小學語文人教三年級下冊第一單元荷花

作者介紹

葉圣陶(1894—1988)原名葉紹鈞，江蘇人，我國現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家。他先后創(chuàng)作、出版了我國第一部童話集《稻草人》，創(chuàng)作了我國現(xiàn)代文學史上第一部長篇小說《倪煥之》。他從事教育和教學工作70多個春秋，積累了豐富的經(jīng)驗，撰寫了大量有關(guān)教育教學的專論、專著和書簡，有《葉圣陶集》和《葉圣陶語文教育論集》等著作。

1.課文主要寫了什么內(nèi)容？引導學生用簡潔的語言概括。

夏日的清晨去公園賞荷花。

2.理清課文的層次結(jié)構(gòu)。

第一部分(1)：寫“我”去公園看荷花。第二部分(2、3)：描寫荷花生長的各種優(yōu)美姿態(tài)。第三部分(4、5)：寫“我”觀賞荷花時的想象和感受。整體感知1.學習第1自然段。（1）清晨的荷花是怎樣的？從第1自然段中的什么地方能體會到？

從“一……就……”體會出，荷花的清香之濃郁。想象一下清晨公園的美景，荷花宛若明珠點綴在其中，令人心曠神怡。課文解讀

（2）清晨到公園玩的“我”心情怎樣？

高興、驚喜、迫切……

（3）從字里行間，可以了解到“我”是個怎樣的人？

從“清早”“一……就……”“趕緊”“往……跑”等詞句，不難看出，“我”是個愛花的人，非常善于觀察，熱愛自然，熱愛生活。

（4）第1自然段在文中起什么作用？

開門見山地點明了時間、地點、人物和事件的開端。不見花容，先聞其香，從側(cè)面烘托了荷花之多，花香之濃。2.學習第2自然段。（1）第2自然段第一句話有什么作用？這句話與第1自然段“聞到一陣清香”相照應(yīng)——花開了才散發(fā)清香，才能吸引“我”去觀看。（2）這段的第二句話運用了什么修辭手法？有什么表達效果？“像一個個碧綠的大圓盤”用比喻的修辭手法說明了荷花的顏色、形狀，突出了荷花又大又綠又圓的特點。

（3）第二句話中“挨挨擠擠”有什么表達效果？

表現(xiàn)出荷葉密密層層的樣子，體現(xiàn)了荷花勃勃的生命力。

（4）第三句話中“冒”字有什么表達效果？通過這個“冒”字，我們仿佛看到百荷花像使勁地、極欲掙脫荷花束縛的頑皮的孩子，是那么有活力。

（5）第2自然段的第4、5、6句中，作者描寫了荷花的哪幾種姿態(tài)？用了什么修辭手法？作者使用了排比的修辭手法，描繪了荷花初開、全開、未開的三種姿態(tài)，既突出了荷花的姿態(tài)美，又表達了作者的喜愛之情。

什么是排比？3.學習第3自然段。（1）第3自然段第一句話有什么作用？

每一種花都有一種姿勢，寫出了荷花的千姿百態(tài)，突出了荷花的美。（2）第3自然段中的畫家是指誰？為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”？

這里的“畫家”是指大自然。作者是用比喻的修辭手法，把一池荷花比作“一大幅活的畫”。這樣說表達了作者對千姿百態(tài)的荷花的贊美，同時也表達了作者對大自然的贊美，因為只有大自然才能賦予生物以蓬勃的生命力，才能創(chuàng)造出一大幅如此美妙的活的畫。4.學習第4、5自然段。（1）任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇的感受，那作者的感受是什么呢？他覺得自己變成了一朵荷花。

（2）“我”怎么會忘了自己是在看荷花呢？因為“我”被荷花的美深深吸引，已經(jīng)和大自然融為一體，進入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中，忘我心境的真實寫照。

4.學習第6、7自然段。（1）任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇的感受，那作者的感受是什么呢？他覺得自己變成了一朵荷花。

（2）閉上眼睛聽第4自然段的課文朗誦，說說你的感受。從“翩翩起舞”中能感受到荷花開得非常美。荷花的美吸引到了許多小動物，比如小蜻蜓、小魚……也許還吸引來了別的小動物，也在向我傾訴……5.回顧全文，思考：全文主要是從哪幾個方面來描寫荷花的？

全文主要從聞到荷花的香味，看到荷花的姿態(tài)、顏色，想象荷花舞蹈的動態(tài)這三個方面來寫荷花的。尤其是對荷花半開、全開、還是花骨朵兒這三種姿態(tài)的描寫，更是淋漓盡致。

大家都用文字表達了對荷花的喜愛之情，再來回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個方面描寫的？（色、味、形）我們也可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花呢！課堂小結(jié)結(jié)構(gòu)圖示荷花

聞到：清香荷葉：挨挨擠擠碧綠大圓盤荷花想象：自己成了一朵荷花看到一大幅活的畫贊頌大自然描寫荷花美才展開全展開花骨朵兒

當堂測試

仿照課文第2自然段中的句子，用“有的……有的……有的……”造句。

示例：學校大掃除的時候，同學們有的掃地，有的擦玻璃，有的排桌椅，大家都干得很賣力。