青年教師課題申請書

青年教師課題申請書編號大連市“十二五”教育科學專項課題申請?評審書課題類別學前教育研究專項課題課題名稱提升幼兒園新教師職業(yè)適應能力的策略研究課題負責人范曉文負責人所在單位開發(fā)區(qū)東居幼兒園負責人聯(lián)系電話***-*****填表日期2021年4月19日大連市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室印制2021年5月申請者的承諾：我保證如實填寫本表各項內(nèi)容。如果獲準立項，我承諾以本表為有約束力的協(xié)議，遵守大連市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室的有關規(guī)定，認真開展研究工作，取得預期研究成果。大連市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室有權使用本表所有數(shù)據(jù)和資料。申請者（簽章）：年月日填表說明1、封面上方2個代碼框申請人不填，其它相關欄目由申請人用計算機或鋼筆并用中文準確如實填寫。本表上報一份，其中“課題論證”部分單獨復印8份一并上交。2、課題類別請按大連市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室分步下發(fā)的課題指南范圍類型填寫。如：課程改革研究、德育研究、現(xiàn)代教育技術應用研究、學前教育等。3、課題名稱應準確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過40個漢字（包括標點符號）。主題詞按研究內(nèi)容設立。主題詞最多不超過3個，主題詞之間空一格。4、課題負責人必須真正參加本課題研究。主要參與者不含課題負責人，不包括科研管理、財務管理、后勤服務等人員。負責人所在單位須填寫名稱加蓋公章，表明內(nèi)容屬實，并承擔本課題管理任務、信譽保證，提供完成課題的時間、條件。5、預期成果包括階段成果和最終成果。其中最終成果形式有：專著、譯著、研究報告、工具書、電腦軟件及其它。最終成果請選項填寫，最多選報2項。6、經(jīng)費預算一、數(shù)據(jù)表課題名稱提升幼兒園新教師職業(yè)適應能力的策略研究主題詞新教師職業(yè)適應能力策略負責人姓名范曉文性別女年齡41行政職務園長專業(yè)職稱小中高聯(lián)系電話***-*****郵政編碼*****主要參加者姓名性別年齡專業(yè)職稱學歷工作單位王鑫男46高級教師研究生大連市教科所張媛女45小中高研究生金州教師進修學校陳淑霞女45小中高研究生金州教師進修學校陳永欣女46特級教師研究生金州教師進修學校張娟女41幼兒園高級教師本科東居幼兒園徐杰女48幼兒園高級教師中專東居幼兒園課題負責人和課題組成員近期取得的與本課題有關的研究成果、工作成果及曾承擔的主要研究課題范曉文園長：多年來一直從事教師科研工作的研究，曾承擔過多個課題的研究，有豐富的科研經(jīng)驗，曾經(jīng)承擔國家級課題“做中學”并結題。除此之外還承擔過多個課題的研究?！队變簣@骨干教師專業(yè)化成長的研究》（省級號：030）；《幼兒園多媒體教學的時間研究》（省級號000042）；《幼兒園多媒體計算機輔助管理及課件制作與應用的實踐研究》。論文《在幼兒園管理中全面提升幼兒教師的綜合素質》、《三管齊下，全面提升幼兒園教師的綜合素質》獲獎。張娟業(yè)務園長：2021年2月，東居幼兒園招聘10名幼兒教師，近3個月的時間里，新教師的培訓工作一直由張娟負責，張娟根據(jù)新教師的情況和本園的實際，制定了有針對性的培訓計劃，培訓計劃中體現(xiàn)了專業(yè)知識的理論培訓、技能技巧的專業(yè)培訓、老帶新的實地培訓三個板塊，并且還制定了長效機制（制定新教師2年發(fā)展規(guī)劃）。曾經(jīng)承擔的主要研究課題：“幼兒堅持性培養(yǎng)的研究”二、課題設計論證本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值；本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設和擬創(chuàng)新點；本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。（限3000字內(nèi)）一、課題研究的現(xiàn)狀及意義隨著我國城市化進程加快，造成學前教育資源空前緊張，學前教育矛盾開始凸顯，學前教育需求出現(xiàn)新的變化。首先，教師質量決定學前教育質量。優(yōu)質學前教育需要一支師德高尚、業(yè)務精良的幼兒教師隊伍。再者，高度的職業(yè)適應能力將縮短新教師成長時間。剛畢業(yè)的新教師要快速適應工作崗位，幼兒園管理者應及時為其提供心理幫助、幫助提升其職業(yè)適應能力。①新教師：是指完成了所有職前的培訓課程，獲得了正式教學資格，擔負起一般的教學責任，從事教育教學1~5年的教師群體。②職業(yè)適應能力：是人的社會適應的一個重要方面，這里指新教師進入教師職業(yè)角色，履行教師義務，享受教師權利，遵守教師規(guī)范的過程中，在積極的教育價值觀指導下與統(tǒng)率下所形成和維持職業(yè)心態(tài)、職業(yè)能力、職業(yè)關系等與職業(yè)勞動及其環(huán)境之間和諧狀態(tài)。③策略：在這里特指為提升教師職業(yè)適應能力而采取的有效方法1、幼兒園新教師現(xiàn)狀調查通過觀察、訪談及問卷調查等方式，對東居幼兒園（簡稱我園，下文同）入職初期的新教師進行調查：該園今朝教師23名，其中27歲以下的占20%；教齡不滿3年的占39%；未評職稱的占50%；非幼教專業(yè)的占23.2%。綜上看出，我園新教師所占比例非常大，如何提升新教師的職業(yè)適應能力，成為我園教師隊伍建設的重要內(nèi)容。2、幼兒園新教師特點分析美國的施恩教授立足于人生不同年齡段，將職業(yè)生涯分為九個階段。其中第四個階段為正式成員資格階段（17~30歲），即一個人由學校進入組織，開始獨立承擔履行職責，展示自身才能，并在組織內(nèi)逐步“組織化”，并在組織中確立自己的地位的過程，也即學生向教師身份轉變的過程。筆者認為，幼兒園管理者應根據(jù)這一特點，重點分析新教師的特征如下：.有渴求工作進步的意愿與自身工作經(jīng)驗不足并存的矛盾。處在職業(yè)初級階段的新教師，非?？释焖俚玫酱蠹艺J同，工作熱情積極、兢兢業(yè)業(yè)。但是處于工作初期，工作經(jīng)驗欠缺，做事往往缺乏周到性、妥善性和全面性。.有扎實教學常規(guī)的意愿與專業(yè)基礎知識不實并存的矛盾。教學工作流程的逐步熟悉，新教師萌發(fā)了扎實教學的心理需求意愿，但多數(shù)新教師很難將大學課本知識與實踐教學融會貫通。如幼兒年齡特點把握不準，捕捉到的教育現(xiàn)象、幼兒行為等難以用理論解釋。.有多樣化組織教學活動的意愿與專業(yè)技能不熟并存的矛盾。常規(guī)教學方式逐漸形成，創(chuàng)新意識不斷增加，但因新教師專業(yè)技能不夠全面，組織活動顯得力不從心。如擬定教學計劃、制訂教學目標、組織教學活動等存在困惑；完成兒童繪畫作品吃力；跳舞、唱歌、彈琴等技能不夠嫻熟。.有工作推陳出新的意愿與創(chuàng)新能力薄弱并存的矛盾。完成教育教學計劃外，新教師會有推陳出新的良好意愿，但表達方式上卻出現(xiàn)創(chuàng)意不具操作性、解決問題能力不強，無法滿足新形勢、新任務、新環(huán)境下的工作要求。.有主動與家長交流的意愿與家長工作經(jīng)驗欠缺并存的矛盾。初入職場的新教師大多存在一個瓶頸問題——家園溝通。他們面對家長提問時因膽怯、缺乏講話藝術等出現(xiàn)不敢、不能、不會的現(xiàn)象，對自己的職責和作用認識不清，很難給家長有效引導，家園合作處于表淺水平上的“良好”狀態(tài)。.有入職初期的熱情與教師流動頻繁并存的矛盾。新教師職場初期，滿懷激情，幼兒園的工作又具有“在班時間長、工作強度高、承擔責任重、精神壓力大”的特點，同時面對各行業(yè)對人才的激烈爭奪，人才流動勢必會加大幼教人員的統(tǒng)籌管理。通過調差和對我園新教師的現(xiàn)狀分析。覺得在我園開展提升幼兒園新教師職業(yè)適應能力的策略研究是非常必要的。二、課題研究的主要思路和主要觀點主要思路：作為社會的一種職業(yè)，教師職業(yè)專業(yè)化成長有其發(fā)展規(guī)律，幼兒教師承擔著教育與保育的雙重責任。新教師從職業(yè)心態(tài)、職業(yè)能力、職業(yè)關系等三方面反映出，他們的職業(yè)適應能力較為薄弱，管理者應把握住新教師發(fā)展過程中的矛盾，因勢利導，使其專業(yè)發(fā)展效益達到最大化，從而提升其職業(yè)適應能力。主要觀點：（研究目標）.調試新教師職業(yè)心態(tài)，促進其心理良性發(fā)展。.增強新教師職業(yè)能力，促進其工作能力提升。.調整新教師職業(yè)關系，促進其工作氛圍融洽。（研究內(nèi)容）1職業(yè)道德培養(yǎng)（1）職業(yè)道德培養(yǎng)。要幫助新教師樹立正確的人生觀和價值觀。馬克思主義認為，人生的目的和價值是為社會做貢獻。筆者認為，幼兒教師則應全方位培養(yǎng)孩子。只有通過多種活動方式（如職業(yè)道德講座、案例互動式培訓等），注重加強新教師“三性”（情感性、全面性、藝術性）的確立，引導教師樹立正確的人生價值觀。2職業(yè)規(guī)劃管理一是要求制定自我職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。二是開展相應活動，職業(yè)規(guī)劃與實際工作相聯(lián)系。三是重視新教師職業(yè)規(guī)劃管理。對照幼兒園發(fā)展規(guī)劃，要求教師每三個月、半年、一年來反思個人發(fā)展規(guī)劃并及時做出調整。制定幼兒園《自我發(fā)展促進評價表》、《新教師成長手冊》等，增強新教師工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性。3職業(yè)興趣增強通過設計教師問卷、觀察交流分析等方式，了解教師心理發(fā)展狀態(tài)，給予人文關懷。如分層培訓、參與園內(nèi)外活動、通過說課磨課、同課異構等形式讓新教師體驗自身工作價值，增強職業(yè)興趣。4職業(yè)幸福體驗科學制定各種規(guī)劃，完善園務管理制度，構建專業(yè)化培養(yǎng)機制，確保培訓經(jīng)費按時足量投入，逐年擴大培訓面，增強職業(yè)認同感，提高職業(yè)幸福指數(shù)。將“培訓是優(yōu)秀教師的福利”這一理念植根教師心里。設立教師學歷和學前專業(yè)提升單項獎勵、評優(yōu)評先專項獎勵，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。5專業(yè)技能提升扎實練好基本功，著力提升“八會”即會說、會寫、會畫、會唱、會彈、會舞、會做、會用等，通過新教師技能大比拼、專項技能培訓、區(qū)級教師技能比賽等活動，提高教師專業(yè)技能。6教學能力提升一是開展多形式的理論學習、專家講座、讀書筆記等活動，豐富認知及內(nèi)涵，強化教師教學科研能力。二是讓教師通過一課多磨、同課異構、對外觀摩、園內(nèi)賽課、萬字讀書筆記等方式進行教學研討活動。三是主動選擇和挖掘多層次教研內(nèi)容，構建立體式、多空間園本教研。三、研究方法及步聚研究方法：本課題立足于實踐操作，運用行動研究法，邊行動邊研究，積累有形的經(jīng)驗，如活動方案、經(jīng)驗總結、論文等文字或音像資料。研究步聚：填表說明：本表供匿名評審使用。填寫時，不得出現(xiàn)課題申請人和課題組成員的姓名、單位名稱等信息，統(tǒng)一用XXX、XXXXXX代表。否則，一律不得進入評審程序課題名稱：提升幼兒園新教師職業(yè)適應能力的策略研究課題設計論證本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值；本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設和擬創(chuàng)新點；本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。（限3000字內(nèi)）一、課題研究的現(xiàn)狀及意義隨著我國城市化進程加快，造成學前教育資源空前緊張，學前教育矛盾開始凸顯，學前教育需求出現(xiàn)新的變化。首先，教師質量決定學前教育質量。優(yōu)質學前教育需要一支師德高尚、業(yè)務精良的幼兒教師隊伍。再者，高度的職業(yè)適應能力將縮短新教師成長時間。剛畢業(yè)的新教師要快速適應工作崗位，幼兒園管理者應及時為其提供心理幫助、幫助提升其職業(yè)適應能力。①新教師：是指完成了所有職前的培訓課程，獲得了正式教學資格，擔負起一般的教學責任，從事教育教學1~5年的教師群體。②職業(yè)適應能力：是人的社會適應的一個重要方面，這里指新教師進入教師職業(yè)角色，履行教師義務，享受教師權利，遵守教師規(guī)范的過程中，在積極的教育價值觀指導下與統(tǒng)率下所形成和維持職業(yè)心態(tài)、職業(yè)能力、職業(yè)關系等與職業(yè)勞動及其環(huán)境之間和諧狀態(tài)。③策略：在這里特指為提升教師職業(yè)適應能力而采取的有效方法1、幼兒園新教師現(xiàn)狀調查通過觀察、訪談及問卷調查等方式，對東居幼兒園（簡稱我園，下文同）入職初期的新教師進行調查：該園今朝教師23名，其中27歲以下的占20%；教齡不滿3年的占39%；未評職稱的占50%；非幼教專業(yè)的占23.2%。綜上看出，我園新教師所占比例非常大，如何提升新教師的職業(yè)適應能力，成為我園教師隊伍建設的重要內(nèi)容。2、幼兒園新教師特點分析美國的施恩教授立足于人生不同年齡段，將職業(yè)生涯分為九個階段。其中第四個階段為正式成員資格階段（17~30歲），即一個人由學校進入組織，開始獨立承擔履行職責，展示自身才能，并在組織內(nèi)逐步“組織化”，并在組織中確立自己的地位的過程，也即學生向教師身份轉變的過程。筆者認為，幼兒園管理者應根據(jù)這一特點，重點分析新教師的特征如下：.有渴求工作進步的意愿與自身工作經(jīng)驗不足并存的矛盾。處在職業(yè)初級階段的新教師，非常渴望快速得到大家認同，工作熱情積極、兢兢業(yè)業(yè)。但是處于工作初期，工作經(jīng)驗欠缺，做事往往缺乏周到性、妥善性和全面性。.有扎實教學常規(guī)的意愿與專業(yè)基礎知識不實并存的矛盾。教學工作流程的逐步熟悉，新教師萌發(fā)了扎實教學的心理需求意愿，但多數(shù)新教師很難將大學課本知識與實踐教學融會貫通。如幼兒年齡特點把握不準，捕捉到的教育現(xiàn)象、幼兒行為等難以用理論解釋。.有多樣化組織教學活動的意愿與專業(yè)技能不熟并存的矛盾。常規(guī)教學方式逐漸形成，創(chuàng)新意識不斷增加，但因新教師專業(yè)技能不夠全面，組織活動顯得力不從心。如擬