高中體育課走班制教學(xué)實務(wù)研究

中學(xué)體育課走班制教學(xué)實務(wù)探討摘要：中學(xué)體育課走班制教學(xué)，就是以體育教學(xué)大綱的要求為宗旨，依據(jù)學(xué)生對體育項目的愛好和自身體“育”的須要，學(xué)生選擇自己寵愛的運動項目，課堂教學(xué)完全打破傳統(tǒng)以班為單位的組織形式，呈現(xiàn)“同班同課不同組”的一種全新的教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：體育課選課；教學(xué)實務(wù)；學(xué)習(xí)方式一、走班制教學(xué)推行的意義體育走班選項教學(xué)，就是以學(xué)生的愛好和愛好為動身點，讓學(xué)生選擇自己寵愛的運動項目，報給年級體育老師，體育老師再按名單打破班級的界線來重新組班上課。走班選項教學(xué)是基于學(xué)生對某一運動項目的寵愛或擅長的基礎(chǔ)上對這些學(xué)生實施走班選項教化的教學(xué)模式。相較于傳統(tǒng)“定班”上課，“走班制”呈現(xiàn)“同班同課不同組”的全新形式。走班制教學(xué)能關(guān)注學(xué)生的差異，有利于因材施教。促進學(xué)生特性發(fā)展，從而提高課堂效率。新課程理念要求關(guān)注每一名學(xué)生，進一步強調(diào)遵守學(xué)生的特性發(fā)展，敬重學(xué)生的自主選擇。要想達到這一要求，必需承認、正視學(xué)生的差異，摒棄“一刀切，齊步走”的教學(xué)方法，讓不同身體素養(yǎng)的學(xué)生找到更適合自己的運動項目，并駕馭相應(yīng)的運動技能。走班制教學(xué)打破了一個班學(xué)生依據(jù)同一課程上課的模式，學(xué)生可以依據(jù)自己的愛好愛好在老師的指導(dǎo)下選擇適合自己的運動項目進行學(xué)習(xí)，讓自己的優(yōu)勢得到進一步發(fā)揮。二、體育課走班課教學(xué)的關(guān)鍵與方法1.選課以前中學(xué)三年體育課以班級為集體，上學(xué)校支配的項目，學(xué)生寵愛上體育課，但并不是全部的項目都寵愛。但是現(xiàn)在，他們幾乎都盼著每周兩次的體育走班課，因為他們能選擇自己寵愛的體育項目，還有自己寵愛的幽默風(fēng)趣，技術(shù)動作美麗的老師。實施體育選修“走班制”后，學(xué)生們都主動選擇適合自己寵愛的體育項目。推行“走班課”三年，我校的體育教學(xué)呈現(xiàn)前所未有的新氣象，學(xué)生們上體育課的精神面貌完全不同了，他們每次上課都很興奮，體育走班深受學(xué)生的好評。學(xué)生情愿學(xué)，我們樂意教，教學(xué)創(chuàng)新有動力，也很有成就感。2.“走班制”――努力變更傳統(tǒng)體育課模式（1）教學(xué)要面對全體學(xué)生。實施體育課選課走班教學(xué)，一方面，學(xué)生能夠依據(jù)自己的意愿，在學(xué)校規(guī)定的范圍內(nèi)自主選擇愛好、有特長的項目，滿足特性化學(xué)習(xí)和發(fā)展須要。另一方面，重新組建的教學(xué)班，學(xué)生在運動學(xué)問與技能、看法與情感與價值觀等方面，仍舊存在明顯的個體差異性，而每個學(xué)生都是不容忽視的教學(xué)主體，所以在教學(xué)中，老師要擅長發(fā)覺教學(xué)主體的個體差異性，實行多種多樣的教學(xué)方法，激發(fā)、維持不同學(xué)生愛好特長項目學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，充分調(diào)動學(xué)生上課的主動性。例如：在以往的教學(xué)中，40-50人在同一班，若上籃球，愛好者活動主動，其余的學(xué)生就看老師行事，老師要求在場還去活動，老師一轉(zhuǎn)瞬溜的溜，跑的跑，上課難管理，又缺乏平安性。通過走班制教學(xué)，上課學(xué)生既滿足了個體所需，又發(fā)揮了自己的特長，熬煉了自己的身體。（2）創(chuàng)設(shè)民主、開放的教學(xué)環(huán)境，加強教學(xué)主體的體驗性。新課標特殊強調(diào)教學(xué)主體在教學(xué)過程中的體驗性。因此老師要創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生主動參加的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)、維持學(xué)生參加教學(xué)過程的內(nèi)驅(qū)動力，引導(dǎo)、促進、激勵教學(xué)主體的自主性和親歷性，讓學(xué)生體驗勝利，增加自信。同時也最大化地發(fā)揮老師的特長。（3）以學(xué)生發(fā)展為中心，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新課標強調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”。因此，在體育課選課走班教學(xué)過程中，老師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變更，重視提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的實力，以促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高體育學(xué)習(xí)和增進健康的實力。把嬉戲帶進課堂。嬉戲是學(xué)生寵愛的項目，但在嬉戲中，我們既要將課的內(nèi)容穿插進行，又使學(xué)生有笑聲，熬煉學(xué)生集中留意力和團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。例如：在上短距離跑，我采納圓圈跑，喊號抱球，熬煉學(xué)生快速啟動的實力。上彎道跑時，采納改換目標，在圓圈跑時體會，身體向內(nèi)傾斜跑時技術(shù)動作引入彎道跑。嬉戲結(jié)束以后學(xué)生體會到今日的嬉戲與我們上的田徑課有關(guān)，學(xué)生的眼神是那樣的期盼。（4）轉(zhuǎn)變觀念，把體育課上得有章法有內(nèi)容?；畹嚼?，學(xué)到老，給學(xué)生一滴水，你就要有一瓶水。走班制授課促使老師必需對每一節(jié)課備教材，備學(xué)生，加工整合所授教材內(nèi)容，這樣才能上出一節(jié)學(xué)生滿足的體育課，這樣學(xué)生不再認為體育是一節(jié)玩耍的課，領(lǐng)導(dǎo)不再指責體育課老師上成“放羊”課。讓體育課上出精彩，讓學(xué)生真正體會到，體育課上學(xué)生學(xué)到了學(xué)問和技術(shù)技能。上學(xué)期我擔當?shù)氖俏覀儗W(xué)校高二年級的田徑課教學(xué)任務(wù)，記得開學(xué)初學(xué)生報名狀況，每班人數(shù)不等，相對別的項目，田徑人數(shù)較少。三組，每組38人左右。針對這一狀況，開學(xué)初我就給學(xué)生進行了相識上的教化，叫他們不要把田徑想得則可怕，田徑不是“整死人”的項目，田徑自有它的樂趣，田徑訓(xùn)練的每一步自有它的科學(xué)性在。比如每一課的預(yù)備：熱身，柔韌，協(xié)調(diào)性。我給他們講每課必練的好處，必要性。比如蹲踞式起跑，我會仔細講解起跑的動作要領(lǐng)，使學(xué)生相識了體育不再是簡潔的身體練習(xí)，而與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物各方面的學(xué)問有著相當緊密的聯(lián)系。三、走班制教學(xué)評價在教學(xué)評價上，建立以激勵為主的評價機制，在走班制的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動身點較一樣，他們都是依據(jù)自己的須要來選擇上課內(nèi)容、授課老師，因此在內(nèi)容評價上就比較明確，但在對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價時，由于技術(shù)水平的差異，不能單看成果，要看運動過程，用不同的評價方法去衡量每一個學(xué)生，促進每個體的主動主動發(fā)展。使我們每個學(xué)生都能健康成長，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中增加自信念，幫助學(xué)生建立社會責任感。之，經(jīng)過近兩年的教學(xué)實踐，我校的體育課已上得繪聲繪色。因為是依據(jù)自己的愛好愛好選的課程，學(xué)生們一改以往體育課上的懶散，變得主動活躍。實行走班制的體育課讓學(xué)生選到了自己寵愛的課程，留意力更加集中，學(xué)習(xí)勁頭更足，學(xué)習(xí)效率也更高了。學(xué)生特別寵愛走班制這種形式，不枯燥、學(xué)習(xí)效率高，能在真正寵愛的運動項目上下功夫。這種教學(xué)方式使學(xué)習(xí)少了些“壓迫”，多了些歡樂，調(diào)動了學(xué)生的主動性，既發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了