中專(zhuān)物理探究式設(shè)計(jì)教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐

中專(zhuān)物理探究式設(shè)計(jì)教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐探究式教學(xué)是指教師有意識(shí)的在所教學(xué)科上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠結(jié)合具體生活情況解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法。在中專(zhuān)學(xué)校中探究式物理教學(xué)能夠?qū)W(xué)生在專(zhuān)門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)中更好的發(fā)揮積極性和實(shí)踐探索性，不管學(xué)生能得出正確與否的結(jié)論，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是巨大的進(jìn)步，因?yàn)閷W(xué)生掌握的是探究的方法體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣，能夠很好的開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也可以從不同的角度對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)指導(dǎo)，有利于教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。探究式教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，豐富了物理教學(xué)體系，在新教學(xué)模式中需要教師和學(xué)生對(duì)自身都有一個(gè)很好的定位。物理教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的物理學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，然后根據(jù)不同的學(xué)生情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，因材施教，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理這一學(xué)科。在探究式教學(xué)中教師和學(xué)生共同研究物理新知識(shí)新現(xiàn)象，教師將自己定位為物理新知識(shí)的初學(xué)者，只有這樣才能體會(huì)到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能與學(xué)生一起去探究各種神奇的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生更好的思考問(wèn)題解決問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，探究式教學(xué)需要教師針對(duì)具體物理現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生提出相關(guān)物理問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)假設(shè)驗(yàn)證等方式得出結(jié)論，最后分析總結(jié)知識(shí)。探究式教學(xué)是靈活多樣的，教師應(yīng)根據(jù)物理教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生能夠提出問(wèn)題并分析解決問(wèn)題。本文主要從探究式物理教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容及實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行分析說(shuō)明，以有效的提高物理教學(xué)的實(shí)效性。一、探究式教學(xué)之啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題并大膽假設(shè)細(xì)心觀察生活，提出生活中的物理問(wèn)題。學(xué)生在教師的提醒下可以發(fā)現(xiàn)我們的生活中處處都存在物理現(xiàn)象，對(duì)我們周邊存在的常見(jiàn)現(xiàn)象多問(wèn)一個(gè)為什么是我們探究物理知識(shí)的良好起點(diǎn)，例如。公交車(chē)拐彎的時(shí)候我們身體往哪一側(cè)傾；滑冰鞋的鞋底為什么是一把刀的形狀；壺嘴的白氣是不是氣體等等。從自然現(xiàn)象中提出物理問(wèn)題。大自然充滿(mǎn)神奇色彩常常讓我們驚嘆不已，那其中存在物理學(xué)奧秘嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)談?wù)?，可以提出先看到閃電還是先聽(tīng)到雷聲、霧凇是怎樣產(chǎn)生的、雨后為什么出現(xiàn)彩虹等一系列問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行大膽的猜測(cè)和假設(shè)。首先，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的物理學(xué)知識(shí)對(duì)提出的一系列問(wèn)題進(jìn)行解釋說(shuō)明，例如海市蜃樓現(xiàn)象會(huì)用到光的知識(shí)，汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)工作原理會(huì)用到能量轉(zhuǎn)換的知識(shí)。對(duì)學(xué)生解答不了的問(wèn)題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生組成小組，相互交流探討，引導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)問(wèn)題答案，并對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納分析，以便學(xué)生下一步更好的驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)果。二、通過(guò)多種方式創(chuàng)設(shè)物理探究情景在物理教學(xué)中通過(guò)適宜的方式創(chuàng)設(shè)具體情景模式，有利于發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生尋找解決方法的求知欲望，提高物理學(xué)習(xí)積極性。以語(yǔ)言的方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。受教學(xué)條件等實(shí)際情況的限制，教師利用語(yǔ)言表述物理現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境是物理教師中做常用的方法。教師描述常見(jiàn)問(wèn)題并對(duì)學(xué)生展開(kāi)提問(wèn)，為降低學(xué)生陌生感，教師可以創(chuàng)設(shè)與日常相關(guān)的問(wèn)題情境。例如，在學(xué)習(xí)摩擦力這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，結(jié)合下雪后撒鹽的生活場(chǎng)景；學(xué)習(xí)杠桿滑輪時(shí)， 讓學(xué)生回顧夾筷子吃飯時(shí)的場(chǎng)景，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。物理實(shí)驗(yàn)是中專(zhuān)學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同樣也是探究式物理教學(xué)的重要途徑，學(xué)生自己動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)?zāi)馨l(fā)現(xiàn)更多直觀具有啟發(fā)性的問(wèn) ?}，并且學(xué)生很容易在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中找到答案。例如：在學(xué)習(xí)大氣壓時(shí)，可以在老師的指導(dǎo)下制作簡(jiǎn)易連通器，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的成果非常自豪并迫切的想知道為什么連通器內(nèi)的液體能夠總是維持在同一高度。利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。利用多媒體創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境可以起到比語(yǔ)言表述更為直觀生動(dòng)的效果，探究式教學(xué)輔之以多媒體可以創(chuàng)設(shè)豐富多的問(wèn)題情境。例如：在學(xué)習(xí)物態(tài)變化時(shí)，教師用多媒體向?qū)W生展示河流的結(jié)冰與融化，展示冬天的皚皚白雪等不同形態(tài)的水，讓學(xué)生思考液態(tài)水為什么會(huì)變成固體和氣體呢？三、結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的探究，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力中專(zhuān)物理教材中涉及很多需要學(xué)生掌握的物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究，學(xué)生在大量訓(xùn)練中不僅會(huì)使用基礎(chǔ)的物理儀器而且可以學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本方法例如測(cè)量、加熱等，更為重要的是，學(xué)生可以在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和歸納總結(jié)分析能力。物理實(shí)驗(yàn)探究不僅包括課堂內(nèi)的實(shí)驗(yàn)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生課下進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作，豐富學(xué)生課余生活。課堂內(nèi)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，首先是對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的多樣化選擇，由于學(xué)生存在差異性，在探究實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)對(duì)很多器材做出不同的選擇，教師應(yīng)該在控制安全因素的前提下，允許學(xué)生對(duì)不同器材進(jìn)行多方探究。不同方式的選擇讓學(xué)生保持高昂的探究興趣，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。然后是對(duì)實(shí)驗(yàn)變量的控制，對(duì)不同因素的控制，可以探究不同的實(shí)驗(yàn)對(duì)象。由于學(xué)生在認(rèn)識(shí)水平上的限制，在課堂時(shí)間內(nèi)很難很好的完成多種因素的實(shí)驗(yàn)探究，因此教師應(yīng)該有重點(diǎn)的幫助學(xué)生控制好實(shí)驗(yàn)變量，使學(xué)生很好的完成實(shí)驗(yàn)探究。最后對(duì)實(shí)驗(yàn)操作中傳遞的信息進(jìn)行歸納總結(jié)，教師和學(xué)生在探究過(guò)程中應(yīng)該相互協(xié)作，記錄好收集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后相互交流， 發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足， 更好的進(jìn)步。課下的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用各種小工具在課下進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探究，并注意以下問(wèn)題。一是對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)生應(yīng)該有目的的進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)溫度后，就可以利用學(xué)到的知識(shí)在課下制作簡(jiǎn)單溫度計(jì)，通過(guò)這些課下活動(dòng)學(xué)生可以解決生活中的小問(wèn)題。二是課外實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該對(duì)課堂知識(shí)有所延伸更好的進(jìn)步，例如在學(xué)習(xí)晶體融化知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究晶體融化的影響因素，學(xué)生在可以用鹽、糖等家庭常見(jiàn)晶體，探究液體、溫度等對(duì)晶體融化速度的影響。學(xué)生不斷改良實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行操作，更好的控制誤差，得出準(zhǔn)確結(jié)論，鞏固物理知識(shí)。三是物理知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)的各科知識(shí)是相互聯(lián)系的。不管是課堂上還是課下的實(shí)驗(yàn)探究，都需要注意實(shí)驗(yàn)針對(duì)性應(yīng)該強(qiáng)，并且學(xué)生易于操作。可以將學(xué)生提出的問(wèn)題集中起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并將最切實(shí)可行的方案選出來(lái)，組織學(xué)生動(dòng)手操作，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。四、結(jié)語(yǔ)探究式教學(xué)是改革創(chuàng)新物理教學(xué)的重要方式，是一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)體系，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，掌握最新的物理學(xué)知識(shí)，并應(yīng)用到課堂教學(xué)中，關(guān)注最新實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)穿插到物理知識(shí)中，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。物理教學(xué)不僅僅是課堂上的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，還應(yīng)該擴(kuò)展到實(shí)際生活運(yùn)用當(dāng)中，利用在學(xué)校中學(xué)到的物理知識(shí)解決校外實(shí)際問(wèn)題，是對(duì)學(xué)習(xí)的拓展與提高，像對(duì)河流