2023年高中生物新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

2023年高中生物新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃合集

高中生物新學(xué)期教學(xué)規(guī)劃5篇

時(shí)間的腳步無(wú)聲無(wú)息，它在不經(jīng)意間消逝，又將迎來(lái)新的工作，新的挑戰(zhàn)，該好好規(guī)劃一下接下來(lái)的教學(xué)工作了！下面是給大家整理的高中生物新學(xué)期教學(xué)規(guī)劃，盼望大家喜愛(ài)！

高中生物新學(xué)期教學(xué)規(guī)劃篇1

一、高中生物試驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1、試驗(yàn)內(nèi)容增加，教學(xué)課時(shí)缺乏。與舊教材相比，高中生物新教材增加了較多的試驗(yàn)內(nèi)容，其中考試大綱要求的必修模塊的學(xué)生試驗(yàn)有19個(gè)。學(xué)校要在規(guī)定的模塊教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成各個(gè)試驗(yàn)教學(xué)，實(shí)施中存在困難，局部地區(qū)在高二才開(kāi)設(shè)生物課，各地區(qū)生物學(xué)科開(kāi)設(shè)的課時(shí)有差異，個(gè)別學(xué)校還削減了生物學(xué)科的課時(shí)。教學(xué)課時(shí)缺乏對(duì)生物試驗(yàn)教學(xué)影響較大。

2、教師缺少對(duì)生物試驗(yàn)教學(xué)的討論。由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)不重視生物試驗(yàn)教學(xué)，教師對(duì)試驗(yàn)教學(xué)缺乏討論。教師的試驗(yàn)規(guī)劃、試驗(yàn)操作、試驗(yàn)結(jié)果的分析等力量普遍較差，對(duì)如何組織試驗(yàn)教學(xué)和對(duì)試驗(yàn)教學(xué)的課型討論缺乏。尤其是探究性試驗(yàn)。需要教師有較高的試驗(yàn)指導(dǎo)力量和試驗(yàn)技能，在這方面教師顯得力不從心。

3、試驗(yàn)要求提高，課堂實(shí)施困難。高中生物新課程提高了學(xué)生試驗(yàn)的要求，試驗(yàn)內(nèi)容包括試驗(yàn)方法、理論指導(dǎo)和試驗(yàn)過(guò)程（包括：提出問(wèn)題、做出假設(shè)、試驗(yàn)規(guī)劃、表達(dá)和溝通，進(jìn)一步探究等）。有些教師在課前做了充分的預(yù)備。如對(duì)學(xué)生進(jìn)展試驗(yàn)方法和理論的指導(dǎo)。完成提出問(wèn)題、作出假設(shè)和試驗(yàn)規(guī)劃等環(huán)節(jié)，然而，課堂中教師在敘述試驗(yàn)原理、歸納講評(píng)學(xué)生提出的問(wèn)題之后，學(xué)生用于試驗(yàn)操作的時(shí)間已不多了，影響了試驗(yàn)結(jié)果的分析以及進(jìn)一步探究。

二、高中生物試驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃

1、明的確驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。明確目標(biāo)能使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，思維才會(huì)有方向，操作才會(huì)仔細(xì)。

2、做好試驗(yàn)教學(xué)的預(yù)備工作。試驗(yàn)教學(xué)和一般的授課有不同的要求，而生物教材又往往受地方性的季節(jié)性的限制。有些試驗(yàn)還需較長(zhǎng)的時(shí)間才能看到試驗(yàn)結(jié)果。因此，在試驗(yàn)課前做好試驗(yàn)教學(xué)的預(yù)備工作就顯得尤為重要了。

3、加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)的組織治理。多數(shù)學(xué)生把試驗(yàn)簡(jiǎn)潔地理解為“看”，對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象缺乏分析和思索，試驗(yàn)完畢后往往答不上產(chǎn)生現(xiàn)象的緣由和試驗(yàn)的結(jié)論。假如缺乏嚴(yán)格的訓(xùn)練，將會(huì)導(dǎo)致教師疲乏不堪，學(xué)生一無(wú)所獲。因此，應(yīng)加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)的組織治理，留意維持試驗(yàn)紀(jì)律，標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)習(xí)慣合理指派試驗(yàn)大組長(zhǎng)、小組長(zhǎng)等。以確保試驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

4、分析試驗(yàn)程序和分析試驗(yàn)現(xiàn)象?！獋€(gè)較為簡(jiǎn)單的試驗(yàn)過(guò)程是規(guī)劃人員長(zhǎng)期辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，它往往是經(jīng)過(guò)幾十次甚至上百次的反復(fù)摸索。所以，學(xué)生試驗(yàn)中，不能單純地用試驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)展“按方抓藥”消失結(jié)果就行了。而要指導(dǎo)學(xué)生去分析試驗(yàn)中每一步驟的作用，每一個(gè)處理意義以及各步驟之間的聯(lián)系，從察植物細(xì)胞有絲分裂試驗(yàn)過(guò)程中，大致為：培育→解離→漂洗→染色→壓片。要讓學(xué)生了解根尖放在解離液中是為了使根尖細(xì)胞間變得松散，便于壓片，否則根尖細(xì)胞很難壓散，不利在鏡下觀看。另外。通過(guò)解離液的處理，使細(xì)胞快速死亡。讓細(xì)胞分別保存各自的分裂狀態(tài)。漂洗是為了沖洗解離液，否則影響染色效果。在試驗(yàn)中。應(yīng)依據(jù)學(xué)生程度和涉及原理的難易不同，由教師講清或提出問(wèn)題讓學(xué)生思索。使學(xué)生既知道試驗(yàn)應(yīng)怎么做，也知道為什么這樣做。

三、注意培育學(xué)生科學(xué)探究力量

高中生物試驗(yàn)教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去探究、解決問(wèn)題，從而到達(dá)把握學(xué)問(wèn)、進(jìn)展智力、培育力量的教學(xué)目標(biāo)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法，討論高中生物問(wèn)題，驗(yàn)證高中生物規(guī)律。提高科學(xué)探究的力量。如在檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的試驗(yàn)中，檢測(cè)蛋白質(zhì)用雙縮脲試劑，那么，是否還有其他方法可以檢測(cè)呢，雙縮脲試劑除可以檢測(cè)到蛋白質(zhì)的存在，那么乳制品中的蛋白質(zhì)的含量有什么規(guī)定。蛋白質(zhì)的含量如何測(cè)定呢？依據(jù)不同食品中蛋白質(zhì)的含量。怎樣調(diào)整人們的飲食，才能有利于人體的安康和延年益壽，全部這些都可以在試驗(yàn)中向?qū)W生提出。培育他們進(jìn)展科學(xué)探究的力量?？傊?，在生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的力量的培育，定會(huì)事半功倍，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

四、在探究試驗(yàn)中培育學(xué)生的演繹推理力量

思維的規(guī)律性主要指能正確運(yùn)用分析比擬、推斷、推理的形式進(jìn)展思維和表達(dá)思維的結(jié)果。生物試驗(yàn)中常用的規(guī)律思維方法是推理，主要有歸納推理和演繹推理。生物試驗(yàn)教學(xué)為培育學(xué)生的歸納推理和演繹推理力量制造了有利條件。比方探究“鎂元素對(duì)植物生活的影響”的試驗(yàn)中，在缺鎂元素的“完全養(yǎng)分液”中，一株小麥幼苗葉片發(fā)黃生長(zhǎng)瘦弱，兩株小麥幼苗葉片發(fā)黃生長(zhǎng)瘦弱——當(dāng)在培育液中，參加適量的含鎂元素的無(wú)機(jī)鹽溶液后，小麥的生長(zhǎng)恢復(fù)正常。歸納出鎂是植物生活的必需元素的結(jié)論。

五、加強(qiáng)規(guī)劃型試驗(yàn)題訓(xùn)練

生物試驗(yàn)在生物教學(xué)中所占比例越來(lái)越大，尤其是近年來(lái)的高考生物試題更表達(dá)了這種趨勢(shì)。高考生物試驗(yàn)題多以依據(jù)要求規(guī)劃試驗(yàn)步驟、分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象、得出或猜測(cè)試驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論、評(píng)價(jià)和優(yōu)化試驗(yàn)規(guī)劃方案等形式呈現(xiàn)。假如還是根據(jù)以前老一套的試驗(yàn)訓(xùn)練模式，只重視做一些死記硬背的機(jī)械記憶型試驗(yàn)題，學(xué)生是很難取得抱負(fù)的高考成績(jī)的。因此，在平常的試驗(yàn)教學(xué)中，教師除了實(shí)行以上一些試驗(yàn)改革措施外，還必需要有意識(shí)地精選和精編一些試驗(yàn)習(xí)題，特殊是一些不同類型的試驗(yàn)規(guī)劃題（例題略），讓學(xué)生進(jìn)展全方位訓(xùn)練。

總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)把握根底學(xué)問(wèn)的同時(shí)應(yīng)積極參加到試驗(yàn)教學(xué)中，發(fā)揮主動(dòng)性，積極思索，積極探究，探求解決問(wèn)題的方法，依據(jù)教材中的試驗(yàn)原理、試驗(yàn)思想、試驗(yàn)方法而進(jìn)展創(chuàng)新規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)力量的遷移，熬煉自己運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量。

高中生物新學(xué)期教學(xué)規(guī)劃篇2

一、制定完善的教學(xué)規(guī)劃

為保證教學(xué)活動(dòng)的有序有效進(jìn)展，在開(kāi)課之前教師應(yīng)制定具體的教學(xué)規(guī)劃，確定選擇的試驗(yàn)、每個(gè)試驗(yàn)要用到的相關(guān)儀器、試驗(yàn)材料、藥品，哪些需要提前購(gòu)置或預(yù)備、需要多少課時(shí)、在學(xué)校還是在家庭中完成、詳細(xì)的方法步驟、學(xué)生之間何時(shí)溝通、怎么評(píng)價(jià)試驗(yàn)效果等。為確保規(guī)劃的可行性，這些難度較高的試驗(yàn)，教師最好提前進(jìn)展預(yù)試驗(yàn)把握時(shí)間。

二、深入討論教材

各個(gè)課題中，課題背景說(shuō)明了生物技術(shù)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，根底學(xué)問(wèn)介紹了根本方法與原理，討論思路提示學(xué)生從哪個(gè)方面入手來(lái)解決問(wèn)題，試驗(yàn)設(shè)計(jì)供應(yīng)了試驗(yàn)流程示意圖和參考資料，操作提示則從操作層面給出了指導(dǎo)性建議。由于這局部?jī)?nèi)容為新加內(nèi)容，教師在進(jìn)展每個(gè)課題的討論時(shí)，有必要自己先深入討論教材內(nèi)容，甚至進(jìn)展預(yù)試驗(yàn)。然后才有可能引導(dǎo)學(xué)生分析教材供應(yīng)的資料，明確學(xué)問(wèn)背景，理清討論思路，然后設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，動(dòng)手探究，幫忙學(xué)生解決遇到的問(wèn)題，把握生物技術(shù)，形成實(shí)踐力量。

三、觀看視頻、錄像，用“講授—演示”法進(jìn)展教學(xué)

“講授—演示”給了我們很好的策略，教師可以播放視頻、錄像、動(dòng)畫，甚至可以親拘束課堂上做試驗(yàn)演示給同學(xué)們看。這樣學(xué)生也有收獲，協(xié)作講授，學(xué)生就能有一個(gè)較為清楚的框架。

四、建立試驗(yàn)活動(dòng)小組

本模塊對(duì)學(xué)生的要求是在自學(xué)有關(guān)學(xué)問(wèn)的根底上，在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計(jì)并完成試驗(yàn)，然后搜集和整理資料，寫出報(bào)告，進(jìn)展口頭溝通，相互爭(zhēng)論。為落實(shí)好學(xué)問(wèn)、情感態(tài)度價(jià)值觀和力量的三維目標(biāo)，保證明驗(yàn)的順當(dāng)進(jìn)展，教師可以將全班同學(xué)根據(jù)三人或五人一組進(jìn)展分組。這樣既在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)才智共享，供應(yīng)創(chuàng)新精神的土壤，在遇到挫折時(shí)相互鼓勵(lì)，還能培育溝通與合作的力量。

五、適當(dāng)利用學(xué)生社區(qū)、家庭中的課程資源

從課程重視培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量這一目標(biāo)動(dòng)身，結(jié)合詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極利用社區(qū)和家庭的課程資源。比方到制作果醬的車間去參觀，豆瓣醬的制作也可以在家里完成。有些疑難問(wèn)題可以在網(wǎng)絡(luò)中查找答案，可以尋求有閱歷的人的幫忙。在詳細(xì)的活動(dòng)中幫忙學(xué)生熟悉生物科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，增加學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣。

六、設(shè)計(jì)好教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能了解課題活動(dòng)效果，還能發(fā)覺(jué)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中存在的問(wèn)題，遇到的困難，心理上的變化。在這種難度較大、歷時(shí)較長(zhǎng)、自由度較高的教學(xué)活動(dòng)中，最終的試驗(yàn)評(píng)價(jià)能起到激發(fā)學(xué)生勝利欲望、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、使學(xué)生勇于克制困難的效果。可以利用檢核表評(píng)價(jià)操作行為、探究力量、情感態(tài)度價(jià)值觀等，用這些幫助手段保證本模塊教學(xué)活動(dòng)的順當(dāng)實(shí)施，保證達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

高中生物新學(xué)期教學(xué)規(guī)劃篇3

一、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：讓學(xué)生了解生物的各個(gè)章節(jié)的根底學(xué)問(wèn)。

二、力量目標(biāo)：通過(guò)科學(xué)方法練習(xí)，培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，練習(xí)學(xué)生的試驗(yàn)力量和創(chuàng)新力量，進(jìn)展學(xué)生的探究力量，培育學(xué)生的科技意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的共性進(jìn)展。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培育學(xué)生的自然觀、科學(xué)的世界觀，樹(shù)立振興中華的責(zé)任感和使命感，培育他們的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，讓他們有社會(huì)決策意識(shí)，有喜愛(ài)生命、珍惜生命的熱忱，有積極的生活態(tài)度和安康的生活方式。

四、學(xué)生狀況分析

學(xué)生根底較差，需要加強(qiáng)根底的學(xué)習(xí)。針對(duì)以上的狀況，在教學(xué)中，我要做到因材施教，循循善誘，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

五、教學(xué)方法和措施

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，挖掘教材，仔細(xì)分析學(xué)生狀況，制定出切合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)規(guī)劃，做到心中有數(shù)。

2、做好學(xué)生的思想教育工作，使學(xué)生有一個(gè)健全的心理和一個(gè)穩(wěn)定的思想狀態(tài)，為搞好學(xué)習(xí)供應(yīng)保障。

3、仔細(xì)分析每個(gè)學(xué)生的具體狀況，具體狀況詳細(xì)分析，做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)展與提高。

4、仔細(xì)備課與制作課件，真正做到備好每一課，上好每一堂。

5、仔細(xì)設(shè)置作業(yè)，準(zhǔn)時(shí)批改與反應(yīng)。

6、強(qiáng)化根底學(xué)問(wèn)教學(xué)，根本技能的把握程度和運(yùn)用根底學(xué)問(wèn)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

7、仔細(xì)討論考綱和考題，仔細(xì)指導(dǎo)學(xué)生做好各種測(cè)試，準(zhǔn)時(shí)做好反應(yīng)。

8、仔細(xì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展高考仿照訓(xùn)練，為學(xué)生提高高考成績(jī)打下良好根底。

9、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要使學(xué)生懂得如何才能學(xué)好生物，要引導(dǎo)學(xué)生把握生命科學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，促使學(xué)生形成適合自身進(jìn)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

10、積極參與教研活動(dòng)。積極參加學(xué)校組織的集體備課活動(dòng)，提高自己的教學(xué)水平。

高中生物新學(xué)期教學(xué)規(guī)劃篇4

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：讓學(xué)生了解生物的遺傳和變異、生物的進(jìn)化、生物與環(huán)境以及人與生物圈的根底學(xué)問(wèn)。

2、力量目標(biāo)：通過(guò)科學(xué)方法練習(xí)，培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，練習(xí)學(xué)生的試驗(yàn)力量和創(chuàng)新力量，進(jìn)展學(xué)生的探究力量，培育學(xué)生的科技意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的共性進(jìn)展。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培育學(xué)生的自然觀、科學(xué)的世界觀，樹(shù)立振興中華的責(zé)任感和使命感，培育他們的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，讓他們有社會(huì)決策意識(shí)，有喜愛(ài)生命、珍惜生命的熱忱，有積極的生活態(tài)度和安康的生活方式。

（二）教材分析

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容包括生物的遺傳和變異、生物的進(jìn)化、生物與環(huán)境、人與生物圈的根底學(xué)問(wèn)。教學(xué)重點(diǎn)是生物的遺傳和變異的根本原理和根本規(guī)律、生物和環(huán)境的關(guān)系以及人與生物圈的和諧進(jìn)展。教學(xué)難點(diǎn)是生物的遺傳和變異的根本原理和根本規(guī)律，有關(guān)的試驗(yàn)和探究活動(dòng)。

（三）學(xué)生狀況分析

高一年級(jí)有學(xué)生約__人，其中文科班兩班，理科班一班，相比之下文科班的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物課的愛(ài)好偏低，生物根底把握普遍較差，理科雖然學(xué)習(xí)愛(ài)好更好一點(diǎn)，但是根底依舊比擬差。每周課時(shí)只有三節(jié)，要完成教學(xué)任務(wù)，順當(dāng)通過(guò)會(huì)考存在肯定的困難。針對(duì)以上的種種狀況，在教學(xué)中，教師要做到因材施教，循循善誘，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

高中生物新學(xué)期教學(xué)規(guī)劃篇5

一、不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

高一的生物教師中，近幾年參與工作的青年教師占多數(shù)，因此教師業(yè)務(wù)水平的凹凸直接關(guān)系到學(xué)生素養(yǎng)的培育，關(guān)系到“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)。在素養(yǎng)教育的過(guò)程中，探究學(xué)問(wèn)不再是教師單純的傳授和學(xué)生氣械的記憶。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平來(lái)指導(dǎo)學(xué)生；

把握各種技能和技巧，來(lái)和學(xué)生共同探討問(wèn)題的原由。

高中生物的《課標(biāo)》在力量方面提出了三個(gè)方面的要求：第一，能夠正確地使用一般的試驗(yàn)器具，把握采集和處理試驗(yàn)材料、進(jìn)展試驗(yàn)的操作、生物繪圖等技能；

其次，能夠運(yùn)用多媒體搜集生物學(xué)信息，學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和共享信息；

第三，進(jìn)展探究力量，……。在第一項(xiàng)力量要求里面，教師必需要嫻熟、正確的使用試驗(yàn)器具，知道如何采集和處理試驗(yàn)材料的方法，試驗(yàn)操作的步驟明白，嫻熟正確的繪圖。在其次項(xiàng)力量要求里面，教師要嫻熟使用電腦，嫻熟利用因特網(wǎng)搜集生物學(xué)有關(guān)的學(xué)問(wèn)，熟識(shí)有關(guān)生物學(xué)的有關(guān)網(wǎng)站，嫻熟發(fā)電子郵件等等。在第三項(xiàng)力量要求里面，教師應(yīng)當(dāng)在第一項(xiàng)力量和其次項(xiàng)力量根底上，巧設(shè)各種問(wèn)題情景，來(lái)培育學(xué)生進(jìn)展科學(xué)的探究力量。這要求教師不僅僅把握生物方面的學(xué)問(wèn)，還要把握與之相關(guān)的各方面的學(xué)問(wèn)。猶如位素示蹤技術(shù)，這就要求教師還要通曉物理和化學(xué)等方面的學(xué)問(wèn)。

二、改良課堂教學(xué)構(gòu)造，構(gòu)建“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

高中生物新課程的試驗(yàn)要切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等方式納入教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂構(gòu)造的更新，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。要高度重視引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建學(xué)問(wèn)，轉(zhuǎn)變單純教師講解的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變過(guò)于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生搜集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問(wèn)的力量、分析和解決問(wèn)題的力量以及溝通與合作的力量。教學(xué)中既要重視概念、原理等學(xué)問(wèn)體系的教學(xué)，又要防止“重結(jié)論，輕過(guò)程”、“重學(xué)問(wèn)，輕方法”、“重理論，輕實(shí)踐”、“重理性，輕感性”、“重承受，輕創(chuàng)新”等傳統(tǒng)教學(xué)弊病的重演；

既要重視讓學(xué)生全面把握比擬系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)構(gòu)造，又要重視跨學(xué)科學(xué)問(wèn)的綜合，要重視初中新課程與高中新課程的連接與過(guò)度，重視新課程與傳統(tǒng)教學(xué)的繼承與連接，從而更有效地提高教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)。

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是高中生物新課程改革的重要方面，我們?cè)诮虒W(xué)中必需仔細(xì)體會(huì)，仔細(xì)實(shí)踐。要高度重視探究性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，注意課程標(biāo)精確立的有關(guān)進(jìn)展科學(xué)探究力量11個(gè)方面的詳細(xì)要求，充分進(jìn)展學(xué)生的科學(xué)探究力量。教師要努力在探究性學(xué)習(xí)的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)上探究有效組織指導(dǎo)探究活動(dòng)的`教學(xué)策略和技巧，切實(shí)提高探究性學(xué)習(xí)的效果和效率，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)增加學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新力量，提高生物教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)中要留意合作學(xué)習(xí)的根本理論、原則、方法和策略，正確地生動(dòng)活潑地組織好合作學(xué)習(xí)；

留意將合作學(xué)習(xí)同探究、觀看、試驗(yàn)、調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、結(jié)論推導(dǎo)、反思學(xué)習(xí)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高合作學(xué)習(xí)的效果。

三、加強(qiáng)集體教研，細(xì)心進(jìn)展學(xué)案設(shè)計(jì)，確保和諧高效課堂教學(xué)的實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)的完成

學(xué)案直接以學(xué)習(xí)者的視角設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是站立在學(xué)生學(xué)習(xí)的立場(chǎng)上進(jìn)展的思索和設(shè)計(jì)，