美術新課標的心得體會

Word第第頁美術新課標的心得體會美術新課標的心得體會1

相較于20xx版美術課程標準，20xx版藝術課程標準首先在課程性質方面，保存了人文性和實踐性的特點，新增了審美性、情感性和制造性的特點。其中舊版課標中的視覺性、愉悅性特點被涵括于新課標的審美性和情感性特點之中。情感對學習而言非常重要。學習是基于情感、動機、認知的動力性交互作用的影響而產(chǎn)生的。老師應當高度地協(xié)調(diào)學習者的學習動機與達成感的作用機制。從中不難發(fā)覺，新課標的課程性質相較于舊版課標，有了更廣泛更深刻的內(nèi)涵，對于我們的藝術課程有了更高的期望和要求。

新課標的課程理念也有了改變。課程內(nèi)容更加多元化，要求跨學科討論性學習，強化育人導向。重視藝術體驗和突出課程綜合。新課標的設計思路和課程目標都開頭聚焦于核心素養(yǎng)。以核心素養(yǎng)為導向的美術教學，旨在培育同學適應個人終身進展和社會進展需要的正確價值觀、必備品行和關鍵力量。教學設計要著眼于同學的將來，運用多學科學問融合，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，培育同學的制造力量。新課標下，老師應堅持問題導向。圍繞也許念，設置真實任務問題情景，形成單元化教學，驅動同學的長期的深度的思索和討論。

美術新課標的心得體會2

今年的4月21號，教育部印發(fā)了20xx義務教育課程標準，新標準將從今年九月份開頭實施，同時也將影射將來十年的教育升學考試。在今年的新課標中，藝術課占總課時比例9%-11%，與舊課標的占比保持全都，但它的地位和豐富性卻有了很大的提高。

現(xiàn)行義務教育課程方案和課程標準分別于20xx年20xx年制定印發(fā)，在引導和推動教育教學改革方面發(fā)揮了重要作用，但還存在一些與新形勢、新要求不相適應的地方，因此需要進一步的完善。新課標聚焦核心素養(yǎng)，重視青少年價值觀、必備品行和關鍵力量的培育，關注藝術與其他學科、生活、社會、科技等的關聯(lián)性，加強跨學科教學，重視青少年綜合力量的培育，以適應將來社會的進展。修訂后的課程標準主要改變包括：

一、強化課程育人導向。以核心素養(yǎng)為導向，培育同學的必備品行和關鍵力量。

二、優(yōu)化課程設置內(nèi)容結構。課程結構將以音樂，美術為主線，融入更多藝術課程內(nèi)容。

三、研制學業(yè)質量標準。根據(jù)核心素養(yǎng)進展水平，結合課程內(nèi)容，新課標整體規(guī)劃不同階段青少年學業(yè)成就的詳細表現(xiàn)，明確學到什么程度，引導和關心老師把握教學深度與廣度。

四、增添指導性。新課標教學方式更加多元，圍繞核心素養(yǎng)和開展項目式、問題式、主題式等多種形式的學習方式。

五、加強學段連接。新課標為不同年齡段青少年的美術教育設置了不同的課程目標，強調(diào)教學應符合青少年接受力量的設計思路，表達了學習目標的連續(xù)性和間接性。

那么新課標對老師的教學力量提出了哪些新要求呢？面對新課標教學的核心素養(yǎng)、跨學科融合、任務驅動、也許念引領、學業(yè)質量標準這些特征，我們應當提升我們的美術素養(yǎng)、跨學科素養(yǎng)、美術學問技能等等，不斷學習，摸索出閱歷，漸漸去適應新課標下美術教學的要求。

美術新課標的心得體會3

課標是教學的航標、也是教學的指南針，熟識把握《20xx年版藝術課程標準》〔下文稱為新課標〕是每位學習者的責任。此次課程標準較以前改變極大。正如尹少淳老師所說：“美術課程遭受了百年未有之大變局?！?/p>

新課標明確指出要以深化教學改革為突破，強化學科實踐，推動育人方式的變革。因此，課標的改變之一是實踐育人。新課標提倡在真實豐富的情境中學會學習、學會制造。為此課標在教學建議和教學提示中大量增加了實踐活動的要求，如觀看、考察、設計、策劃、制作、欣賞、制造等，更加注意對同學核心素養(yǎng)的培育。其次，新課標堅持教、學、評一體化原則，增加了學業(yè)質量標準和考試命題建議，將教學重心從“重結果”回到“重過程”。

通過本次對新課標的解讀和學習引發(fā)了我對今后教學的一些思索。首先老師要加強對新課標的認知和理解，仔細研學和開展大單元、項目式等主題教學，以增添學問的連接和整合，同時也要形成良好的課程觀，而不僅僅只是課堂觀。在教學中，要依據(jù)《藝術課程標準(20xx)版》的指向和要求，真正表達美術教育始終以同學進展為本。新課標的公布，要求我們從一個單純的美術老師角色向著合作型、創(chuàng)新型老師方向前進，努力提升自己的力量和素養(yǎng)，只有這樣才能適應進展的要求，在將來成為一名合格的美術老師。

美術新課標的心得體會4

藝術課程標準〔以下簡稱“課標”〕以核心素養(yǎng)為導向，重點解決了“藝術課程培育什么樣的人”這一問題，它面對的是全體同學的進展，它指向的是素養(yǎng)養(yǎng)成的過程而非結果，所以新課標與現(xiàn)行的美育思想、理念高度契合。新課標中論述了美術學科的地位和性質：“美術學科是藝術課程的有機組成部分，是培育和進展同學藝術課程核心素養(yǎng)的重要載體。”可見美術在義務教育階段的重要地位。

一、全都性

課標中的“核心素養(yǎng)-課程總目標-學段目標-四個藝術實踐-二十個任務”。即美術學科課程的框架設置，始終保持著全都性?！埠玻?0xx〕首先義務教育藝術課程的核心素養(yǎng)確定為：審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解，將原來的“圖像識讀”融入到“審美感知”，表達了核心素養(yǎng)更加綜合和濃縮；其次藝術課程的課程總目標融入了核心素養(yǎng)，美術學科的學段目標又以藝術課程總目標為根據(jù)，每個學段的學習任務群又通過任務落實核心素養(yǎng)，表達了層層遞進和螺旋上升的趨勢；最終四個藝術實踐〔造型·表現(xiàn)、設計·運用、觀賞·評述、綜合·探究〕也與美術學科的學段目標相關聯(lián)。其最終目的都是為了落實核心素養(yǎng)，實現(xiàn)同學的全面進展。

二、詳細化

學業(yè)質量是以核心素養(yǎng)為導向，與總目標相關聯(lián)，表達了核心素養(yǎng)的可測、可評的方面，也是核心素養(yǎng)的`詳細化表現(xiàn)。學業(yè)質量清楚明白的規(guī)定同學學習之后將“知道什么”〔事實〕“理解什么”〔概念、內(nèi)涵〕“做到什么”〔實踐〕“學會思維方法”并最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)的進展。

三、獨特性

在漸漸重視學科融合和跨學科的教學實踐上，美術學科要以美術學科的獨特性引領教學活動，實現(xiàn)共性和獨特的結合。由此老師的美術技能作為最根本的、最核心的力量，需要好好把握，才能貫穿和進展別的。

美術新課標的心得體會5

20xx年版《義務教育藝術課標》與20xx年版《義務教育美術課程標準》對比，在諸多方面有所不同和增加，新課標更加強調(diào)素養(yǎng)指引、問題導向、情境創(chuàng)設，幫助同學的綜合全面進展，主要在以下幾個方面發(fā)生改變：

一、藝術核心素養(yǎng)貫穿始終，注意同學素養(yǎng)提升。藝術課標中提出義務教育階段藝術課程的核心素養(yǎng)確定為：審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐與文化理解，標志著學校美術課程也正式跨入核心素養(yǎng)時代。并且提出在課程的設計思路中要聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內(nèi)容；課程目標的設置上關注核心素養(yǎng)，課程的內(nèi)容選擇與評價量規(guī)都與核心素養(yǎng)密不行分，形成由“核心素養(yǎng)—美術學科總目標—美術學科分段目標—美術學科課程目標”的遞進。

二、轉變課程設置支配，注意學問與學段連接。首先藝術課標由音樂、美術、舞蹈、戲劇〔含戲曲〕、影視〔含數(shù)字媒體藝術〕課程組成，五門學科共同組成藝術學科；同時在8~9班級的課程支配上，引導同學在五門學科中選擇2門進行學習，更好地與高中模塊課相連接。

三、任務驅動的目標設置，注意同學的真實生活情境。新課標的課程實施建議中提出：“設計與同學閱歷、社會現(xiàn)實和當?shù)匚幕Y源相關聯(lián)的情境與任務”，意圖通過更多的真實性任務、任務驅動的方式，讓同學在學習過程中結合身邊的大事、結合現(xiàn)實生活營造身臨其境的學習氣氛，在真實情境的任務創(chuàng)設中促進同學對學問的理解與遷移。

四、學科內(nèi)容選擇更融合，注意學問的有機整合。新課標的教學建議中提出要重視學問的內(nèi)在關聯(lián)，加強教學內(nèi)容有機整合，將教學內(nèi)容有機整合起來，提倡將美術學科內(nèi)部學問的融合、與其他姊妹學科學問融合、與社會學科學問融合，通過將學問進行整合能夠促使同學對學問進行整體聯(lián)系和建構，并形成深層次聯(lián)結，實現(xiàn)從學問、技能的把握到意義建構的進展，提升綜