小學語文-宋慶齡故居的樟樹教學設計學情分析教材分析課后反思

22宋慶齡故居的樟樹教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。2、理解樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。教學重難點：引導學生領會樟樹的象征意義及體現(xiàn)的可貴品質(zhì)。教學準備：課件【教學過程】一、直接導入，板書課題同學們，請看圖片。這堂課我們繼續(xù)來來學習第22課《宋慶齡故居的樟樹》，齊讀課題，教師板書課題。二、檢查預習，展示讀書，整體感知。1、開火車讀課文，想想課文寫了哪些內(nèi)容？3、交流。宋慶齡舍不得樟樹——樟樹的特點——樟樹前留影當周恩來勸宋慶齡同志搬家時。宋慶齡不肯，因為她——“舍不得這兩棵樹?！保ǔ鍪荆核豢希f：“我舍不得這兩棵樹?！保?、從這句話中，你體會到什么？（宋慶齡非常喜愛這兩棵樟樹）你從哪個詞語中體會到的？（舍不得）三、細讀課文，體情悟道。1、這是兩棵？樟樹，讓宋慶齡如此的不舍呢？請同學們快速地閱讀課文第4小結，找出一個最能反映樟樹生長特點的詞語。（板書：蓬蓬勃勃）這段話中哪些地方反映樟樹的蓬蓬勃勃呢？讓我們?nèi)θΞ嫯嬜衷~句，寫上你的感受。

A從“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的”。這一句看出樟樹的蓬蓬勃勃。

師：你能讀一讀這個句子嗎？（指名讀、齊讀）

B“稠密的樹葉綠得發(fā)亮”這一句中，“稠密”是說葉子又多又密，“綠得發(fā)亮”，說明葉子長得好，只有葉子長得好，才能發(fā)亮。抓住“亮”字，體會它的旺盛。

C“樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃”?！八募境Ｇ唷边@一個詞看出樟樹的生命力非常強。

師：再來讀一讀這句話。還有哪個關聯(lián)詞也說明它生命力頑強呢？（“無論……總是……”）多么頑強的兩棵樟樹呀，它還會在什么環(huán)境中，總是那么蓬蓬勃勃呢？讓我們想象一下，同桌交流彼此的看法。出示句式：無論是，還是，它們總是那么蓬蓬勃勃。學生練說。師:多么頑強的生命力，讓我們再來感受一下。（齊讀第4小節(jié)）出示課件：樟樹的圖片。形象的看一看樟樹的外形特點：從部分到整體，寫出了樟樹的外形美，從而引導學生借助插圖讀好這段話。結合插圖，引導學生背誦。2、學習樟樹的可貴之處（1）師過渡：讀到這里，我們知道了：這是兩棵？的樟樹，讓宋慶齡這樣的舍不得。還有什么地方讓宋慶齡更加的舍不得呢？文章的第5小節(jié)也寫到了樟樹，大家自由地讀讀課文，告訴我寫了什么？生：樟樹的可貴之處就在這里。師：“這里”指哪里？請同學們默讀課文，邊讀邊標畫出能體現(xiàn)樟樹可貴之處的詞句。學生讀出相關的句子。師：你能概括說說樟樹的可貴之處在哪里？（板書：拒蟲，香氣永久保持）

（2）這種拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？師生引讀：學生找到書中的一組句子：（只要……就怕它一天）（）這木質(zhì)存在一天，蟲類（）怕它一天。（）這木質(zhì)存在一年，蟲類（）怕它一年。（）這木質(zhì)存在十年，蟲類（）怕它十年?？墒俏矣袀€疑問：作者寫樟樹，為什么還要提到石榴樹呢？（一生讀，其余同學思考）（與其他樹木比較，更突顯樟樹這種品質(zhì)）對比師：讀到這里，我們又知道了，這是兩棵？的樟樹，讓宋慶齡這樣的舍不得。3、同學們，天底下有那么多的樟樹，為何作者只寫宋慶齡故居前的樟樹呢？這樣吧，我們先四人小組根據(jù)收集到的資料，談談你眼中的宋慶齡奶奶。學生交流。順勢板書：充滿活力一生正氣4、師：這就是宋慶齡?。ㄋ錆M活力、一生正氣的美德就像樟樹一樣蓬蓬勃勃，芳香四溢，播灑在人們的心間?。?、所以，（生讀）當人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，也總愛在這兩棵樟樹前留個影，作為永久的紀念。師：：“瞻仰”是什么意思？我把文章中的“瞻仰”改成“參觀”可以嗎？生：不可以，因為瞻仰體現(xiàn)出了對宋慶齡的崇敬和懷念。指導生字：瞻仰的“瞻”字6、讓我們帶著崇敬的懷念的心情再來讀一讀這一小節(jié)。四、小練筆1、是的，透過這兩棵樟樹，人們仿佛就看到——宋慶齡。當我來到宋慶齡的故居，站在這兩棵樟樹下，我想對宋奶奶說、、、、、、把你最想說的話寫下來。2、這兩棵樟樹與宋慶齡一同度過春夏秋冬，一起走過風風雨雨。這樟樹就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。作者寫樟樹，其實就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹，其實就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”（板書）3、總結板書。今天這節(jié)課，我們走近了宋慶齡故居的樟樹，看到了（蓬蓬勃勃、一身香氣），的樟樹，我們也走近了宋慶齡，發(fā)現(xiàn)這位看似平凡的女性身上不平凡的地方。最后讓我們飽含深情地再讀課題——五、作業(yè)：1、繼續(xù)練習有感情的朗讀課文，背誦課文。2、搜集一些有關宋慶齡的故事，深入地了解她身上所體現(xiàn)的那種樟樹精神。板書：22宋慶齡故居的樟樹充滿活力蓬蓬勃勃一身正氣香氣永久保持拒蟲借物喻人學情分析《宋慶齡故居的樟樹》安排在第七單元。在本單元學生們已經(jīng)學習了《愛因斯坦和小女孩》并將要學習《黃河的主人》?？梢哉f《宋慶齡故居的樟樹》在本單元起著承上啟下的作用，對幫助學生理解人物形象和品質(zhì)有重要作用。四年級的學生，自主閱讀、了解課文主要內(nèi)容已經(jīng)比較順利，但領悟文章精髓還是有較大難度的。因此需要教師及時加以引導，幫助學生準確把握文章內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課程改革相關理念，結合學生現(xiàn)有知識水平，我確立了如下教學目標：1、知識與能力：1)能正確、流利、有感情地朗讀課文；2)通過對具體語言材料的閱讀賞析，了解樟樹的外形和生長特點，懂得樟樹的可貴之處。2、過程與方法：通過品讀文本、結合多媒體等手段，感知宋慶齡與樟樹之間的聯(lián)系，初步體會借物喻人手法的妙處。3、情感、態(tài)度與價值觀：領會樟樹象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情，感悟宋慶齡的高貴品質(zhì)。使學生受到情操的感化，心靈的洗禮。教學重難點：通過對課文語言文字的學習，從樟樹的特點中領會宋慶齡的高尚品質(zhì)和文章表達的思想感情?！端螒c齡故居的樟樹》效果分析我這次上課的課題是《宋慶齡故居的樟樹》，本文人物離學生比較遠，學生理解起來有些困難。文章所寫的樟樹雖然學生比較熟悉，但本文主要通過對樟樹的描寫，要求學生能夠逐步理解“故居——樟樹——故居主人”之間的關系，從而理解宋慶齡同志的高尚人格。我的設計是想通過對文本閱讀指導，讓學生認識樟樹，欣賞樟樹，感受樟樹的外形美與內(nèi)在美，從而理解文章借物喻人的寫法，理解人們總愛在宋慶齡故居樟樹前留影的原因，從而感悟宋慶齡的人格魅力。在上課的過程中，對文本的閱讀指導，我感覺還是比較生動的，抓住了樟樹“蓬蓬勃勃”與“香氣永存”的特點，指導學生閱讀的深入、感悟也比較深刻。通過大量的有關宋慶齡的資料補充，學生對宋慶齡有了一些了解，對文章的這種寫法也有了初步的認識。但或許是人物離學生較遠，或許是我預設得過于生硬，學生對“樹”與“人”的這種聯(lián)系理解起來不太容易，讓課堂出現(xiàn)了尷尬的瞬間，也讓后面的教學內(nèi)容顯得有些拖沓。

課已結束，我對自己本次的表現(xiàn)不太滿意。我認為自己主要還存在以下一些問題：1、課堂語言不夠精煉、優(yōu)美。2、對文本的解讀要更多地關注學生。3、要讓課堂充滿活力。當然，無論賽課的結果如何，對于我來說算是有了一次收獲，而且這種收獲也只有多經(jīng)歷這樣的過程才能夠獲得。從教齡來說，我從教已經(jīng)十幾個年頭了，這么多年來，學習提高的機會也不少，但很多時候，只是知道了怎么上好課，對自己的某些不足，沒有能夠及時地發(fā)現(xiàn)，不知道問題在哪。所以只有通過這樣公開的賽課、評課，才能更好地發(fā)現(xiàn)自己的問題。這是對自身一次重新認識的過程，也是一次學習、提高的過程。教材分析宋慶齡故居的樟樹》是一篇以物喻人的敘事性文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處。既表達出作者對這兩棵樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對宋慶齡的深深懷念之情。文章層次清楚，語言簡潔，重點突出，全文共六個小節(jié)，可分為三段，第一段是一至三節(jié)，講上海宋慶齡故居庭院里有兩棵樟樹。第二段是四、五兩節(jié)，具體描寫了樟樹的外形和生長特點以及它永久保持香氣的可貴之處。第三段是最后一節(jié)，講人們愛在兩棵樟樹前留影記念。表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹要贊揚宋慶齡高尚的品格和堅毅的革命情懷。因此，教學本課的難點就在于要通過理解樟樹的可貴之處來引領學生領會樟樹的象征意義。因此，我給本文確定了這幾個教學目標：1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語，會用“崇敬”、“稠密”造句。2、能有感情到朗讀課文，初步背誦課文。3、通過對課文語言文字的學習，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。4、領會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。莎特說：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造?！睂W生和作者常常不是處于同一時代、同一環(huán)境，知識基礎、生活閱歷、文化心理、世間觀等等，不可能與作者完全相同，因此，在課前必須安排學生搜集一些關于宋慶齡的故事，讓他們對于那個時代的那個人物有整體的感知，讓課內(nèi)課外知識交融，使學生在朗讀過程中能更快更深入地理解作者所要表達的意思。評測練習基礎練習一、看拼音，寫詞語。稠密年齡崇敬瞻仰搬家品質(zhì)紀念枝繁葉茂二、請寫出幾個表示茂盛的詞語。郁郁蔥蔥枝繁葉茂綠樹成蔭

蓬蓬勃勃遮天蔽日三、默寫文中表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的句子。樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。稠密的樹葉綠得發(fā)亮。

四、閱讀課文片段，完成練習。1.保持永久枝枯葉落2.關聯(lián)詞：即使仍然3.樟樹的可貴表現(xiàn)在：樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。4.表面是講樟樹：能夠永久保持拒蟲的香氣，實際是借樟樹贊美宋慶齡的高貴品質(zhì)5.因為這兩棵樟樹不但本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。即使當它枝枯葉落的時候，當它已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變。只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。樟樹的高貴之處就在這里。發(fā)展練習二、小資料。我相對宋慶齡奶奶說：宋奶奶，我們一定好好學習，成為祖國需要的有用之才，不辜負您的期望。《宋慶齡故居的樟樹》教學反思

《宋慶齡故居的樟樹》是一篇以物喻人的敘事性文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。文章既表達出作者對這兩棵樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對宋慶齡的深深懷念之情。整篇文章層次清楚，語言簡潔，重點突出。教學時我很注重引導學生抓住關鍵詞句領悟文章內(nèi)涵，挖掘文章情感，一方面通過閱讀感受揣摩文本語言文字的無窮魅力，積極為學生建構與文本、作者對話的時空；一方面借助課外資料體會品味宋慶齡崇高的人格風范和高貴的精神品質(zhì)。

《宋慶齡故居的樟樹》一課的第五自然段，是文章的重中之重。它主要寫了樟樹具有拒蟲香氣的可貴之處。學習這一段，我先讓學生自讀課文，看這一自然段告訴了我們什么?再讓學生找找樟樹的可貴之處：在學生交流過程中，通過反復誦讀品味領會了句子的含義，理清了句子之間的關系，還體會出課文是如何層層推進、步步深入地寫出樟樹的可貴之處的。在這些學習梳理的過程中，我只作適當?shù)狞c撥指導，學生始終是積極的探究者、學習者，是學習的主體，最后我又通過與石榴樹的對比讓學生再次感悟樟樹品質(zhì)的可貴。學生在這種自讀自悟的自主學習中，獲得了成功的愉悅感。

語文課豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的。所以，應當重視語文課程的熏陶感染作用，應當重視語文的積累和感悟作用。學習第五小節(jié)時，感悟樟樹的高貴品質(zhì)是為之后延伸到人物宋慶齡身上作鋪墊的。講到宋慶齡不舍得這樣的兩棵樟樹，再講到人們也喜歡樟樹,進而讓學生質(zhì)疑為什么?由此讓學生感悟樟樹的品質(zhì)，進而過渡講到宋慶齡這個人,通過品讀，我們既要感悟到樟樹拒蟲、永久保持香氣的可貴之處，又要品味出宋慶齡精神蓬勃、堅強不屈、一生正氣的可貴品質(zhì)。這個教學環(huán)節(jié)，我借助四人小組課外補充閱讀資料，認識宋慶齡這個人。宋慶齡在近七十年的革命生涯中，堅強不屈，矢志不移，英勇奮斗，始終堅定地和中國人民、中國共產(chǎn)黨站在一起，為中國人民的解放事業(yè)，為婦女兒童的衛(wèi)生保健和文化教育福利事業(yè)，為祖國統(tǒng)一以及保衛(wèi)世界和平、促進人類的進步事業(yè)而竭盡全力。補充了這些課外的閱讀資料意在喚醒沉睡于學生內(nèi)心的精神食糧，意在培養(yǎng)學生高尚的道德情操與健康的審美情趣，而這些也都是非常重要的教學內(nèi)容。通過對宋慶齡這個人物的滲透感悟之后再來回答課后的問題，學生就能輕而易舉地回答，那是因為樟樹有著和宋慶齡一樣的品質(zhì)，和樟樹合影就如同和宋慶齡合影一樣，等等。

整篇課文內(nèi)容非常簡單，表面是寫樟樹，其實是借物喻人，以樹喻人，寫出了宋慶齡如樟樹般崇高的人格風范和可貴的精神品質(zhì)。我們讀懂了樟樹，也就讀懂了宋慶齡?！菊n程分析】

除了關注單元編排的意圖，教學價值的挖掘、教學過程的實施主要是為達成一定的教學目標服務的。我們不妨關注課程標準中有關年段目標的一些要求：

識字寫字：……有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。

閱讀：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！瓕W習略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關鍵詞句對表情達意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生字詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，初步感