小學(xué)語文-小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《小壁虎借尾巴》課標(biāo)分析《小壁虎借尾巴》是人教版一年級下冊第四單元第17課課文。本單元是緊緊圍繞即將到來的夏天所發(fā)生的一些有趣的事情。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在識字與寫字方面:第一學(xué)段的學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美；努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。在教學(xué)本課時，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的識字方法，包括學(xué)習(xí)“蛇、蚊”的歸類識字，學(xué)習(xí)“逃、難”的順口溜識字，以及學(xué)習(xí)借助圖片學(xué)習(xí)“壁虎”，不同的識字方法，都是為了激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)識字的樂趣，有主動識字的愿望。在指導(dǎo)寫字的時候，本課要求會寫六個字，其中“呢、哪、呀”都是屬于口字旁，要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察帶口字旁字的間架結(jié)構(gòu)，特別是“哪”字，要一步步的指導(dǎo)分析，重點(diǎn)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣以及書寫能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在閱讀方面，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助讀物中的圖畫閱讀，本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)課文中沒有注音，連生字也沒有注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段進(jìn)行閱讀。在閱讀中體會問號、句號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。在教學(xué)“沒有尾巴多難看哪！向誰去借一條尾巴呢？”“我長出一條新尾巴了！”引導(dǎo)學(xué)生讀好語氣，借助圖畫感悟。《小壁虎借尾巴》學(xué)情分析

1、課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，文中沒有注音，上學(xué)期學(xué)生接觸過這樣的文章，學(xué)生有一定的閱讀能力，可以根據(jù)插圖，把課文讀通順。這課是童話故事，課文內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言樸實(shí)，通俗易懂。學(xué)生在《比尾巴》一課已經(jīng)初步了解了一些動物尾巴的特點(diǎn)，使學(xué)生知道各種動物的尾巴都有各自不同的用處，小壁虎的尾巴能再生的特點(diǎn)，應(yīng)該不難。課文第三、四、五自然段結(jié)構(gòu)相同，而且對話很多，是學(xué)生們喜聞樂見的課文類型。第三段可重點(diǎn)指導(dǎo)，四、五段可放手讓學(xué)生自讀。4、學(xué)生識字、寫字方面有一定的興趣，掌握了一定的識字方法與寫字能力，可以繼續(xù)加以引導(dǎo)。5、充分利用課文資源，通過對比朗讀，體會小壁虎的語言特點(diǎn)，通過現(xiàn)場演練使學(xué)生學(xué)會用商量的口吻有禮貌地向他人借用物品，以達(dá)到學(xué)以致用的目的?！缎”诨⒔栉舶汀吩u測練習(xí)一、聰明小朋友，輕松學(xué)生字。壁虎借蚊蛇逃難姐新二、你會寫嗎？三、填空

1．（）（）搖著尾巴，在（）（）游來游去。

2．（）（）（）甩著尾巴，在（）（）吃草。3．（）（）擺著尾巴，在（）（）飛來飛去。四、把下面能夠搭配的詞語用直線連起來

小魚用尾巴

趕蠅子。

老黃牛用尾巴

掌握方向。

燕子用尾巴

撥水。五、你還知道別的動物的尾巴有什么用處嗎？《小壁虎借尾巴》教材分析《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，于是，它向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯缘奈舶投加杏锰?，所以沒有借到。還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發(fā)現(xiàn)了它自己的新尾巴。這篇知識童話，正是通過“小壁虎借尾巴”的故事，生動地介紹了魚、牛、燕子尾巴的不同作用，特別是壁虎尾巴自我保護(hù)的功能和可以再生的特點(diǎn)。通過這個故事，要讓學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了。同時，課文寓科普知識于生動有趣的故事情節(jié)之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學(xué)習(xí)了科學(xué)知識，又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式，敘述了不同的內(nèi)容，既易于學(xué)生接受，又富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓(xùn)練。小壁虎借尾巴教學(xué)目標(biāo):1、會認(rèn)“壁、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個生字。會利用生字表借助拼音或者通過向他人求教的方式學(xué)習(xí)生字。2、有感情地朗讀課文，通過教師范讀和自己的模仿練習(xí)讀讀好對話的不同語氣。3、初步了解一些動物尾巴的作用。4、

學(xué)會用商量的口吻有禮貌地向他人借用物品。教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識9個生字，會寫6個生字。2、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴的作用，初步了解其他動物的尾巴。教學(xué)時間：1課時教學(xué)準(zhǔn)備：老師：課件；小魚、黃牛、燕子、壁虎的圖片。學(xué)生：了解其他小動物的尾巴的作用。教學(xué)過程：一、猜謎語導(dǎo)入,揭示課題。1、出示謎語：“叫虎不是虎，生來有四足。愛在墻角住，專吃蚊蠅蟲。”生猜，師適時板書“壁虎”，出示帶拼音的卡片認(rèn)識“壁虎”兩個字，去掉拼音再讀。2、過渡：這就是我們今天認(rèn)識的動物伙伴——“壁虎”。3、揭示課題：師：今天我們就來學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事。齊讀課題。相機(jī)學(xué)習(xí)“借”，出示帶拼音的卡片讀“借”，去掉拼音再讀，引導(dǎo)生利用換偏旁的方式記憶字形，“錯-借”。反義詞的形式識記，“借-還?！睅煾鶕?jù)學(xué)生的回答及時評價(jià)。（3）小壁虎為什么借尾巴？它向誰借尾巴呢？先讀一讀課文吧。二：初步感知課文內(nèi)容，檢查生字認(rèn)讀。生自由朗讀課文。要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識的字就把它圈出來，然后想辦法認(rèn)識它。生讀，師巡視。檢查認(rèn)字情況：出示帶拼音的詞語。xiǎobìhǔjièwěibāwénziyìtiáoshé小壁虎借尾巴蚊子一條蛇táozǒunánkànjiějiexīnwěiba逃走難看姐姐新尾巴(1)指讀，正音。(2)出示去掉拼音的詞語，全班齊讀。4、師：小壁虎都是向誰借的尾巴呢？生說，師貼圖片。品讀課文，隨文識字。學(xué)習(xí)第一、二段。出示第一幅圖，生讀：小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了他的尾巴。出示卡片隨文學(xué)習(xí)“蚊、蛇”，（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生歸類識字，還能說出帶蟲字旁的生字嗎？）；逃（利用熟字換偏旁的方式，老師以順口溜的形式引導(dǎo)學(xué)生識字，桃-逃；跳-逃；有足輕輕跳，有走快逃跑，有木能結(jié)桃；難（堆-難；誰-難；推-難；引導(dǎo)學(xué)生自己編順口溜。）指導(dǎo)朗讀：向誰去借一條尾巴呢？引導(dǎo)生說一句完整的話?！靶”诨⑾颍?借尾巴，師及時評價(jià)。學(xué)習(xí)第三段。出示課文插圖2，生朗讀第三小節(jié)（小壁虎爬呀爬......在河里游來游去。）相機(jī)學(xué)習(xí)”河”字。小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？指導(dǎo)朗讀小壁虎的對話，讀出小壁虎的有禮貌、態(tài)度誠懇。從哪個詞看出它有禮貌？練習(xí)說句子，您把…….借給我行嗎？通過句子遷移體會生活中要做一個有禮貌的孩子。指導(dǎo)朗讀小魚的話，讀出小魚不能幫助小壁虎，委婉的拒絕，師適時板書：撥水師生分角色朗讀第三段。為什么小魚沒把尾巴借給它呢？（指板書引導(dǎo)生用因?yàn)?.....所以......說一句完整的話。）生說。3、自主學(xué)習(xí)第四、五段。（1）同位之間根據(jù)第三段的形式朗讀四、五段。（2）指生朗讀小壁虎與黃牛的對話，（在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生明確：“蠅子”這里不是指蒼蠅，而是指牛蠅，即寄生在牛身上的一種飛蟲。）適時板書：趕蠅子。（4）指生朗讀小壁虎與燕子的對話。適時板書：掌握方向。4、小結(jié)：小壁虎借著尾巴了嗎？繼續(xù)引導(dǎo)生用因?yàn)?.....所以......說一句完整的話。5、（1）過渡：他們的尾巴都有自己的作用，出示帶“游來游去、飛來飛去”的句子的課件，生讀。（2）生說類似“游來游去、飛來飛去”的詞語。6、學(xué)習(xí)第六段。領(lǐng)悟小壁虎借不到尾巴的心情。7、學(xué)習(xí)第七段。（1）指導(dǎo)朗讀小壁虎與媽媽的對話，感悟小壁虎的興奮。（2）師生做動作朗讀對話。（3）引導(dǎo)想象：小壁虎的尾巴有什么作用呢？（4)其他動物的尾巴有什么作用呢？生說。五、指導(dǎo)寫字。1、出示“哪、呢、呀。”生觀察結(jié)構(gòu)。師引導(dǎo)關(guān)于口字旁字的寫法。2、重點(diǎn)指導(dǎo)“哪”，（1）提示兩個讀音。（2）生觀察結(jié)構(gòu)。（3）師范寫，生書空。（4）生練習(xí)，師巡視，提示書寫姿勢。（5）評價(jià)。（6）再練一遍。六、推薦閱讀《蚯蚓的日記》《小壁虎借尾巴》效果分析巧妙的過渡，取得良好效果。我在教學(xué)本課時，通過富有藝術(shù)情趣的問題的創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)內(nèi)容巧妙的過渡串聯(lián)起來，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換和課堂整體結(jié)構(gòu)的安排，盡量做到天衣無縫，取得了不錯的效果。例如：（1）講課開始以猜謎語的形式導(dǎo)入，用富有兒童化的語言過渡：“這就是我們認(rèn)識的動物伙伴——壁虎。”在檢查生字詞的時候，過渡：“老師從課文里挑出了幾個生字詞，想考考你們，會讀嗎？”在認(rèn)識生字“逃”和“難”的時候。過渡：“利用編順口溜的形式，這樣記起來就容易多了。誰能向剛才一樣編個順口溜呢？”小壁虎向小魚姐姐借尾巴的時候，遷移引導(dǎo)學(xué)生做個有禮貌的孩子。過渡：“哪個學(xué)生能學(xué)著小壁虎有禮貌的樣子向同位借一借學(xué)習(xí)用品？”引導(dǎo)小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。過渡：“小壁虎，你把借尾巴的事告訴媽媽，好嗎？”“你知道你的尾巴有什么特點(diǎn)嗎？”在老師巧妙的過渡中，老師用富有兒童化的語言引導(dǎo)，學(xué)生不知不覺的就進(jìn)入到下一個環(huán)節(jié)，過渡自然，學(xué)生學(xué)起來輕松。識字教學(xué)落實(shí)到位。低年級學(xué)生要養(yǎng)成喜歡漢字，獨(dú)立識字的愿望，培養(yǎng)一定的識字興趣和識字能力。在本課識字教學(xué)中，我不惜用大量的時間，對學(xué)生進(jìn)行集中識字和隨文識字相結(jié)合。并且，交給學(xué)生不同的識字方法，引導(dǎo)學(xué)生把這種識字方法學(xué)以致用，比如：在教學(xué)“難”時，借助“逃”字編順口溜的形式引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生在輕松愉悅中獲得了識字方法。在學(xué)習(xí)“壁虎”時，借助圖片加強(qiáng)識記。在學(xué)習(xí)“蚊、蛇”時，利用同一偏旁歸類的形式識記，學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯。教是為了不教，教給他們學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)了他們識記生字的愿望。寫字教學(xué)，初步感受漢字的形體美。課程標(biāo)準(zhǔn)提出，低年級要養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、正確。我在教學(xué)時，引導(dǎo)思路明確，步步深入，從學(xué)生觀察字形，間架結(jié)構(gòu)到老師范寫，學(xué)生書空，練習(xí)，評價(jià)，再練習(xí)，學(xué)生的書寫能力提高了，在寫字過程中，初步感受到了漢字的形體美。《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本課生動有趣，語言優(yōu)美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。在教學(xué)中我充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性，通過隨文識字，引導(dǎo)口語表達(dá)等，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。扎實(shí)抓好識字教學(xué)低段教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字教學(xué)，在本課教學(xué)中，我把集中識字和分散識字相結(jié)合，集中識字，按照帶拼音的詞語，去掉拼音的詞語，讓學(xué)生通過不同形式逐步學(xué)習(xí)，降低了識字難度。在學(xué)習(xí)課文的過程中，對學(xué)生進(jìn)行隨文識字，切實(shí)做到把識字教學(xué)落到實(shí)處。如：在教學(xué)“蚊、蛇”兩個字的時候，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對生字進(jìn)行歸類，掌握更多的帶蟲字旁的生字；在教學(xué)“逃”時，引導(dǎo)學(xué)生利用換偏旁的形式識記生字，并根據(jù)學(xué)生的回答編成順口溜的形式來識記，交給他們識字方法；在教學(xué)“難”時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，自己編順口溜。在教學(xué)“河”字和“壁虎”直接借助圖片的形式，讓學(xué)生在情境中識記。不同的識字方法，會激勵著孩子們的識字興趣更加濃厚。重點(diǎn)指導(dǎo)寫字教學(xué)寫字教學(xué)，指導(dǎo)一定要落實(shí)到位，穩(wěn)步推進(jìn)，我在指導(dǎo)學(xué)生寫字的時候，先把一類字放在一起，“呢、呀、哪”讓學(xué)生通過觀察，了解到帶口字旁的字的書寫規(guī)則。然后，有重點(diǎn)地對“哪”字進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)過程也比較清晰，每一步的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都是緊緊圍繞著對學(xué)生書寫能力的提升來展開，觀察、范寫、書寫、評價(jià)、練習(xí)，層層深入，學(xué)生的書寫水平在老師的引導(dǎo)下逐步提高。引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語表達(dá)在教學(xué)時，我有意識的對他們進(jìn)行引導(dǎo)。如：小壁虎向（）借尾巴；練習(xí)有禮貌的借學(xué)習(xí)用品；試著用上因?yàn)?.....所以......的形式說出小魚、老牛、燕子的尾巴的作用；引導(dǎo)學(xué)生說出“走來走去、飛來飛去”相類似的詞語等。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，不露痕跡的進(jìn)行了大量的口語表達(dá)，練習(xí)說話的能力得到了提升。四、進(jìn)行不同形式的朗讀

古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時，我讓學(xué)