小學(xué)數(shù)學(xué)-面積和面積單位教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量。要讓學(xué)生自主經(jīng)歷知識的來龍去脈，創(chuàng)設(shè)矛盾，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時要允許學(xué)生解決問題策略多樣化，要讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。因此，在本節(jié)課中，我運用活動教學(xué)形態(tài)，利用小組合作的形式，采取“合作——探究”的教學(xué)模式，借助多種媒體化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生展示個性、積極參與、主動求知，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。在教學(xué)中，我不斷地創(chuàng)設(shè)矛盾，讓學(xué)生自主經(jīng)歷知識的形成過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時要允許學(xué)生解決問題策略多樣化，要讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。本節(jié)課屬于圖形與幾何，重視幾何直觀、推理能力、運算能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)，并且注重綜合與實踐，《標(biāo)準(zhǔn)》在重新審視幾何教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出幾何學(xué)習(xí)最重要的目標(biāo)是使學(xué)生更好地理解自己所生存的世界，形成空間觀念。在教學(xué)中，讓學(xué)生自己去觸摸，充分感知面積的含義及大小，建立空間觀念?！熬C合與實踐”是一類以問題為載體，學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)活動，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識的重要途徑針對問題的情景，學(xué)生綜合所學(xué)的知識，和生活經(jīng)驗，獨立思考或與他人合作經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，分析問題和解決問題的全過程，加深對所教數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。而讓他們比較圖形面積大小時，通過小組合作探究充分體會到了綜合與實踐的意義。同時，在課程實施建議中強調(diào)，有條件的地區(qū)增加師生互動、形象化表示數(shù)學(xué)內(nèi)容、有效處理復(fù)雜的數(shù)學(xué)運算等方面的優(yōu)勢，去改進學(xué)生的數(shù)應(yīng)盡可能在教學(xué)過程中使用現(xiàn)代教育技術(shù)，增加數(shù)學(xué)課程的技術(shù)含量，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)學(xué)習(xí)方式、增進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，最終提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，所以本節(jié)課以課件貫穿始終。教材分析 信息窗呈現(xiàn)的是一家人看新房的情況。畫面上提供的是新房的平面圖，以爸爸提出的問題“餐廳和廚房哪個面積大”，引入對面積意義和面積單位的學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要注重聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生主動參與，動手實踐，讓學(xué)生在摸一摸、量一量、擺一擺、數(shù)一數(shù)等一系列的操作活動中，運用多種感官參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點組織學(xué)習(xí)活動，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo) 1.在解決問題的過程中，理解面積的意義，認(rèn)識常用的面積單位，建立1平方米，1平方分米、1平方厘米的表象。2.經(jīng)歷觀察、操作、歸納等探索物體和圖形大小的過程，體驗統(tǒng)一面積單位的必要性，發(fā)展空間觀念。3.能自選面積單位來估計和測量圖形的面積。初步學(xué)會交流解決問題的過程和結(jié)果，體驗數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。學(xué)情分析 三年級的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，他們具有形象思維也正向抽象邏輯思維過度，我以學(xué)生自己已有的空間知覺為基礎(chǔ)，在教學(xué)中安排大量的觀察、比較、測量、操作等活動，讓學(xué)生在實踐活動中經(jīng)歷從具體到抽象的過度，真正落實培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念目標(biāo)。教學(xué)重點 讓學(xué)生建立面積單位的表象，知道什么是面積，正確理解“面積”這一概念，讓學(xué)生充分感知面積是有大小的。教學(xué)難點 幫助學(xué)生建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，量一些物體表面或平面圖形的面積時，會選擇合適的單位。板書設(shè)計 面積和面積單位什么是面積常用的面積單位，平方厘米、平方分米、平方米1平方厘米1cm21平方分米1dm21平方米1m2一情境導(dǎo)入（課件出示信息窗1主題圖）師：小明家要師：買新房了，大家看，他們一家笑得多開心呀！觀察畫面，看你發(fā)現(xiàn)了什么？你想提什么問題？生：（1）爸爸問“餐廳和廚房哪個面積大”（2）餐廳的面積有多大？二、合作探究活動一：（理解面積的意義）1、師：你能解決小明的爸爸提出的“餐廳和廚房哪個面積大”這個問題嗎？學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，提出比較房間地面的大小。利用比一比或擺一擺的方法，自己嘗試解決。2、請學(xué)生匯報自己是怎么做的，有什么發(fā)現(xiàn)。3、師：廚房和餐廳的地面是有大小的，地面的大小就是他們的面積，你能說說客廳、臥室的面積是指什么嗎？4、現(xiàn)在你知道什么是面積了嗎？學(xué)生用自己的語言概括對面積的理解。教師總結(jié)：地面的大小就是它們的面積。生：找一找教室中物體表面的面積，用手摸一摸?；顒佣海ㄕJ(rèn)識面積單位）師：你能用自己的方法解決“餐廳的面積有多大？”的問題嗎？學(xué)生自己擺。師：把你解決的辦法向大家介紹一下。學(xué)生交流。師：大家用來計量的單位不一樣，所以得到的結(jié)果不一樣。為了方便，人們統(tǒng)一了面積單位，常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米。1、認(rèn)識平方厘米。師：邊長為1厘米的正方形，面積就是1平方厘米。2、學(xué)生操作、感受。（1）畫出1平方厘米大的正方形。（2）說說生活中哪些物體的面積大約有1平方厘米。（3）用1平方厘米的正方形量量身邊較小物體的面的面積。3、認(rèn)識平方分米師：請你量量桌子面的面積是多少？學(xué)生操作，會感到太麻煩，質(zhì)疑，有沒有大一點的面積單位呢？師：介紹面積單位1平方分米，并感受它們的大小。4、認(rèn)識平方米。（1）介紹１平方米有多大。（2）畫出1平方米的大小。（3）讓學(xué)生站一站，看大約站多少名同學(xué)。三、鞏固練習(xí)填上適當(dāng)?shù)膯挝唬海保∶鞯拇竽粗傅闹讣咨w大約是１（）。２．?dāng)?shù)學(xué)課本的封面大約是2（）。３．我們學(xué)校操場的面積大約是800（）。４.黑板的長是4（）。５.一塊手帕的面積是4（）。６.一枚郵票的面積是4（）。判斷1、小明的身高是128分米。（）2、臥室的面積是20平方厘米。（）3、教室的面積是75平方米。()4、1平方分米比1分米大。（）四、課后總結(jié)這節(jié)課有什么收獲？（學(xué)生思考，回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容）學(xué)情分析三年級的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，他們具有形象思維也正向抽象邏輯思維過度，我以學(xué)生自己已有的空間知覺為基礎(chǔ)，在教學(xué)中安排大量的觀察、比較、測量、操作等活動，讓學(xué)生在實踐活動中經(jīng)歷從具體到抽象的過度，真正落實培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念目標(biāo)。效果分析教師準(zhǔn)備不足，再講封閉圖形的面積時，只是強調(diào)了一些常見封閉圖形，沒有舉例那些圖形不是封閉圖形，學(xué)生未能很好的對比理解。時間把握不好，在教學(xué)的過程中前面時間相對要松些，后面時間比較緊，學(xué)生自主練習(xí)時間短，未能很好了解學(xué)生知識掌握情況。以后對自己教學(xué)要多反思總結(jié)，聽取其他老師的小結(jié)評論，多向其他老師學(xué)習(xí)，不斷提高自身教學(xué)水平。教材分析信息窗呈現(xiàn)的是一家人看新房的情況。畫面上提供的是新房的平面圖，以爸爸提出的問題“餐廳和廚房哪個面積大”，引入對面積意義和面積單位的學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要注重聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生主動參與，動手實踐，讓學(xué)生在摸一摸、量一量、擺一擺、數(shù)一數(shù)等一系列的操作活動中，運用多種感官參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點組織學(xué)習(xí)活動，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。測評練習(xí)一、填上適當(dāng)?shù)膯挝唬海保∶鞯拇竽粗傅闹讣咨w大約是１（）。２．?dāng)?shù)學(xué)課本的封面大約是2（）。３．我們學(xué)校操場的面積大約是800（）。４.黑板的長是4（）。５.一塊手帕的面積是4（）。６.一枚郵票的面積是4（）。二、判斷1、小明的身高是128分米。（）2、臥室的面積是20平方厘米。（）3、教室的面積是75平方米。()4、1平方分米比1分米大。（）課后反思面積和面積單位的初步認(rèn)識，主要是要求學(xué)生知道面積的含義，認(rèn)識面積單位平方米、平方分米、平方厘米，初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的概念。學(xué)生對于長度、面積、體積三種單位極易混肴，而且學(xué)生的思維能力也相當(dāng)薄弱。糾其原因，學(xué)生沒有形成準(zhǔn)確鮮明的表象可能是根源之一，有些是教師直接告訴學(xué)生定義、公式。讓學(xué)生背熟也是原因之一。其實這遠遠不夠，我是這樣進行教學(xué)的。課標(biāo)分析 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量。要讓學(xué)生自主經(jīng)歷知識的來龍去脈，創(chuàng)設(shè)矛盾，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時要允許學(xué)生解決問題策略多樣化，要讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。因此，在本節(jié)課中，我運用活動教學(xué)形態(tài)，利用小組合作的形式，采取“合作——探究”的教學(xué)模式，借助多種媒體化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生展示個性、積極參與、主動求知，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。在教學(xué)中，我不斷地創(chuàng)設(shè)矛盾，讓學(xué)生自主經(jīng)歷知識的形成過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時要允許學(xué)生解決問題策略多樣化，要讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。本節(jié)課屬于圖形與幾何，重視幾何直觀、推理能力、運算能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)，并且注重綜合與實踐，《標(biāo)準(zhǔn)》在重新審視幾何教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出幾何學(xué)習(xí)最重要的目標(biāo)是使學(xué)生更好地理解自己所生存的世界，形成空間觀念。在教學(xué)中，讓學(xué)生自己去觸摸，充分感知面積的含義及大小，建立空間觀念?！熬C合與實踐”是一類以問題為載體，學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)活動，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識的重要途徑針對問題的情景，學(xué)生綜合所學(xué)的知識，和生活經(jīng)驗，獨立思考或與他人合作經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題