小學語文-四個太陽教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析在這節(jié)課中，我突出學生的主體地位，結合新課標理論，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受到課文的美，在讀中訓練語言，在讀中培養(yǎng)學生的想象力，把語言文字的訓練貫穿于課堂教學中，從小培養(yǎng)孩子們的思維能力和語言表達能力。充分利用媒體圖片資源，提高學生的學習積極性。教材分析《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利于培養(yǎng)學生的語文素質。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。學情分析一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng)設出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學生學前教育較好，思維敏捷、活潑，想像大膽、奇特。有了第一冊教材的閱讀經(jīng)歷，學生雖具備一定的閱讀體驗，但仍要結合對少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。教學目標：1.復習本課要求認識的生字詞。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3.感悟作者美好的心愿，發(fā)展學生的想象力和語言表達能力。教學重點：正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，感悟作者的美好心愿。教學難點：了解春天的太陽為什么是彩色的。教學準備：課件、四個太陽的圖片。教學過程：談話導入師：同學們喜歡畫畫嗎？你都畫過什么？今天我們也來認識一位小畫家，他也畫了一幅畫，大家猜一猜他畫的什么？引出課題，板書：四個太陽生齊讀課題。初讀課文1、復習生字詞（1）出示帶有拼音的詞語，生自由讀、小老師領讀。（2）識字游戲：射太陽2、自由讀課文，出示自讀要求：（1）給課文標出自然段。（2）想一想：小畫家畫了四個什么樣的太陽？分別送給了誰？3、學生匯報，師根據(jù)學生的回答相機貼圖并板書三、細讀、理解課文內容1、這四個太陽中有沒有你喜歡的？喜歡哪一個就大聲地讀哪個自然段。2、讀后同位之間相互交流：說說你為什么喜歡它?3、指名說自己喜歡的太陽并說出理由。師根據(jù)學生的匯報相機講解課文。預設一：紅太陽播放伴有呼嘯的寒風聲音的冬景圖，你有什么感覺？這個時候，小畫家送來了一個紅紅的太陽，你又有什么感覺？出示課文第三段，你能讀出溫暖的感覺嗎？指名讀，男女賽讀，齊讀。預設二：金黃的太陽（1）看看秋天的果園里有哪些果子成熟了？一、按課文內容填空我畫個（）的太陽，掛在（）的天空；我畫個（）的太陽，送給（）；我畫個（）的太陽，照亮（）；我畫個（）的太陽，送給（）。二、連一連。綠綠的太陽春天金黃的太陽冬天紅紅的太陽夏天彩色的太陽秋天三、畫一個自己想畫的太陽，寫上自己的心愿，送給你想送的人。一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng)設出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解本文是非常容易的。課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對比，感受綠太陽的清涼；通過冰天雪地、寒風呼嘯的冬景圖與暖洋洋的紅太陽對比，感受紅太陽的溫暖；通過讓學生看看“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象和“春景”圖像，請學生邊看邊說說自己想到了什么，鼓勵學生聯(lián)系舊知，在說的過程中，學生積極性很高，紛紛舉手搶答，課堂氣氛異?；钴S。最后拓展環(huán)節(jié)通過據(jù)舉例示范，激發(fā)了學生無限的想象力，同時也超出了我的預想，很感動、很欣慰。自評：本單元課文圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇課文閃爍著智慧的光芒。本節(jié)課感覺孩子們表現(xiàn)得都不錯，同時也讓我對他們有了更深入的認識。在平時的課堂上會更加注重課堂上的生成，多關注學生，尊重學生的主體意識，啟發(fā)學生多說多練多想象。自身方面還需多學習，多努力，提高教學水平。趙老師：教師貼出“綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽”四張圖片，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。張老師：注重課堂與生活相結合。生活處處皆語文，帶領學生走進社會生活，這也是語文學習的有效途徑。在朗讀感悟的幾個環(huán)節(jié)，老師都注重與生活聯(lián)系，如學習第三段時，老師給學生留了一個空間，讓學生從文本走向生活，通過視頻中播放的“白雪皚皚，北風呼嘯”的情境，感受冬天的寒冷，體會在冬日里紅紅的太陽給人們送去了溫暖，以此體悟小作者美好的心靈和濃濃的愛心。毛老師：鄭老師把課文開發(fā)得很準，借助課文的四種不同顏色的太陽，展示的一幅幅美麗的畫面與課程內容的有機結合，給孩子強烈的視覺沖擊——變成真真切切的感受。老師引領學生畫一個自己心中的太陽，并說說表達什么愿望，使學生更進一步升華情感。本節(jié)課執(zhí)講的是第18課《四個太陽》的第二課時，主要針對課文講解。在導課環(huán)節(jié)，本來設計的是以兒歌《種太陽》中小女孩用種太陽的方式來表達自己美好的心愿，引出本課，小畫家以畫太陽的方式來表達自己的心愿。但由于錄播室多媒體設備中暴風影音損壞，只能臨時改成了談話導入。簡單的復習了生字之后就進入了課文的學習之中。在教學本課時，我遵循學生為主，教師為輔的教學原則，學生喜歡哪個太陽就先講哪個自然段，尊重學生的主觀能動性。借助多媒體輔助教學，通過圖片、音樂的展現(xiàn)，給學生以豐富的直觀感受，讓學生感受到四季的美。同時注重對學生的朗讀指導，讓學生讀出感情，讀出美的感受。最后的拓展環(huán)節(jié)，讓學生用畫太陽的方式表達美好的心愿，由于課前怕學生的思維發(fā)散不起來，所以先舉了個例子，做了適當點播，向課外延伸，孩子們的表現(xiàn)是超乎預想的，孩子們靈活的思維折射出來的美好心愿，感覺這個地方孩子們的表現(xiàn)是這節(jié)課的點睛之筆，我也很欣慰、很感動。另外，本課教學也存在諸多不足之處，首先自身的課堂管理能力有待提升，孩子們課堂紀律有待提高。同時，朗讀指