進行分析時將會十分有用，可以提供有意義的分析角度和觀點。第23頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月觀察者的敘述角度在實地筆記中，研究者應該保持一種第三人稱的角度，對“客觀”事實進行如實的記載，如果研究者對觀察到的事實有疑惑或猜測，應該放到個人筆記部分，而不應該放到實地筆記部分。“今天工