“區(qū)教學(xué)技能培訓(xùn)暨青年教師成長(zhǎng)論壇”學(xué)習(xí)心得

“區(qū)教學(xué)技能培訓(xùn)暨青年教師成長(zhǎng)論壇”學(xué)習(xí)心得

因此，就覺得這只不過是古人一種熟悉事物的境地而已，不能當(dāng)真。當(dāng)自己做了教師之后，才體會(huì)到這句話的深刻內(nèi)涵，因此，這句話也成了自己的常用語(yǔ)。有時(shí)，說這句話是為了掩飾自己學(xué)問儲(chǔ)藏缺乏、力量有限的不自信，自我解嘲一下，但更多的時(shí)候是感悟這句話。所以，自工作以來(lái)，我始終以為，學(xué)生是有才智的，學(xué)生不僅代表將來(lái)，同時(shí)也是現(xiàn)在。這樣想來(lái)，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，就是再自然不過的事情了。

與學(xué)生共同成長(zhǎng)，看似尋常，但絕不是一個(gè)簡(jiǎn)潔的口號(hào)，而是一種理念，是一個(gè)行為表象的問題，更是一個(gè)思想深處的問題。尤其是今日，在九中參與“z區(qū)教學(xué)技能培訓(xùn)暨青年教師成長(zhǎng)論壇”，聽了許多，也學(xué)到了許多。

孟z教授主要從什么是一名好教師，微格教學(xué)的概念、教學(xué)步驟、優(yōu)點(diǎn)以及應(yīng)用領(lǐng)域，教師專業(yè)化進(jìn)展三個(gè)大方面進(jìn)展了講解。他告知我們，要整合學(xué)生要素、教師要素、教材要素和方法要素四要素來(lái)整體優(yōu)化效果。在理論指導(dǎo)性，示范、實(shí)踐、并不斷反應(yīng)、爭(zhēng)論、修改，然后再實(shí)踐、反應(yīng)、爭(zhēng)論、修改……就這樣，反復(fù)推敲，形成有掌握的實(shí)踐系統(tǒng)即微格教學(xué)。在導(dǎo)入技能、強(qiáng)化技能、語(yǔ)言溝通三個(gè)方面提高課堂技能。固然，作為教師，除了這些技能上的提高之外，良好的師德、扎實(shí)的”教育教學(xué)力量、堅(jiān)實(shí)的專業(yè)根底學(xué)問和安康的體魄，這些都是我們作為一名好教師所必備的，也是我們需要不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的。

楊教授主要從組織治理教學(xué)的概念、功能、要素、類型以及策略幾個(gè)大方面，利用鮮活的課堂實(shí)錄分別進(jìn)展理論闡述、評(píng)價(jià)和反思。從導(dǎo)入教學(xué)、綻開教學(xué)、完畢教學(xué)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分別如何開展組織治理教學(xué)進(jìn)展了闡述，同時(shí)，要留意利用激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性，因材施教、提高教學(xué)針對(duì)性，關(guān)注學(xué)生情感性，同時(shí)還要留意教師的定位要精確等策略進(jìn)展組織治理教學(xué)。

一名醫(yī)學(xué)教授就文理交融的社會(huì)層面、學(xué)科層面和個(gè)人三個(gè)方面進(jìn)展了闡述，這些其實(shí)要求我們要有深厚的專業(yè)學(xué)問以及較高的教育教學(xué)水平，我們要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并不斷在教學(xué)實(shí)踐中增加自己的教育教學(xué)水平。

十中z教師做了《讓青春在平凡中綻放光榮》報(bào)告，他告知我們，做教師要耐得住孤獨(dú)，感受幸福，要堅(jiān)持自己的想法并付諸行動(dòng)，像對(duì)待高考一樣對(duì)到我們的每一節(jié)課，尤其是我們青年教師，要寫詳案，并不恥多問，哪怕是只讓老教師改一改不通順的句子，對(duì)于我們也是一種提高。九中黃麗教師就《做一個(gè)幸福的“趕路人”》與我們進(jìn)展了溝通，她說，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，而不是教師展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺(tái)，所以，我們要更關(guān)注學(xué)生的心理以及智力變化，讓我們?cè)谥v課中成長(zhǎng)，與學(xué)生一起成長(zhǎng)。北園王朝霞教師作為剛剛成長(zhǎng)起來(lái)的青年教師，就《我的成長(zhǎng)，我的夢(mèng)》與我們進(jìn)展了溝通，青年教師要有自己的進(jìn)展規(guī)劃，這是我們專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)身點(diǎn)，要不斷開展教科研，催化我們的專業(yè)成長(zhǎng)。趙z的《教育——我一生的事業(yè)》，告知我們要多讀書，虛心求教，抓住每一個(gè)展現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，并且要用才智讓家長(zhǎng)成為我們堅(jiān)實(shí)的后盾。崔z就如何上好公開課，如何提高自己的教學(xué)水平與我們做了溝通。高翔教師的《情定教育，愛歸孩子》，讓我們帶一份平和，點(diǎn)亮盞盞心燈，讓故事引領(lǐng)孩子的人生路，同樣，我們自己的人生路，需要我們主動(dòng)學(xué)習(xí)，充實(shí)頭腦；主動(dòng)反思，激活才智；主動(dòng)參加，把握機(jī)遇。這些都是與我們息息相關(guān)的。最終，教研室張主任做了總結(jié)發(fā)言，要求我們強(qiáng)化自主進(jìn)展意識(shí)，遵循教學(xué)常規(guī)，奉行嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提高。

其實(shí)，我們青年教師的成長(zhǎng)就是與學(xué)生共同成長(zhǎng)的過程。我認(rèn)為，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，就要熟悉學(xué)生。尤其是對(duì)于那些“問題”學(xué)生更要正確熟悉，積極引導(dǎo)。與學(xué)生共同成長(zhǎng)，就要敬重學(xué)生。敬重學(xué)生的前提是信任學(xué)生。與學(xué)生共同成長(zhǎng)，就要效勞學(xué)生。作為一名教師，自己的本職工作就是效勞學(xué)生，也就是傳道、授業(yè)、解惑，既講做人處世之道，又講專業(yè)技能，更要能答復(fù)學(xué)生的疑問。假如由于自己的努力受到學(xué)生的歡送和感謝，也沒有什么值得傲慢的，由于那是職責(zé)使然。假如學(xué)生對(duì)我們的工作有意見，那我們應(yīng)當(dāng)仔細(xì)檢討，準(zhǔn)時(shí)改正。效勞學(xué)生，就要以師表形象去感染學(xué)生，以學(xué)問才智去啟迪學(xué)生，以學(xué)術(shù)成就去鼓勵(lì)學(xué)生。

對(duì)于年輕教師來(lái)說，與學(xué)生共同成長(zhǎng)還包括向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)是培育學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生安康成長(zhǎng)。但對(duì)青年教師來(lái)說，除了引領(lǐng)青年學(xué)生成長(zhǎng)之外，還有一個(gè)自身成才的問題。因此，向?qū)W生學(xué)習(xí)一方面是把握學(xué)生根本狀況，了解學(xué)生所思所想，有利于培育學(xué)生的工作，同時(shí)在與學(xué)生學(xué)習(xí)溝通、解答學(xué)生疑問的過程中，提高了自己熟悉問題、解決問題的力量。也就是說，青年教師在帶著學(xué)生成長(zhǎng)成才的過程中，自己也有了進(jìn)步。

與學(xué)生共同成長(zhǎng)，是師者律己育人、為人師表的動(dòng)力；是師者孜孜不