《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)、力量：能用一般話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。積存常識(shí)，學(xué)習(xí)概括課文的根本內(nèi)容，理清文章思路、感受的情懷。

2、過(guò)程、方法：在“疏通文字——熟讀文章——理解內(nèi)容——想象風(fēng)景——體會(huì)情味”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)一步歸納提煉本文“不敘常事、不繪常景、不抒常情”的寫(xiě)作特點(diǎn)，并嘗試以它為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)作文，或進(jìn)展寫(xiě)作實(shí)踐。

3、情感、態(tài)度：能體會(huì)遺世獨(dú)立的高潔情懷及不隨流俗的生活方式，能感受古人“天人合一、渾然忘我”的賞景境地、并能深切領(lǐng)悟古士子的故國(guó)情懷。

教學(xué)方法：

讀出悟，議中思

教學(xué)過(guò)程：

一、憶詩(shī)詞，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

憶一憶寫(xiě)西湖的詩(shī)詞，學(xué)習(xí)本文

二、讀文字，理解學(xué)習(xí)

（一）初讀，了解常識(shí)與文意

（二）再讀，讀出故事，感受景致。

1：看雪的事情。本文畢竟寫(xiě)了怎樣一件“往事”呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽矣洈⒌牧兀〞r(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），然后用古文把它們連貫地表達(dá)出來(lái)，看誰(shuí)寫(xiě)得最完整，最連貫。

看雪的時(shí)間新穎

看雪的地點(diǎn)新穎

看雪的過(guò)程新穎

“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！保ㄗx）請(qǐng)問(wèn)后一句是實(shí)寫(xiě)嗎？請(qǐng)問(wèn)在哪里才能看到這樣的景致？

（三）深讀，爭(zhēng)論溝通，分析人物，領(lǐng)悟心情情感、精神氣質(zhì)，學(xué)習(xí)在文章中奇妙運(yùn)用旁人形象。

文中哪一個(gè)字最能形容“湖心亭看雪”中的張岱？

“癡”。

感傷的，雖遇知音，但轉(zhuǎn)瞬東西。（“問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此?！保?/p>

張岱為什么要以舟子和他說(shuō)的這段話(huà)收束全文呢？

你認(rèn)為張岱當(dāng)時(shí)聽(tīng)到舟子這番話(huà)時(shí)的心情是怎樣的？

在舟子這個(gè)旁人看來(lái)，也知張岱遇見(jiàn)了知音，可在張岱聽(tīng)來(lái)不會(huì)喜反而悲，產(chǎn)生的應(yīng)是雖遇知音，但轉(zhuǎn)瞬東西的.孤獨(dú)、落寞和惆悵之感。起到的是振起全篇的作用。

綜上所讀，可見(jiàn)《湖心亭看雪》表現(xiàn)出的是一個(gè)孤獨(dú)落寞，清高拔俗的明朝士子在一般的一個(gè)冬日雪天經(jīng)受的一番并不一般的心路歷程。這可以說(shuō)是本文的第三大特征，我們可以概括為“不抒常情”。

三、思內(nèi)涵，悟出人生