幼兒園大班社會說課稿：安全標(biāo)志

第頁共頁幼兒園大班社會說課稿：平安標(biāo)志幼兒園大班社會說課稿：平安標(biāo)志活動在生活中平安無時不有，無處不在。幼兒期的孩子們好奇心強(qiáng)，什么都想看一看、摸一摸，試一試，然而由于他們?nèi)鄙偕罱?jīng)歷和常識，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，對一些有可能會造成傷害的事件缺乏防范意識和應(yīng)對才能，因此在日常生活中常常發(fā)生一些意外損傷。幼兒期是人一生中開展最迅速、最根底的時期，讓幼兒有一個幸福、快樂、安康、平安的人生是所有家長和老師們的美妙愿望。正逢目前的主題活動《規(guī)那么與標(biāo)志》，產(chǎn)生了培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)才能的社會活動：“平安標(biāo)志”。設(shè)計(jì)意圖：新《綱要》中所提到的“應(yīng)培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)志和文字符號的興趣”。標(biāo)志以其形象性、直觀性、知識性、實(shí)用性等特點(diǎn)運(yùn)用廣泛，并為幼兒理解承受，讓幼兒掌握生活中常見的標(biāo)志的內(nèi)容含義，有著極其重要的教育意義?！捌桨矡o小事，責(zé)任重泰山”。為保證孩子的安康和平安，防止意外傷害的發(fā)生，我們對幼兒加強(qiáng)平安教育的培養(yǎng)。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了平安、富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境;營造了親切、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。在這個活動中，我們從眾多的平安標(biāo)志中選擇了一些貼近幼兒生活，能為幼兒理解的標(biāo)志符號，通過游戲方式輕松學(xué)習(xí)，增進(jìn)幼兒的平安意識和規(guī)那么意識。目的分析^p：本活動目的：1、通過活動使幼兒對幾種常見平安標(biāo)志的圖案、意義有初步的認(rèn)知。對平安標(biāo)志進(jìn)展分類，理解制止標(biāo)志、警告標(biāo)志和指令標(biāo)志的根本特征以及在生活中的作用。2、培養(yǎng)幼兒初步的平安意識、自我保護(hù)意識和規(guī)那么意識，開展幼兒的觀察力和口語表達(dá)才能。3、能結(jié)合自己經(jīng)歷創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出與日常生活相匹配的平安標(biāo)志。對目的的分析^p：新綱要中明確的指出：“要為幼兒一生的開展打好根底”，教育活動的目的是教育活動的起點(diǎn)和歸宿，它著重于孩子的開展。教育目的在整個教育活動中起著導(dǎo)向作用，也是教育價值的詳細(xì)表達(dá)。基于此認(rèn)識，我在每個教學(xué)活動中都能把孩子的最近開展區(qū)作為目的制訂前提條件。在以上《平安標(biāo)志》教學(xué)活動中，我制訂的三個詳細(xì)目的既能圍繞教育總目的，又能突出教學(xué)內(nèi)容自身的教育價值，顯性之處在于力圖通過強(qiáng)調(diào)社會規(guī)那么與平安意識教育的重要性，通過培養(yǎng)幼兒從小就能讀懂標(biāo)志，按照標(biāo)志的要求來標(biāo)準(zhǔn)自身行為或影響成人行為，到達(dá)人人都為創(chuàng)立“平安社會、平安校園、平安生活”的社會出一份力的教育目的;隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素和諧的統(tǒng)一其中，同時指向于幼兒生活質(zhì)量的進(jìn)步，即平安與安康。過程分析^p：總述：整個教學(xué)過程、時間大約需要30-35分鐘。根本流程：以“棋”導(dǎo)題—標(biāo)志分類考慮—小組按要求重點(diǎn)討論一類標(biāo)志—在師生互動交流中感知學(xué)習(xí)并掌握標(biāo)志特征、名稱、作用及與人們生活的關(guān)系—幼兒制作標(biāo)志讓學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化—玩“棋”結(jié)題教學(xué)方法有：小組討論、師生互動、個體操作、分組游戲等教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒能根據(jù)標(biāo)志上的圖案分析^p與區(qū)分根本理解平安標(biāo)志的符號、名稱和意義。初步感知三類不同標(biāo)志的特征與含義。教學(xué)難點(diǎn)：一類標(biāo)志的標(biāo)準(zhǔn)性名稱及其教育意義。如：指令標(biāo)志、警告標(biāo)志、制止標(biāo)志等。整個活動過程首尾照應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)思路明晰明確，上一環(huán)節(jié)是下一環(huán)節(jié)的感知根底，下一環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的穩(wěn)固進(jìn)步。我通過這種層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的教學(xué)策略來精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，并在此過程中致力于促進(jìn)幼兒生動活潑，主動和諧的開展，資料共享平臺《幼兒園大班社會說課稿：平安標(biāo)志》(s://..)。教學(xué)中，我始終扣住“社會性教育”這個要素把握教學(xué)重點(diǎn)、解剖教學(xué)難點(diǎn)，并把目的達(dá)成度的上下以及幼兒學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為衡量本活動成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。分述：第一環(huán)節(jié)為活動的起始局部(大約需要2分鐘)。我以“棋”的.有關(guān)問題性情景，導(dǎo)出學(xué)習(xí)內(nèi)容：平安標(biāo)志。在活動的開場我設(shè)計(jì)了大局部幼兒都接觸過的“棋類”問題引出一張嵌有各類平安標(biāo)志的棋盤，繼而通過“要想下這盤平安標(biāo)志棋，首先要認(rèn)識棋盤上的一些平安標(biāo)志”為要求，提出今天學(xué)習(xí)的任務(wù)，這樣就能讓幼兒很有興趣的進(jìn)入學(xué)習(xí)活動。第二環(huán)節(jié)為活動的主要局部(大約需要25分鐘)。這局部含量較大，分量較重，是解決教學(xué)重點(diǎn)、達(dá)成教學(xué)目的的關(guān)鍵局部，分為四個層次。第一層：出示12個平安標(biāo)志，讓幼兒先考慮，假如請你把這些標(biāo)志分成三類，你想怎么分?之后一組小朋友操作分類，感知三類標(biāo)志的色彩、形狀及圖案等特征，初步建立類概念，為下一步學(xué)習(xí)打下根底。第二層：采用小組討論方式，圍繞四個問題進(jìn)展分組討論。(1)這些標(biāo)志有什么特征?(2)在哪里見到過這些標(biāo)志?(3)它們表示什么意思?(4)你能不能說出這些標(biāo)志的名稱?請幼兒分成三組，每組各選擇一類標(biāo)志進(jìn)展研究、討論、互相交談。這個層面的安排主要是啟發(fā)幼兒聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷進(jìn)展回憶，并借助于孩子社會見識資及才能開展差異來施行“生生互動”型學(xué)習(xí)。第三層：本過程采用組間交流、師生互動的方式進(jìn)展集體性學(xué)習(xí)，分別由三組選派1至多名幼兒在老師的引導(dǎo)下向小朋友介紹自己小組探究的把類標(biāo)志的符號及圖案所表示的含義、標(biāo)志名稱、在生活中的作用。期間，我一是隨機(jī)地結(jié)合幼兒交流進(jìn)程穿插一些生活化的問題，如：留神火災(zāi)(應(yīng)怎么辦?)、留神觸電標(biāo)志(應(yīng)該怎么做?)、必須戴平安帽(在哪兒見過?)、必須戴防護(hù)手套(什么地方，什么人需要戴手套?)希望幼兒通過生活經(jīng)歷圖景在幼兒腦海中的再現(xiàn)幫助他們理解和掌握平安標(biāo)志。二是引導(dǎo)幼兒去尋找發(fā)現(xiàn)一類標(biāo)志的共同特征，即顏色、圖案、符號、形狀等，學(xué)習(xí)并記憶一類標(biāo)志的標(biāo)準(zhǔn)名稱并初步理解一類標(biāo)志的概念如：這類藍(lán)色圓形，圖案是白色的標(biāo)志，都是指令我們必需要做的事情，它們叫做指令標(biāo)志。這些黃色的、黑色三角形邊框，圖案為黑色的標(biāo)志，都是提醒警告我們要留神注意的，這一類警告人們的標(biāo)志叫警告標(biāo)志。這類紅色圓環(huán)、中間有一斜杠，底色為白色，圖案為黑色的標(biāo)志，都是制止我們做的事情的標(biāo)志，那這一類制止的標(biāo)志，他們有一個共同的名稱，制止標(biāo)志。制止標(biāo)志上的事情都是我們千萬不能做的事情。三是因勢利導(dǎo)的進(jìn)展社會規(guī)那么及平安意識的教育，通過問與答適時地讓幼兒明確：平安標(biāo)志標(biāo)準(zhǔn)著人們的行為，告訴我們哪些事是不可以做的，哪些事應(yīng)該怎樣去做。所以，我們一定要嚴(yán)格按照平安標(biāo)志上規(guī)定的去做事，只有這樣我們才能很好的保護(hù)自己和別人的生命平安，我們大家才能安康快樂的學(xué)習(xí)和生活。這個層面主要用來解決教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，完成第一及第二個活動目的，我認(rèn)為應(yīng)在這個層面的教學(xué)中表達(dá)如何把握《綱要》中所提出的老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、支持者的理念，為此我在幼兒主動學(xué)習(xí)的根底上充分發(fā)揮了作為一個老師在此過程中的主導(dǎo)作用。第四層：采用操作活動法，讓幼兒遷移學(xué)習(xí)經(jīng)歷，聯(lián)絡(luò)周生活中的人、事、物，嘗試設(shè)計(jì)并制作一些平安標(biāo)志。在幼兒設(shè)計(jì)制作標(biāo)志的操作活動中，我根據(jù)幼兒的不同情況加以引導(dǎo)：才能弱的可以繼續(xù)完成他的設(shè)計(jì)活動，才能強(qiáng)的可引導(dǎo)他向其他幼兒介紹自己設(shè)計(jì)的平安標(biāo)志的意思。有的孩子在遇到困難的時候還是會尋找老師幫助，而老師那么是把這個“包”推給了才能強(qiáng)的幼兒，建構(gòu)了積極有效的生生互動?！肮膭钣變捍竽懙乇磉_(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”(《綱要.藝術(shù)》)倡導(dǎo)自主的、探究的、合作的現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)方式(《綱要.幼兒的學(xué)習(xí)方式》)這個層面也是完成活動的第三個目的的主要手段。第三環(huán)節(jié)為活動的完畢局部(大約