《木蘭詩》教案(集錦15篇) -

《木蘭詩》教案(集錦15篇)-【導(dǎo)語】大文斗的會員“sanchantlee”為你整理了“《木蘭詩》教案(集錦15篇)”范文，期望對你有參考作用。

《木蘭詩》教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累《木蘭詩》中重點(diǎn)字詞

2、賞析詩中的木蘭形象

課前學(xué)習(xí)：選擇詩的片段，與同伴進(jìn)行課本劇表演

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：積累字詞，整體感知課文

1導(dǎo)入：播放電影《花木蘭》片斷觀看

2組織朗讀(要求讀準(zhǔn)字音);評價;全班齊讀。個別同學(xué)朗讀;其他同學(xué)評價;齊讀。

3看頁下解釋，理解大意，預(yù)備質(zhì)疑。閱讀、思考、爭辯

4組織溝通、評價(強(qiáng)調(diào)古今有差異的詞語)溝通、互評

其次塊：設(shè)計情境，精讀課文內(nèi)容

1問題情境：在我們的印象中，古代的女子好像是足不出戶的。而木蘭卻在戰(zhàn)場上立下了赫赫戰(zhàn)功，你認(rèn)為這可信嗎?為什么?

閱讀思考

2組織溝通、評價溝通、互評

3電影中拍了很多戰(zhàn)斗的場面，而詩中只是精練的三句。你覺得在這首詩中戰(zhàn)斗的場面應(yīng)當(dāng)詳寫還是略寫，為什么?(提示分析這首詩中花木蘭的形象)

小組合作爭辯

4組織溝通、評價溝通、互評

第三塊：語文活動：課本劇《木蘭詩》片段

1小組合作，選取《木蘭詩》片段，分角色表演。按小組的挨次，分別到講臺前表演。

2組織溝通、評價溝通、互評

課后學(xué)習(xí)：

同伴競賽：看誰背誦《木蘭詩》又精確?????又快速。

《木蘭詩》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解這首詩的民歌特色。

2、把握詩文的含義。

3、了解木蘭形象。

教學(xué)時間：二教時

第一教時

一、解題。

簡介這首詩產(chǎn)生的年月和木蘭其人。

①這是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過文人潤色后用文字記錄下來。民歌是可以唱歌的，這首詩最終四句是唱歌者對詩中仆人公木蘭的頌贊之辭。

②這首詩一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386—557)。北魏(又稱“后魏”)曾跟當(dāng)時北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點(diǎn)，在魏太武帝期間戰(zhàn)斗尤為慘酷，至449年才徹底擊敗柔然。

③木蘭可能實(shí)無其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說均系猜想或捕風(fēng)捉影，我們用不著追究。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此制造出來的

二、正音、解詞。

三、老師范讀、同學(xué)齊讀后爭辯這首詩的民歌特色。

步驟是：(1)老師范讀后提出問題：這首詩在語言風(fēng)格上跟前一個單元里的文人詩歌有什么不同?

(2)同學(xué)齊讀一遍后答問。

(3)依據(jù)同學(xué)答問狀況再提問，再齊讀全詩，進(jìn)一步生疏民歌的敘事手法。

①詩中大部分都是口頭語，特殊是人物的語言如“阿爺無大兒”兩句、“可汗問所欲”四句、“同行十二年”兩句，跟平常說話并無二致，可見民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作。也有個別書面語句如“萬里赴戎機(jī)”四句，這是詩在流傳過程中經(jīng)文人修改、潤色的結(jié)果。

②民歌敘事常抓住重點(diǎn)加以鋪排，鋪排的方法很多：

排比：如“爺娘聞女來”六句、“東市買駿馬”四句。

復(fù)沓：如：“問女”二句、“女亦”二句、“旦辭”八句(復(fù)沓跟疊句的區(qū)分是：疊句不換字，而復(fù)沓可以更換個別詞語。)

頂真(又稱“聯(lián)珠”)：如“軍書十二卷，卷卷有爺名”“壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”。

③民歌的基本形式是四句一節(jié)，間或也有六句一節(jié)的。本詩共14節(jié)(可讓同學(xué)自行劃分，除第8、11、12三節(jié)各6句而外，其余都是四句一節(jié))。

④民歌中有三種基本手法：敘述，稱“賦”；比方，稱“比”；由一事物(往往有具體的形象)引出本題，稱“興”。(可讓同學(xué)先分析開頭兩句和結(jié)尾四句，提出“興”和“比”；再說中間——這就是“賦”。)

四、誦讀練習(xí)。

步驟是：(1)歸納各段大意，再合并為四大段，分段進(jìn)行背誦練習(xí)；(2)每段先齊讀，再以點(diǎn)撥方式作誦讀指導(dǎo)，然后自由練習(xí)背誦；(3)檢查背誦。下面只寫出誦讀指導(dǎo)的要點(diǎn)。

第一段(第1至4節(jié))：木蘭打算代父從軍。

要先設(shè)想這個五口之家在征兵令下達(dá)后的困難境況。

①前兩句寫木蘭平日在家勞動的情形，應(yīng)讀得緩慢些，讀后作稍長停頓。為什么?(要讓讀者想象她不僅勤勞，而且技巧嫻熟。)

②“不聞”——誰“不聞”呢?(父親)這是木蘭見到“軍帖”之后，消滅了不尋常的狀況：停機(jī)而嘆。父親感到驚異——這正是情節(jié)的開端，當(dāng)輕聲緩緩而讀。讀完，徑直接讀“問女”二句。

③木蘭答父問的基調(diào)是膚淺的，但其間又有變化。木蘭本有所思，為什么偏要說“無所思”、“無所憶”?(寬慰老父)“昨夜”一節(jié)表達(dá)了怎樣的思想感情?(憂國憂家)如此洪亮的詩句該怎么讀呢?(低而緩)到段末，感情有變化嗎?(轉(zhuǎn)為堅(jiān)決)“愿為”兩句應(yīng)當(dāng)讀得懇切些。

至此，木蘭已說出自己的打算，可是父親(還有母親、阿姊)同意嗎?(同意)但詩中不提，這是一次“跳動”。為制造懸念，讀后可作稍長停頓。

其次段(第5至7節(jié))：木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場。

要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱忱圖景和北方寬敞原野的畫面，但最重要的是，要在自己頭腦里消滅木蘭策馬飛奔的英雄形象。

①“東市”一句是承上文“市鞍馬”而來，但中間又有“跳動”，該怎么讀呢?(要突然振起)下面三句呢?(要加快節(jié)奏)為什么?(軍情緊急，刻不容緩。)

②第6、7兩節(jié)既有敘事，又有抒情，詩中是怎樣敘述萬里征途的?(辭爺一宿黃河；辭黃河一宿黑山，兩天就走完了，概括得多好。)抒發(fā)了怎樣的感情?(思親；憧憬戰(zhàn)斗)“黃河流水鳴濺濺”給人怎樣的感受?(悲壯)“胡騎鳴啾啾”呢?(戰(zhàn)斗的激情。)

敘述和抒情二者哪一件為主?(抒情)思親和憧憬戰(zhàn)斗二者哪一種為主?(憧憬戰(zhàn)斗)可見，這段當(dāng)用抒情的調(diào)來讀，既剛毅又柔婉。

五、布置作業(yè)。

1．背誦全詩。

2、嫻熟地把握詩文的意思。

其次教時

一、連續(xù)分析詩文。

1、第三段(第8至10節(jié))：十年戰(zhàn)斗生活，入朝受賀，辭宮不就。

這三節(jié)課本原作兩段，有兩個場面。讀第8節(jié)，要設(shè)想出“平沙列萬幕，部伍各見招；中天懸明月，令嚴(yán)夜寂寥”(杜甫《后出塞·其二》)的圖景；讀第9、10節(jié)，要設(shè)想出朝廷慶功盛典的狀況。(李白詩句“隱隱五風(fēng)樓，峨峨橫三川。王侯象星月，來賓如云煙”可資參考。)

朗讀前還要解決一個問題：詩中寫十年戰(zhàn)斗生活，為什么只寫戰(zhàn)場夜景而不寫木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn)?目的是通過兩處側(cè)面描寫(“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”“同行十二年，不知木蘭是女郎”)可以看出，無論是最高統(tǒng)治者還是一般戰(zhàn)士，都把木蘭視為出類拔萃的戰(zhàn)斗英雄。這樣，木蘭的英雄形象在同學(xué)心中就變得更加鮮亮了。

①“萬里”兩句寫木蘭到戰(zhàn)場后回憶此番行軍歷程(上文“聞燕山胡騎鳴”表明已到戰(zhàn)場)，讀時須有蒼涼慷慨之感，中速。

②“朔氣”兩句概括了木蘭十年戰(zhàn)斗生涯，宜用悲壯聲調(diào)讀，引發(fā)聽者的想象，用慢速；然后急轉(zhuǎn)直下，讀“將軍”兩句，可加快速度。

③“歸來”四句，由莊重轉(zhuǎn)為熱忱。

④“可汗”之問要讀得親切，木蘭答語要讀得樸實(shí)無華、自然平易，才能再現(xiàn)女英雄的本色——她只是代父為國效力，毫無居功之心。

2、第四段(第11至13節(jié))：家人親切歡迎，木蘭恢復(fù)女兒妝。

要設(shè)想出家人迎接的具體圖景：理紅妝、殺豬宰羊，當(dāng)在“出郭”之前；出郭相迎的豈止?fàn)斈?姊、弟、鄉(xiāng)鄰必當(dāng)一同前往。還要設(shè)想木蘭家中居室的分布狀況。誦讀的基調(diào)是熱忱、歡快，但其間亦略有變化。

①家人歡迎一節(jié)要有喜慶的氣氛，節(jié)奏最快。

②木蘭一到家，就是一副天真的女兒情態(tài)，節(jié)奏稍稍放慢，宜輕聲讀，以表現(xiàn)木蘭對故居的親切感和對女兒妝的寵愛。讀到“貼花黃”，應(yīng)作一頓，為高潮蓄勢。

③“見伙伴”一節(jié)是全詩高潮，首句說木蘭，宜讀得平緩，至“驚忙”要突然振起；伙伴語的重音在“十二年”“不知”上，“十二年”后應(yīng)作一頓。

3、歌者贊辭(最終一節(jié))

前三句都是鋪墊，最終一句才是正意所在，語調(diào)當(dāng)由平緩進(jìn)展昂揚(yáng)?！鞍材堋本浔究蓪懽鳌鞍材鼙嫘鄞啤?，但這樣寫語意就平淡無奇了，加上“我是”二字，才能表達(dá)出歌者對木蘭的崇敬感情；此句當(dāng)讀得字字清楚，擲地有聲，切莫“吃掉”其中任何一字。

二、分析木蘭形象。

1．讓同學(xué)想象木蘭形象前后的變化。擬將課文分三個部分讓同學(xué)口頭描述，凡合理的想象都應(yīng)加以確定。以下要點(diǎn)僅供參考：

(1)參軍前的木蘭(第1至4節(jié))：是一個勤勞英勇的少女，．平日除織布而外，也練習(xí)騎馬射箭，“褰裳逐馬如卷蓬”；她關(guān)懷國家大事，體恤父母的困難；她代父從軍，是經(jīng)過反復(fù)深思的。

(2)參軍后的木蘭(第5至10節(jié))：木蘭穿上戎裝，橫刀躍馬，英姿颯爽，與男兒無異。在行軍途中，她走馬如飛，“捷下萬仞岡，俯身試搴旗”；夜晚宿營，她既思親又期望參與戰(zhàn)斗，心潮澎湃如黃河流水。在戰(zhàn)場上，她左右馳突，劍動而敵奔，“曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍”。在朝廷的慶功會上，她顏色平易，毫無居功之心，深得天子寵愛，她只向天子陳述自己惟一的愿望：要回到父母身邊。

(3)到家以后的木蘭(第11至13節(jié))：她生活在一個布滿親情的家庭里，她換上了女兒妝，照舊是父母膝下活潑可愛的女兒。

2．讓同學(xué)說說這首詩千余年來膾炙人口的緣由。

要點(diǎn)有二：①木蘭是人民大眾抱負(fù)中的英雄，她在祖國安全受到嚴(yán)峻威逼時挺身而出，替父從軍，這種勇毅的精神受到世世代代人們的敬重；尤其重要的是，她英勇作戰(zhàn)，戰(zhàn)功赫赫，不是為了貪圖官爵，而是視為自己對祖國，對人民應(yīng)盡的責(zé)任，她是真正的人民英雄。②木蘭又是個感情極其豐富的人，在征兵令下達(dá)后，她為父親年老又無大兒而停機(jī)嘆息；在行軍途中的夜晚，她回憶起爺娘召喚自己的親切聲音；在慶功會上；她卻急于回到家鄉(xiāng)的土地上，跟家人團(tuán)聚，跟家鄉(xiāng)人民一同過和平勞動的生活，如此奇特的感情在世世代代人們的心中也能引起猛烈的反響。

三、解釋詩中的“互文”。

意思是一聯(lián)中的兩句相互補(bǔ)充，須合解，正式名稱叫“互文足義”，例如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，說的是，有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場，另一些將軍和戰(zhàn)士成功歸來。此類“互文”甚多，須認(rèn)真發(fā)覺。二是詩中的數(shù)字如十、十二、百、千等，無非是言其多，不能看作確數(shù)。這兩種狀況，不只是在本詩中有，在其他古代詩篇中也有。

四、布置作業(yè)。

1．嫻熟地背誦全詩。

2．從下面的題目中任選一題編一段故事，

木蘭在戰(zhàn)場上

木蘭在回家鄉(xiāng)的途中

木蘭到家其次天

《木蘭詩》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問和力量目標(biāo):

積累文言學(xué)問,包括重要的實(shí)詞、虛詞和句式;了解古詩修辭用語的特點(diǎn);從整體上把握詩歌內(nèi)容,精確?????、完整地復(fù)述課文,提高概括力量和語言表達(dá)力量。

過程和方法目標(biāo)：

結(jié)合語境理解詩中意象，體會詩中心理描寫結(jié)人物塑造的作用；學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

感受木蘭這一形象的審美趣味，理解詩中所表現(xiàn)出來的北方人民英勇樂觀的愛國精神和追求和平勞動生活的奇特愿望與高尚情操。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。

2．培育主動探究的精神，享受探究問題的樂趣。

教學(xué)時間：兩課時

教具預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

問：（古今中外）有哪些有名的巾幗英雄？

參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、

二、簡介背景（出示課件）

觀賞京劇、豫劇、動畫片、郵票等簡潔片段，激發(fā)愛好。

愛好是最好的老師，良好的愛好可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。觀看同學(xué)對學(xué)習(xí)是否感愛好可以先看同學(xué)的留意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動內(nèi)容中，再看同學(xué)對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看同學(xué)是否具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。一個好的活動內(nèi)容和方式，經(jīng)常使一些同學(xué)在完成了正規(guī)的活動內(nèi)容之后，還想連續(xù)進(jìn)行。

三、配樂朗讀

達(dá)到整體感知的目的，也為背誦打下基礎(chǔ)。

四、復(fù)述故事

進(jìn)一步感知課文，也為下面的探究服務(wù)。

五、借助解釋逐句理解，理清故事情節(jié)

①停機(jī)嘆息，代父從軍

②預(yù)備出征，奔赴戰(zhàn)場

③征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝

④建功受封，還朝辭官

⑤解甲還鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚

⑥雙兔難辯，隱喻作結(jié)

六、千百年來，木蘭代父從軍的故事家喻戶曉，木蘭形象始終深受人們寵愛，體會并溝通木蘭有哪些奇特品德？

勤勞和善，堅(jiān)毅英勇，寵愛親人又報效國家，英勇善戰(zhàn)，建立功勛。竭盡愛國之忠心，又不慕高官厚祿，這正是千百年來傳奇故事歷久不衰的緣由。

七、小結(jié)課文

其次課時

一、主動發(fā)覺問題，查找探究點(diǎn)

問題（包括老師提出的啟發(fā)性問題）開放爭辯，爭辯的形式可以機(jī)敏多樣。

探究點(diǎn)參考備案：

1．南朝民歌的修辭運(yùn)用（或特點(diǎn)）

2．從《木蘭詩》中看古代女子的服飾

3．從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看古代的稱呼與地位

4．古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄

5．我對木蘭的意見

6．詩歌的凝練的語言分析

7．木蘭為什么不當(dāng)官？（古代女子的三從四德）

8．古代有名女子爭辯（要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是為以立德有名；花木蘭、梁紅玉是為以立功出名；李清照、朱淑貞是以立字聞世。）

9．中外影視作品對木蘭形象塑造的差異。

二、同學(xué)合作探究

主要指同學(xué)能否圍圍著探究點(diǎn)，通過探究活動（可以是實(shí)踐活動、小組爭辯、看教科書、看錄像等多種形式），向教科書、老師、同學(xué)大膽質(zhì)疑問難、提出見解

培育同學(xué)具有良好的行為習(xí)慣，遵守活動規(guī)章，會傾聽、理解別人的發(fā)言，主動自覺的與別人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、流探究成果

指通過探究活動，同學(xué)與老師、同學(xué)與同學(xué)之間可以對共同關(guān)懷的某些問題達(dá)成共識，可以對某些問題做出合理的解釋，也可以通過動腦、動手解決某些問題或查找到解決問題的有效方法、途徑。

四、自由誦讀課文，直至背誦。

五、布置作業(yè)

1．完成課后練習(xí)二、三

2．自編6—8道理解性默寫填空題

3．假如你是木蘭十年征戰(zhàn)時的戰(zhàn)友，請寫出你眼里的和你心里的木蘭的形象。

4．假如當(dāng)年的木蘭來到我們身邊，你將怎樣歡迎她？還將怎樣跟她當(dāng)面溝通？

六、板書設(shè)計：

十木蘭詩

教后記：這首詩寫的是花木蘭替父從軍的故事，布滿了傳奇顏色。千百年來，花木蘭這一巾幗英雄的形象家喻戶曉，深受人們的寵愛。同學(xué)在學(xué)習(xí)的時候可以抓住全詩明朗剛健、質(zhì)樸生動，具有濃郁的民族情味的特點(diǎn)，背誦起來也是朗朗上口，不是那么的枯燥。

《木蘭詩》教案4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)問與力量目標(biāo)：

了解《木蘭詩》有關(guān)的文學(xué)常識；反復(fù)誦讀，理清故事基本脈絡(luò)，背誦；體會木蘭替父從軍的高尚情感和愛國吵鬧。總結(jié)本文特色；把握“互文”“復(fù)沓”“對偶”“排比”等句式特點(diǎn)，并開放聯(lián)想和想象活動。

２、過程與方法：

反復(fù)朗讀，理解性背誦，爭辯理解作品思想。

３、情感態(tài)度價值觀：

學(xué)習(xí)古代勞動人民英勇樂觀的愛國精神和對和平生活的憧憬。

【教學(xué)重點(diǎn)】

復(fù)述故事，理解木蘭的人物形象和所表示的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

【教學(xué)用具】

多媒體課件。

【教學(xué)課時】

２課時。

第一課時

〖教學(xué)內(nèi)容

了解作品；同學(xué)疏通文義；整體把握故事情節(jié)。

〖教與學(xué)互動過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

１、同學(xué)們，你們知道木蘭這個人物嗎？下面請幾個同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事。（同學(xué)講故事）木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的緣由在哪里？（同學(xué)自由發(fā)言，老師總結(jié)要點(diǎn)）木蘭是一位愛國的女英雄。她替父從軍，是出于關(guān)懷國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，英勇作戰(zhàn)，是出于捍衛(wèi)家鄉(xiāng)、捍衛(wèi)國家的脆弱意志；她厭棄高官厚祿，而期望過和平勞動的生活——這些，都表示了人民英雄的本性，也反映了古代勞動人民的奇特意愿和抱負(fù)。美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀屏。請看大屏幕。（大屏幕上打出幾個精彩的鏡頭。）看后，自然的導(dǎo)入新課。

２、簡介《木蘭詩》和《樂府詩集》（用課件打出）《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。它發(fā)生的時代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能發(fā)生后魏，這詩發(fā)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保管了民歌易記易誦的特色?！稑犯娂肥亲钔陚涞囊徊繕犯柁o總集，其中的民歌，較生動地反映了當(dāng)時的社會生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大局部。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱忱、質(zhì)樸?！赌咎m詩》發(fā)生的時代，當(dāng)在西魏。那時正是南北朝時期南北對峙，戰(zhàn)斗是北朝社會一個最突出的現(xiàn)象，整個北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)斗相終始，在初期“五胡十六國”的１３０多年中，戰(zhàn)斗尤為頻繁。五六世紀(jì)間，我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過長期的戰(zhàn)斗。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩》的歷史背影。

二、同學(xué)自學(xué)課文，相互爭辯，理解詩句的含義

１、師范讀，同學(xué)留意字詞讀音、停頓和節(jié)奏。

２、生齊讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

３、生自由朗讀課文，對比解釋理解課文。（同學(xué)４人小組開展探究，老師出題檢驗(yàn)）

４、比比看，你會了嗎？

⑴字詞注音和解釋：

機(jī)抒：zhù（織布梭子）

可汗：kèhán

鞍韉：ānjiān（馬鞍下的墊子）

轡頭：pèi（韁繩）

燕山：yān

金柝：tuò（打更用的梆子）

胡騎：jì（戰(zhàn)馬）

戎機(jī)：róng（軍事）

著我舊時裳：zhuó（穿）

紅妝：zhuāng（裝飾，裝扮）

朔氣：shuò（北方）

傍地：bàng（接近，此處引申為貼著）

⑵積累詞語競賽：（以組為單位搶答）

木蘭當(dāng)戶織（當(dāng)：對著門戶）

惟聞女嘆息（惟：只）

問女何所憶（憶：思念）

昨夜見軍帖（帖：文告）

軍書十二卷（十二：表示多數(shù)，很多的意思）

阿爺無大兒（阿爺：指父親）

愿為市鞍馬（為：為了；市：買）

旦辭爺娘去（旦：早晨）

但聞黃河流水鳴濺濺（但：只；濺濺：水流聲）

朔氣傳金柝（朔：北方）

策勛十二轉(zhuǎn)（策勛：記功）

賞賜百千強(qiáng)（強(qiáng)：有余）

木蘭不用尚書郎（用：做）

出郭相扶將（郭：外城；扶將：扶持）

著我舊時裳（著：穿）

當(dāng)窗理云鬢（云鬢：像云那樣的鬢發(fā)）

對鏡帖花黃（帖：通“貼”）

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離（撲朔：動彈；迷離：瞇著眼）

雙兔傍地走（走：跑）

⑶留意下列句子的翻譯理解句式，生疏互文修辭手法：

（按組每組回答一句，看誰最精確?????）

互文：上下句意思相互交叉、補(bǔ)充。

東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

東西南北泛指，是一種排比鋪陳的寫法。

到東市買了駿馬，去西市買了鞍韉，往南市買了轡頭，從北市買了長鞭。

這四句的意思是：到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具，不是一處地方買一樣?xùn)|西。

將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸

將軍身經(jīng)百戰(zhàn)生存無幾，壯士木蘭戰(zhàn)斗十年成功歸來

這兩句的意思是：勇士們征戰(zhàn)多年，經(jīng)受很多戰(zhàn)斗，很多將士戰(zhàn)死沙場，木蘭等幸存者成功歸來。

開我東閣門，坐我西閣床

打開我東屋的門，坐在我西屋的床上。

這兩句的意思是：每間房子都要開了門進(jìn)去看看。

當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃

對著窗戶梳理秀麗的頭發(fā)，對著鏡子貼上好看的花黃。

這兩句的意思是當(dāng)著窗戶，對著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。

⑷解釋句子含義：

萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛：不遠(yuǎn)萬里，奔赴戰(zhàn)場，過關(guān)越山，飛速而行。

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣：北方寒氣傳送著打更的聲音，白色的月光與雪光交織著，映照著明晃晃的鎧甲。

三、同學(xué)整體理解課文的內(nèi)容

１、在同學(xué)充分復(fù)述的基礎(chǔ)上，老師歸納理清故事情節(jié)，大屏幕上顯示：

⑴停機(jī)嘆息，代父從軍

⑵預(yù)備出征，奔赴戰(zhàn)場

⑶征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝

⑷建功受封，還朝辭官

⑸解甲還鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚

⑹雙兔難辨，隱喻作結(jié)

２、引導(dǎo)同學(xué)劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次：依據(jù)故事的發(fā)生、進(jìn)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個局部？各寫出了什么？

概括本詩情節(jié)：

第一局部（１、２、３段）寫木蘭代父從軍、踏上征途。

其次局部（第４段），寫木蘭經(jīng)過長期激烈戰(zhàn)斗成功凱旋。

第三局部（５、６段），寫木蘭還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團(tuán)聚。

第四局部（第７段），吟唱詩歌的人用比方贊美木蘭。

其次課時

〖教學(xué)內(nèi)容

探究課文內(nèi)容；分析木蘭形象；揣測詩歌的藝術(shù)特色。教與學(xué)互動過程：（接上節(jié)課的步驟）

四、師生一起合作探究課文內(nèi)容?？蓭熒g相互提問，相互解答

１、分析第一局部：

（先出示圖片，引導(dǎo)同學(xué)答出相關(guān)詩句，再分析人物形象、修辭手法）

⑴故事的開頭怎樣引出木蘭停機(jī)嘆息，為什么要寫木蘭停機(jī)嘆息？

詩篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”，標(biāo)明白木蘭織布姑娘的身份?！安宦剻C(jī)杼聲，惟聞女嘆息”，這組對偶句表示出木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問，木蘭的回答。富有生活實(shí)感，寫出了故事的開頭。表示了木蘭的勤勞孝順。在結(jié)構(gòu)上引起了讀者的懸念，使文章簡潔。

⑵你從木蘭的答話中讀出了什么？從中可看出木蘭怎樣特點(diǎn)？

“昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，標(biāo)明白軍情緊急，顯示出戰(zhàn)斗氣氛。“阿爺無大兒，木蘭無長兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的沖突，標(biāo)明白木蘭代父從軍的緣由?！霸笧槭邪榜R，從今替爺征”，表示木蘭停機(jī)嘆息的緣由是打算代父從軍。表示了木蘭的英勇堅(jiān)毅、忠孝兩全。

⑶第三段運(yùn)用排比的修辭方法寫出了什么內(nèi)容？為什么不在一個地方買齊這些戰(zhàn)具？

運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭緊急地購買戰(zhàn)馬和乘馬用具，表示了木蘭預(yù)備出征的急迫籌辦而又井然有序。這樣寫緣由有四：一是渲染戰(zhàn)前緊急的氣氛，二是標(biāo)明戰(zhàn)事緊迫，三是家人對木蘭從軍的重視，四是這是樂府詩常用的寫法。

⑷這一局部還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表示力氣？

“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但，只。前后四句之間構(gòu)成對偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法?！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間，間隔反復(fù)，層層遞進(jìn)，表示出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明白宿營的荒蕪地點(diǎn)；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒蕪夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情，從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。

２、分析其次局部：

⑴“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”在詩中起什么作用？你從中又想象到什么？

既是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，又過渡到下文描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，起到了承上啟下的作用。這兩句詩，寫出征途之遙，夸張地表示出木蘭萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關(guān)隘、飛越層巒的強(qiáng)健雄姿。

⑵后四句運(yùn)用了對偶的修辭方法，你從中又讀出了什么？

“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！睂懗隽四咎m在邊塞軍營的艱苦戰(zhàn)斗生活的一個畫面：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤。表示木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的英勇脆弱?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸。”概述戰(zhàn)斗曠日耐久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。將士們出征十年，經(jīng)受過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來。

３、分析第三局部：

⑴從“木蘭朝見天子，辭官還鄉(xiāng)”這一局部中你又讀出了什么？結(jié)合你對封建社會的了解談?wù)勀銓δ咎m辭官還鄉(xiāng)的意見？

我從“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”中讀出了天子為木蘭記功多、賞賜甚豐，并且還“問所欲”，想封她為高官；而“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還家鄉(xiāng)”，可見木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純潔性格、貴重品質(zhì)。其次問只要言之有理即可。

⑵“木蘭回到家園”這一層又寫了幾層意思，是做具體分析？

①“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自發(fā)生的符合年齡、身份、性別特征的行動，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表示出木蘭成功歸來給全家親人帶來了一片歡快。

②“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表示出木蘭久征成功歸來，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。

③“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表示出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊美，烘托了木蘭在長期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。

４、分析第四局部：

這一局部是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？

這一局部以雙兔為喻，很有風(fēng)趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說話的意味，體現(xiàn)了對木蘭格外親切和格外寵愛的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)覺是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。

（如有同學(xué)把這四句詩歸入上一局部，理解為木蘭自身的話，認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃爍著風(fēng)趣、才智的光線，體現(xiàn)了喜悅、傲慢的感情，也應(yīng)予以確定）

五、老師點(diǎn)撥，同學(xué)分析木蘭的形象

全詩敘述了木蘭女扮男妝、代父從軍、還朝辭賞、回到家鄉(xiāng)的故事，反映了我國北方人民強(qiáng)健尚武的精神，表示了我國古代勞動人民勤勞質(zhì)樸、樂觀英勇的愛國精神，以和對和平生活的憧憬和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。

《木蘭詩》教案5

[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

l．誦讀課文，理解文章內(nèi)容。

2．理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。

3.學(xué)習(xí)本文具體得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)悟故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，布滿傳奇顏色的特點(diǎn)。

[教學(xué)課型及課時]

1.教讀課

2.一課時

[媒體設(shè)計]

1．多媒體：選取材料制作成課件

2．錄音機(jī)：伴奏帶。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道木蘭這個人物嗎？哪一個同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事？（同學(xué)講故事）木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的緣由在哪里？（同學(xué)自由發(fā)言，老師總結(jié)要點(diǎn)）木蘭是一位愛國的女英雄。她替父從軍，是出于關(guān)懷國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，英勇作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的脆弱意志；她厭棄高官厚祿，而期望過和平勞動的生活這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動人民的奇特意愿和抱負(fù)。好，我們就來共同看一看《木蘭詩》中是怎樣塑造木蘭的形象的。

二、整體感知

1.老師范讀課文，同學(xué)解決生字詞。

2.解題：《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時代怎樣?

明確：（用課件打出）

《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這詩產(chǎn)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。

《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當(dāng)時的社會生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱忱、質(zhì)樸。

三、共同、研習(xí)課文

1.二百年來，木蘭這個形象為什么深受人們的寵愛?請依據(jù)課文進(jìn)行探究分析。

明確：（同學(xué)的發(fā)言可能是多方面的，老師結(jié)合課件適當(dāng)引導(dǎo)并指導(dǎo)同學(xué)誦讀）

文章開頭寫木蘭的停機(jī)嘆息，設(shè)置懸念，自然而然地引出了母親的發(fā)問，木蘭的回答（板書：母問女答），富有生活實(shí)感，寫出了故事的開頭。木蘭想到了什么？昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名，軍帖的夜傳，十二卷（虛數(shù)）的夸張，表明白軍情緊急，顯示出戰(zhàn)斗氣氛。原來，是木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。阿爺無大兒，木蘭無長兄木蘭既考慮到父老弟幼，無人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國的大計，于是愿為市鞍馬，從今替爺征，表現(xiàn)出木蘭基于家庭狀況，經(jīng)過?？棁@息的考慮，毅然打算代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的深明大義、英勇堅(jiān)毅、忠孝兩全。

東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長鞭，寫出木蘭做入伍前預(yù)備，連赴東西南北四市，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭預(yù)備出征的急迫心情（板書：急迫預(yù)備）和赴戰(zhàn)地途中的見聞、感受。先寫木蘭緊急籌備，整裝待發(fā)。用東、西、南、北這種民歌常用的鋪陳手法，借以突出預(yù)備工作的繁忙。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。旦辭黃河去，暮宿黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。這句詩寫出了木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明白宿營地的荒蕪。在荒蕪夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情（板書：思親情切）；從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概（板書：征途遙遠(yuǎn)）。既表現(xiàn)了一個女孩子離家愈遠(yuǎn)，思親愈切的感情，又寫出了出征的歷程，行軍的疾速。讀著，我們好像聽到了黃河的濤聲，燕山的馬嘶，看到仆人公縱馬奔馳在漫長坎坷的征程，去迎接戰(zhàn)斗。

問：請同學(xué)們想象一下木蘭十年征戰(zhàn)的情景。萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛，是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場，引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用，給我們描繪出木蘭身跨奔馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關(guān)隘、飛越層巒的強(qiáng)健雄姿。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣，這兩句詩渲染了戰(zhàn)場的氣氛和環(huán)境的艱苦，描寫簡潔、生動，使我們好像聽到了凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；使我們好像看到了寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸寫出將士們出征十年，經(jīng)受過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來；木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來。十年的征戰(zhàn)的血與火的考驗(yàn)，使木蘭經(jīng)受了嚴(yán)酷戰(zhàn)斗的磨煉，最終歷盡艱辛，屢克頑敵，成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來。對一個改扮男裝的女孩子，有著多少不尋常的經(jīng)受啊!在呵氣成冰的夜晚，木蘭確定會有很多次思念家鄉(xiāng)的徹夜不眠，也確定會有很多次懷著家丑國恨和戰(zhàn)友們風(fēng)馳電掣，越過數(shù)不清的山山水水去艱苦戰(zhàn)斗。

木蘭戰(zhàn)功卓著，入朝受賞，策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐?？珊箚査?，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還家鄉(xiāng)，勛位如此之高，賞賜如此之多，然而，木蘭卻不屑一顧。她深切地懷念著家鄉(xiāng)。十年奮戰(zhàn)對她來說，并非為了受賞加爵，而只是為了爭得安定地從事勞動的生活權(quán)力，因此，木蘭堅(jiān)決地作出了解甲歸田的懇求。處于長期封建戰(zhàn)斗動亂中的人民，格外期望和平奇特的勞動生活，他們把這一愿望，寄予于木蘭形象之中。木蘭辭歸這一狀況的設(shè)置，正反映了人民群眾的抱負(fù)。辭官一節(jié)，在木蘭形象的塑造上有著格外重要的意義。木蘭在建立功勛后，沒有以此為階梯，進(jìn)入統(tǒng)治階級的行列。相反，卻解甲歸田，回到了人民之中。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象，放射出刺眼的光榮，也使詩歌具有猛烈的人民性，而有別于封建文人的作品。

爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊這幾句詩寫出了木蘭成功歸來給全家親人帶來了一片歡快的情景，富有濃郁的生活氣息和親切意味。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃，這幾句詩寫出了木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表現(xiàn)出木蘭久征成功歸來，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。到此為止完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最終一筆，一個淳樸、勤勞，既英武豪放，又秀麗動人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人們的眼前。出門看火伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎，表現(xiàn)出伙伴看到木蘭是女郎時的驚詫和贊美，襯托了木蘭在長期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭穿上男裝，在戰(zhàn)場上馳聘格斗時，同男戰(zhàn)士一樣吃苦，一樣英勇，根本分不清是男是女。木蘭以超出一般男子的卓著功勛和蔑視功名富貴的奇特心靈，受到了人們由衷的贊美。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。（分析時，要求同學(xué)反復(fù)誦讀，達(dá)到當(dāng)堂成誦）

2.通過學(xué)習(xí)這首詩，你認(rèn)為木蘭是一個什么樣的人？我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)她身上哪些金子般的東西？

明確：（同學(xué)自主探究，爭辯發(fā)言）（木蘭形象分析）木蘭既是一個女孩子，更是一個金戈鐵馬的英雄。她勤勞和善，純樸孝順，在國家需要的時候，挺身而出，馳騁沙場，為國家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、英勇堅(jiān)毅，堅(jiān)決的效國忠心和英雄氣概。從軍十二年，她靠著自己的脆弱毅力和機(jī)靈謹(jǐn)慎，女兒身份始終沒被揭穿。在凱旋歸來后，她不貪圖富貴，甘愿過回簡潔安定的農(nóng)家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動婦女的象征。

3.你打算做一個什么樣的人？（同學(xué)自由發(fā)言）

[布置作業(yè)]

請你以本詩為素材，以《木蘭傳》為題編一則故事，講給你的家人或你的伴侶聽，看誰講得好。

[板書設(shè)計]

《木蘭詩》教案6

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量

適當(dāng)介紹詩詞的歷史背景及的生平與思想加強(qiáng)朗讀教學(xué)，理解詩的思想內(nèi)容及主旨在反復(fù)朗讀中體會詩的意境與藝術(shù)魅力情感與態(tài)度學(xué)習(xí)木蘭的愛國精神和英雄氣概

重點(diǎn)與難點(diǎn)

體會詞的意境

教學(xué)工具

多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)

老師活動、方式同學(xué)活動、方式

情景導(dǎo)入

詩歌是最高的語言藝術(shù)，它常用精練的語言來呈現(xiàn)世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒寫簡單的思想感情。今日讓我們一起走進(jìn)詩歌美麗?的意境，來品嘗我國詩歌的藝術(shù)魅力吧!首先我們來學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容

一：介紹木蘭詩產(chǎn)生的背景

請同學(xué)講卡通電影花木蘭的故事后，老師敘述：這首詩選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集，是一首北朝民歌。從歷史和地理的條件判定事和詩可能產(chǎn)生在后魏，這詩產(chǎn)生在民間，保存了民歌易記易誦的特色。

二：教學(xué)課文

鼓舞同學(xué)個別朗讀，聽的同學(xué)字的讀音，自由朗讀，了解詩歌主要內(nèi)容。雙邊互動，爭辯詩歌內(nèi)容：從詩歌開頭四句，我們想象出那是怎樣的一個場面?通過問答的形式，其次段點(diǎn)明白什么情節(jié)?承接上節(jié)的“愿為市鞍馬”，第三段寫了哪幾句?是否肯定要從東南西北四個方向去買這些東西?第三段接下來的幾句，寫出了什么內(nèi)容?用什么修辭手法第四段主要寫什么?試逐句分析后再概括內(nèi)容第五段寫木蘭回朝，天子對她怎樣?她的要求是什么?

貫徹課改精神，提高課堂質(zhì)量，教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動、方式同學(xué)活動、方式。

三：教學(xué)內(nèi)容

第六段寫木蘭回鄉(xiāng)寫了哪些內(nèi)容?高潮在哪里?第七段是附文，是吟唱者對木蘭的贊詞，用的什么修辭手法?

四：互動后明確上述問題

五：分散朗讀，進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容。

六：理解人物：

全詩塑造了一個什么人物形象?怎樣評價這一人物?1：分組爭辯后再溝通2：明確：全詩塑造的是一個家喻戶曉的巾幗英雄的形象，全詩贊揚(yáng)了木蘭的英雄氣概與愛國精神。作為一個女子能馳騁沙場，建功立業(yè)，不被同伴識破，足見其才能非凡。

七：分析詩歌寫法上的特點(diǎn)

1：詳略得當(dāng)再讀全詩，思考這首詩是怎樣支配詳略的?為什么這樣支配?2：全詩恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了多種修辭方法，舉例說明對偶：

排比：

互文：

附板書：

木蘭詩1：代父從軍，征途思親2：艱苦征戰(zhàn)，十年凱旋3：辭官回鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚4：吟唱附文，隱喻贊頌

小結(jié)與作業(yè)

這是南北朝時的一首北方民歌，敘述的上木蘭代父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀英勇的愛國精神，以及對和平生活的憧憬。

感悟

《木蘭詩》教案7

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)問與力量：

1）文言詞匯積累；

2）品嘗詩歌的傳奇美、形象美、語言美；

3）背誦詩歌。

2、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感、態(tài)度、價值觀：深刻領(lǐng)悟木蘭保家衛(wèi)國的吵鬧，領(lǐng)悟“國家興亡，匹夫有責(zé)”。教學(xué)重點(diǎn)：詩歌傳奇美、形象美、語言美的探究。教學(xué)理念：以敘述、品嘗、朗讀為主的板塊教學(xué)模式。

教學(xué)步驟：

1、導(dǎo)語引入。由穆桂英（有男子剛健的巾幗英雄）、西施（集嬌美女兒于一身的美人）形象引入剛?cè)嵯酀?jì)的女子——木蘭。（板書課題）

2、初讀詩歌，理解大意。

1）自由地、大聲地朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。

2）點(diǎn)讀解釋，理解詩歌大意。

3、敘述傳奇美。

1）默讀課文。用4——8字完成每節(jié)大意：第一、二節(jié)：打算代父從軍；第三節(jié)：；第四節(jié)：十年征戰(zhàn)生活；第五節(jié)：；第六節(jié)：；第七節(jié)：比方作結(jié)，解答奧密。（第三節(jié)：預(yù)備出征，奔赴戰(zhàn)場，第五節(jié)：還朝辭官，第六節(jié)：還鄉(xiāng)團(tuán)聚）

2）主題探究。爭辯：下面對《木蘭詩》主題的概括，你認(rèn)同嗎？

A、贊頌勞動人民誕生的婦女英雄；

B、反映人民對和平生活的憧憬；

C、歌頌尚武精神。

3）繁簡處理探究。

爭辯：七節(jié)詩是否平均用筆，哪些詳、哪些略？為什么？（備忘：反映奇特心靈的內(nèi)容不惜筆墨，殘酷的戰(zhàn)斗一筆帶過）板書：得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚恚ㄒ罁?jù)主題需要）

4）敘述傳奇故事。要求：

①理清文章脈絡(luò)

②體現(xiàn)主題

③詳略得當(dāng)。

4、品嘗形象美。

1）依據(jù)提綱，找出詩歌原句或用自己的語言品嘗人物形象。嬌美女兒勤勞和善淳厚質(zhì)樸寵愛親人巾幗英雄堅(jiān)毅英勇機(jī)敏活潑報效祖國

2）小結(jié)板書：豐富的人物形象。

3）畫木蘭。分組畫女兒妝、巾幗妝的`木蘭。

5、朗讀語言美。

1）品嘗下面詩句，說出句式特點(diǎn)，從詩中找出類似詩句。

①問女何所思，問女何所憶。（復(fù)沓句）

②爺娘聞女來，……；阿姊聞妹來，……；小弟聞姊來，……。（排比句）

（備忘：①旦辭爺娘去，……，但聞燕山胡騎鳴啾啾。②東市……，買長鞭。）

2）小結(jié)板書：獨(dú)特的語言風(fēng)格（民歌：反復(fù)詠嘆、反復(fù)鋪陳）

3）朗讀品嘗。

6、遷移閱讀。

孔雀東南飛（節(jié)選）十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，心四常苦悲。君既為府吏，守節(jié)情不移。雞鳴入機(jī)織，夜夜不得息。三日斷五匹，大人故妒嫉嫌遲。非為織布遲，君家婦難為。妾不堪驅(qū)使，徒留無所施。便可白公姥，準(zhǔn)時相遣歸。

1）解釋下列加點(diǎn)的字守節(jié)情不移（）妾不堪驅(qū)使（）便可白公姥（）

2）你認(rèn)為詩中仆人公的性格是怎樣的？

3）按原文回答：

①描寫仆人聰慧能干的句子是：

②描寫仆人自尊的句子是：

板書設(shè)計：木蘭詩一、傳奇美

1、得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚矶⑿蜗竺?/p>

2、豐富的人物形象三、語言美

3、獨(dú)特的語言風(fēng)格

《木蘭詩》教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。

3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)悟故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，布滿傳奇顏色的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。

教學(xué)預(yù)備：

1、多媒體：選取材料制作成課件

2、錄音機(jī)：伴奏帶。

課時支配：

一課時

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道木蘭這個人物嗎？哪一個同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事？（同學(xué)講故事）木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的緣由在哪里？（同學(xué)自由發(fā)言，老師總結(jié)要點(diǎn)）木蘭是一位愛國的女英雄。她替父從軍，是出于關(guān)懷國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，英勇作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的脆弱意志；她厭棄高官厚祿，而期望過和平勞動的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動人民的奇特意愿和抱負(fù)。好，我們就來共同看一看《木蘭詩》中是怎樣塑造木蘭的形象的。

二、整體感知

1、解題：《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時代怎樣?

明確：（用課件打出）《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這詩產(chǎn)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色?！稑犯娂肥亲钔陚涞囊徊繕犯柁o總集，其中的民歌，較生動地反映了當(dāng)時的社會生活和風(fēng)土民情，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題材廣泛，格調(diào)雄渾、熱忱、質(zhì)樸。

2、老師范讀課文，同學(xué)解決生字詞。

第一遍，老師范讀課文，其次遍，全班齊讀，第三遍，默讀并借助注解了解課文大意，由于同學(xué)對木蘭代父從軍的故事比較生疏，課文注解比較具體，詩歌語言生動質(zhì)樸，朗朗上口，所以同學(xué)可以通過自學(xué)大致疏通文意。組織同學(xué)四人小組爭辯共同解決，老師巡堂點(diǎn)撥，再由小組把疑難點(diǎn)提出來，老師集中解答。

3、合上書本，請同學(xué)依據(jù)自己記憶復(fù)述詩歌的故事情節(jié)，同學(xué)們相互補(bǔ)充。打開課本，對比課文內(nèi)容再次復(fù)述故事情節(jié)。

代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受賞，辭官還家

4、課文的主要內(nèi)容是什么？

明確：通過木蘭替父從軍的故事，刻畫了和善機(jī)靈的愛國女英雄的形象，贊美了木蘭和善，機(jī)靈，英勇，不貪功，愛父母，聰慧。

三、研讀賞析

1、文章詳寫了哪一部分？略寫了哪一部分？為什么要這樣支配？

明確：

詳寫：木蘭當(dāng)戶織的時的心事重重，木蘭預(yù)備行裝時的活動，木蘭奔赴戰(zhàn)場時的心態(tài)，木蘭回家后家人的歡快，木蘭重著“女兒裝”時的欣喜等

略寫：戰(zhàn)斗過程

這首詩正是要突出木蘭對父母的孝敬，勇于擔(dān)當(dāng)重任的品德，所以，對于殘酷的戰(zhàn)斗，一筆帶過，而對能夠反映奇特心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。

2、詩歌以聲音開頭，有什么好處？

明確：聲音開頭，設(shè)置懸念，吸引讀者。

3、詩歌最終，以兔結(jié)尾，有什么好處？

借兔喻人，使文章含蓄好玩，以比方作結(jié)，贊揚(yáng)木蘭機(jī)靈，英勇

4、通過學(xué)習(xí)這首詩，你認(rèn)為木蘭是一個什么樣的人？我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)她身上哪些金子般的東西？

明確：（同學(xué)自主探究，爭辯發(fā)言）（木蘭形象分析）木蘭既是一個女孩子，更是一個金戈鐵馬的英雄。她勤勞和善，純樸孝順，在國家需要的時候，挺身而出，馳騁沙場，為國家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、英勇堅(jiān)毅，堅(jiān)決的效國忠心和英雄氣概。從軍十二年，她靠著自己的脆弱毅力和機(jī)靈謹(jǐn)慎，女兒身份始終沒被揭穿。在凱旋歸來后，她不貪圖富貴，甘愿過回簡潔安定的農(nóng)家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動婦女的象征。

四、拓展延長

讀了《木蘭詩》后，你有何感想？你打算做一個什么樣的人？（同學(xué)自由發(fā)言）

五、布置作業(yè)

請你以本詩為素材，以《木蘭傳》為題編一則故事，講給你的家人或你的伴侶聽，看誰講得好。

教學(xué)反思：

這一課的教學(xué)中，同學(xué)對于文章的理解比一般的文言文要好，對于文章中木蘭形象的理解也較為到位，同時，能夠很好的把文章中所寫的與自己以前見到過的材料聯(lián)系起來，對于文章的把握有肯定幫忙。文章寫作中的特點(diǎn)，詳寫和略寫的地方同學(xué)把握不是很好，在教學(xué)中，同學(xué)在找這詳與略的內(nèi)容時做得不是很好，而且在為什么要這樣處理的時候也不能很好地自己把握。在以后的教學(xué)中，假如能夠運(yùn)用很多課外的關(guān)于花木蘭的資料，信任會更有效地調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，幫忙他們對文章的理解。

《木蘭詩》教案9

教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)問與力量：讀準(zhǔn)字音，有感情地朗讀課文。了解樂府民歌學(xué)問。理解互文、對偶、排比的句子。

２、過程與方法：留意朗讀，在讀中感知人物形象；接受提問引導(dǎo)式教學(xué)，使同學(xué)了解木蘭的英雄性格；加入情景劇表演，幫忙同學(xué)們理解人物形象

３、情感態(tài)度與價值觀：感受木蘭的英雄形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民樂觀英勇的愛國主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)

分析故事情節(jié)，感受木蘭形象

教學(xué)難點(diǎn)

生疏人物性格

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們有誰知道我國歷史上有哪些有名的巾幗英雄呢？（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）今日我們就來學(xué)習(xí)女扮男裝的奇女子花木蘭。

二、文體學(xué)問介紹

我國古代北朝人豪邁淳樸，長弓善射，崇尚武力，且能歌善舞，在民間流傳著大量動人的詩歌，其中《木蘭詩》是膾炙人口的名篇，它以濃烈的感情和鋪敘，對比，渲染等手法，集中描繪了一個平凡的女子木蘭代父從軍和解放甲回鄉(xiāng)的不平凡經(jīng)受。本文是一首敘事詩，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》?！稑犯娂放c《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂府“雙壁”。

三、整體感知

1、初讀感知：自讀一遍課文，要讀準(zhǔn)字音，體會這首詩的感情。

讀準(zhǔn)字音

唧唧機(jī)杼軍貼可汗鞍韉轡頭鳴濺濺燕山鳴啾啾戎機(jī)朔氣金柝扶將紅妝著帖花黃傍

2、聽范讀，要挺準(zhǔn)讀音，聽清句子停頓。

3、搖頭晃腦讀節(jié)奏，古代讀書人讀書進(jìn)入佳境之時便會搖頭晃腦，搖頭晃腦正符合古文的節(jié)奏，同學(xué)試讀節(jié)奏。

4、小組合作四人小組合作依據(jù)解釋譯課文，全班分成兩大組，第一大組以一至四段為主，其次大組以五至七段為主。

爭辯前補(bǔ)充新學(xué)問

互文：指詩文的相鄰句中所用的詞語相互補(bǔ)充，結(jié)合起來表示一個完整意思的修辭方式。例如：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。意思是到各處街市備辦鞍馬等。

5、生生溝通，師生溝通。

6、概括詩歌情節(jié)。速度課文用簡練的語言概括詩歌情節(jié)。

溝通后的結(jié)果：代父從軍（13）；征戰(zhàn)生涯（4）；辭官回家（57）。

四、依據(jù)情節(jié)嘗試背誦。生自由背誦。

五、作業(yè)：熟背全文并精確?????翻譯句子。練習(xí)搖頭晃腦讀古文。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

檢查上節(jié)重點(diǎn)詞語，重點(diǎn)句子；檢查朗讀狀況。

二、走進(jìn)木蘭。

1、搖頭晃腦是讀出來了，但老師沒聽出哀痛、憂愁、喜悅的情感。要讀好一篇文章首先要領(lǐng)悟文章所表達(dá)的情感，接下來讓我們走進(jìn)木蘭，了解木蘭。請同學(xué)們速讀課文，從文中找一找感人的語句，讀一讀精彩的片段，并試著分析緣由。

2、師示范：

感人語句：“爺娘聞女來，出郭相扶將。”我覺得此時她的父母肯定年紀(jì)很大了，走路顫巍巍的，還相互攙扶出城迎接，他們渴望了這么多年，擔(dān)憂了這么多年，木蘭回來了，他們的心情肯定很感動，邊走邊流淚，這個淚是喜悅的淚。

精彩語句：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”不僅在修辭上運(yùn)用了互文，還是一個工整的對偶句，更寫出了戰(zhàn)斗的殘酷性。

3、找出后小組內(nèi)溝通并相互知道補(bǔ)充。

4、小組推舉在班內(nèi)溝通。

老師要抓住關(guān)鍵句子的理解并指導(dǎo)朗讀：

（1）愿為市鞍馬，從今替爺征。

寫出了木蘭替父從軍的決心，可見她的脆弱英勇。

老師引導(dǎo)：木蘭的決心是看完軍貼馬上下的，還是三思之后下的？（三思）哪些語句能看出來？（不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。）木蘭替父從軍好事一樁為什么還嘆息？（木蘭是女子，古代女子沒地位，大門不出二門不邁，不準(zhǔn)拋頭露面，而家中又是“阿爺無大兒，木蘭無長兄”的狀況，所以她心里沖突，可以想象木蘭的愁苦之態(tài)。但木蘭最終打算女扮男裝，替父從軍，這里面可是有很大的風(fēng)險，一是怕別人識破，更主要的是戰(zhàn)場上面對的將是死亡，可見木蘭的一片孝心，可見木蘭的脆弱英勇。）

怎樣去讀一二段呢?(慢而洪亮。在讀到“愿為市鞍馬，從今替爺征。”是要用堅(jiān)決的語氣讀的鎮(zhèn)靜有力。)

（2）萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

“萬里”表示征途漫漫，“若飛”形容速度之快，木蘭能夠大膽的走向戰(zhàn)場，并與男兒一樣英勇作戰(zhàn)，木蘭很了不起。

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

老師引導(dǎo)：每當(dāng)讀到這里我的腦海里就會消滅一幅“月下戍邊圖”，月下何人？（木蘭）請同學(xué)們發(fā)揮想象用自己的語言描繪“月下戍邊圖”。

讀這一段要用什么樣的語氣？（抑揚(yáng)頓挫要鮮亮，節(jié)奏要慢，讀出她的英雄氣概。）

（3）可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還家鄉(xiāng)。

表現(xiàn)了木蘭不幕功名富貴，甘過平凡生活的貴重品質(zhì)。

老師引導(dǎo)：木蘭的抱負(fù)生活是什么？（過平凡的日子。）在豫劇《花木蘭》中有木蘭回家報恩的唱詞，請同學(xué)唱或者放音樂。（平了賊兒回家，一天也不停，快馬加鞭趕回家門，我孝敬娘親。）孝敬爹娘，過一個一般女子的耕織生活。這原來是很簡潔實(shí)現(xiàn)的，可戰(zhàn)斗轉(zhuǎn)變了木蘭的命運(yùn)，她必需為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)而走一段曲折的道路，也為了更多人能順當(dāng)實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，她作出了格外人所能作出的犧牲，所以“英雄”二字，木蘭當(dāng)之無愧。

朗讀這幾句要留意：語調(diào)要平穩(wěn)，“還家鄉(xiāng)”三字要頓開，語調(diào)保持全都，以表現(xiàn)木蘭的不卑不亢，不幕功名富貴的貴重品質(zhì)。

（4）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

這是一個生動的比方句。比方在日常生活中男女性別特征明顯，而戰(zhàn)場廝殺時，要辨別男女就格外困難了。這是對木蘭的贊美與歌頌。

老師引導(dǎo)：這說明白一個什么問題？（女子假如有施展抱負(fù)的機(jī)會，她們的才智、膽識、才能并不比男子遜色。

5、小結(jié)：本文塑造了怎樣的木蘭形象？

勤勞和善又堅(jiān)毅英勇；淳厚質(zhì)樸又機(jī)機(jī)敏潑；寵愛親人又報效祖國；不幕高官厚祿而寵愛和平生活。

三、詩歌創(chuàng)作

這么多的優(yōu)點(diǎn)集中在她身上，她既是現(xiàn)實(shí)的人物，又是勞動人民心目中抱負(fù)的化身。為了更深的走進(jìn)人物的精神世界，我提議，每人創(chuàng)作一首小詩，謳歌勞動人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。

參考題目：

1、爹爹，讓女兒替你去出征

2、媽媽，我回來了

3、誰說女子不如男

4、英雄頌歌

可選用任何一種人稱；可寫動身前，送別，征戰(zhàn)生涯，歸來團(tuán)聚時、、、可寫一句兩句一段兩段。

同學(xué)展評作品。

四、美讀課文

讓我們放聲朗讀，把我們對木蘭的感情盡情的讀進(jìn)去！

之后，請幾名同學(xué)有感情的朗讀課文。

五、總結(jié)：

木蘭為抱負(fù)而生，為抱負(fù)而奮斗，她的品質(zhì)正在我們一代代中華兒女身上延長。今日的作業(yè)，把這首詩有感情的朗讀給父母聽。

【板書設(shè)計】24、木蘭詩

木蘭：

勤勞和善又堅(jiān)毅英勇；

淳厚質(zhì)樸又機(jī)機(jī)敏潑；巾幗英雄

寵愛親人又報效祖國；

不慕高官厚祿而寵愛和平生活。

《木蘭詩》教案10

教學(xué)目的：

一、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

二、領(lǐng)悟故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，布滿傳奇顏色的表現(xiàn)方法：

三、把握對偶、排比等修辭方法。

四、了解詩歌表現(xiàn)的古代勞動人民樂觀英勇的愛國精神，以及對和平生活的憧憬。

教學(xué)重點(diǎn)：

目的一、二、三。

教學(xué)方法：

自讀、講析、問答、練習(xí)。

教學(xué)時數(shù)：3課時

第一教時

一、導(dǎo)言

前面我們學(xué)習(xí)了陜北民歌《回延安》這首新詩，今日，我們學(xué)習(xí)一首古代北朝民歌《》。（板書）

1、題解：

《》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌。

2、看閱讀提示了解主題。

3、從內(nèi)容看，這是首布滿傳奇顏色的敘事詩。故事情節(jié)曲折，富有戲劇性。敘述詳略得當(dāng)。

二、聽錄音，同學(xué)自讀

三、正音：

zhùkèhánjiānpèiyānjìróngshuòtuòzhuāngzhuóbàng

機(jī)杼可汗鞍韉轡頭燕山胡騎戎機(jī)朔氣金柝紅妝著我舊時裳傍地走

四、理解課文內(nèi)容

1、提問：這首詩敘述了什么時候到什么時候的事？

2、按情節(jié)的內(nèi)容進(jìn)展出征、打仗、還鄉(xiāng)可分幾段

《木蘭詩》教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1.反復(fù)誦讀，并背誦全詩；分析關(guān)鍵句子，來總結(jié)本文修辭手法的表達(dá)效果。

2.通過朗讀、復(fù)述等方式，體會詩歌情節(jié)曲折，生疏木蘭的形象特點(diǎn)。

3.理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國主義精神。

教學(xué)方法：

誦讀法：要反復(fù)誦讀，感受民歌的語言特點(diǎn)，找出背誦的規(guī)律。

爭辯點(diǎn)撥法：本文材料支配有詳有略，為什么這樣支配，要組織同學(xué)通過爭辯本文中心來解決，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：1．賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。2．體會課文的語言特色。

教學(xué)難點(diǎn)：體會詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

教學(xué)過程：

一，情景導(dǎo)入

問：同學(xué)們，你們有誰知道我國歷史上有哪些有名的巾幗英雄呢？

同學(xué)思考并舉手回答。（如：穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭等）

是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象。下面我們就來觀賞一下這位女英雄的颯爽英姿。

二，背景解題

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是南北朝北方的一首樂府民歌。它產(chǎn)生于北魏，創(chuàng)作于民間。在長期流傳過程中，經(jīng)后代文人的加工潤色，被歷代傳誦，成為我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇，《木蘭詩》和《孔雀東南飛》一起被稱為我國詩歌史上競相開放的兩朵鮮花。

三，詩歌誦讀，初步感知

1.老師播放朗讀音頻。讓同學(xué)邊聽邊勾劃出不生疏的字，并留意朗誦季節(jié)奏的變化。

2.請同學(xué)自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。

3.同學(xué)分組朗讀競賽。

四，整體感悟，走近木蘭

１、這首詩敘述了一個什么故事？

答：詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。

2.在朗讀課文的基礎(chǔ)上，請同學(xué)依據(jù)自己的初步理解，復(fù)述木蘭故事。

3.引導(dǎo)同學(xué)整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)同學(xué)思考、填空：

理清情節(jié)：

木蘭停機(jī)（嘆息）決心（替父從軍）從軍（預(yù)備）奔赴（戰(zhàn)場）十年（征戰(zhàn)）拒賞（高官厚祿）與親人（團(tuán)聚）。

以故事的發(fā)生、進(jìn)展、結(jié)局的時間為序。詩的正文可分為三大部分：

第一部分（第１－３段），敘述木蘭的身份，交代從軍的緣由，以及寫木蘭出征前的預(yù)備工作和征途上的見聞、感受。

其次部分（第４段），寫木蘭萬里長征，十多年轉(zhuǎn)戰(zhàn)凱旋的生活。

第三部分（第５－６段）寫木蘭歸來見天子，功成不受賞，懇求還家鄉(xiāng)，以及爺娘姐弟迎接木蘭、木蘭和親人團(tuán)聚的情形。

最終一段是附文，以兔為喻，贊美木蘭。

五，人物賞析，品讀探究。（課件）

1．人物賞析：

你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？

例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。――勤勞孝順。

（2）愿為市鞍馬，從今替爺征?！霸浮报D―英勇堅(jiān)毅，忠孝兩全。

（3）“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！报D―英勇脆弱的英雄氣慨。

（4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還家鄉(xiāng)。――不慕榮華富貴，甘過一般百姓生活。

（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機(jī)靈、謹(jǐn)慎。

師總結(jié)：木蘭形象特點(diǎn)，并一邊分析，一邊板書：深明大義、果敢脆弱、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

2．品讀探究：

（1）第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？并不繁瑣。①渲染戰(zhàn)前緊急氣氛，表明戰(zhàn)事緊迫。②表現(xiàn)木蘭預(yù)備工作的繁忙和出征的急迫心情。③樂府詩常用的一種鋪陳寫法。

（2）第4自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，憧憬和平勞動生活的高尚情操。

（3）第5段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？排比，渲染了木蘭一家人團(tuán)聚、歡快的氣氛，表現(xiàn)了木蘭回到家中的快活心情。

（4）結(jié)尾附文在文中起什么作用？對木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)靈謹(jǐn)慎。

（5）這首詩的中心思想是什么呢？這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀英勇的愛國精神，以及對和平勞動生活的憧憬。

（6）文中哪些句子描寫她踏上征途和途中的感受呢？旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾

（7）全詩結(jié)尾以兔作喻的緣由是什么？結(jié)尾一段用兔比方，說明在“十年征戰(zhàn)”的生活中，識別不出木蘭是女郎的緣由。可以看出，木蘭在艱苦的戰(zhàn)斗生活中，不但奇妙地隱瞞了自己的女子身份，而且能同男子一樣英勇無畏，為國立功，一個聰慧英勇的女英雄形象，就栩栩如生地呈現(xiàn)在我們面前。

3、詳略分析：同學(xué)爭辯明確：

（1）從軍緣由――詳寫

出征前預(yù)備――詳寫

出征中的思親心理－－詳寫，

詳寫女兒情態(tài)

關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場――略寫，

略寫英雄氣慨

凱旋辭官――詳寫

家人迎接――詳寫

木蘭改裝――詳寫

（1）這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。

（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富木蘭的英雄性格，使人物形象真實(shí)感人。

（2）為什么要這樣支配呢？

這詩所要突出的正是木蘭孝敬父母，勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng)，所以這些內(nèi)容詳寫。而對殘酷的戰(zhàn)斗，就一筆帶過。隱含了對奇特生活的憧憬和祝愿，對戰(zhàn)斗的冷淡和遠(yuǎn)離?？傊姼鑼δ鼙憩F(xiàn)中心思想的材料詳寫，一般的就略寫。這也給我們作文以啟示。

六、主題探究：卑視婦女的（無情嘲弄）

封建士大夫熱衷功名利祿的（無情的諷刺）

人民對和平生活的憧憬。

七、拓展延長，練習(xí)鞏固

自由誦讀課文，直至背誦。

《木蘭詩》教案12

一、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量目標(biāo)：

1、初步了解南朝民歌的特點(diǎn)和修辭特點(diǎn)。

2、學(xué)會誦讀和背誦這首古詩。

3、培育探究力量

過程和方法目標(biāo)：

誦讀中爭辯和探究問題，養(yǎng)成利用各種渠道解決問題的力量。

情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

1、感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。

2、培育主動探究的精神，享受探究問題的樂趣。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)

問：（古今中外）有哪些有名的巾幗英雄？

參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、

二、簡介背景

觀賞京劇、豫劇、動畫片、郵票等簡潔片段，激發(fā)愛好。

愛好是最好的老師，良好的愛好可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。觀看同學(xué)對學(xué)習(xí)是否感愛好可以先看同學(xué)的留意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動內(nèi)容中，再看同學(xué)對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看同學(xué)是否具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。一個好的活動內(nèi)容和方式，經(jīng)常使一些同學(xué)在完成了正規(guī)的活動內(nèi)容之后，還想連續(xù)進(jìn)行。

三、配樂朗讀

達(dá)到整體感知的目的，也為背誦打下基礎(chǔ)。

四、復(fù)述故事

進(jìn)一步感知課文，也為下面的探究服務(wù)。

五、主動發(fā)覺問題，查找探究點(diǎn)

主要指老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間能否圍圍著學(xué)習(xí)目標(biāo)或在探究活動中提出的有思維價值的問題（包括老師提出的啟發(fā)性問題）開放爭辯，爭辯的形式可以機(jī)敏多樣。

探究點(diǎn)參考備案：

1、南朝民歌的修辭運(yùn)用（或特點(diǎn)）

2、從《木蘭詩》中看古代女子的服飾

3、從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看古代的稱呼與地位

4、古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄

5、我對木蘭的意見

6、詩歌的凝練的語言分析

7、木蘭為什么不當(dāng)官？（古代女子的三從四德）

8、古代有名女子爭辯（要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是為以立德有名；花木蘭、梁紅玉是為以立功出名；李清照、朱淑貞是以立字聞世。）

9、中外影視作品對木蘭形象塑造的差異。

六、同學(xué)合作探究

主要指同學(xué)能否圍圍著探究點(diǎn)，通過探究活動（可以是實(shí)踐活動、小組爭辯、看教科書、看錄像等多種形式），向教科書、老師、同學(xué)大膽質(zhì)疑問難、提出見解

培育同學(xué)具有良好的行為習(xí)慣，遵守活動規(guī)章，會傾聽、理解別人的發(fā)言，主動自覺的與別人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

七、溝通探究成果

指通過探究活動，同學(xué)與老師、同學(xué)與同學(xué)之間可以對共同關(guān)懷的某些問題達(dá)成共識，可以對某些問題做出合理的解釋，也可以通過動腦、動手解決某些問題或查找到解決問題的有效方法、途徑。

八、自由誦讀課文，直至背誦。

九、布置作業(yè)

建議：以《木蘭詩》為例，第八周的這堂課是否可以上成同學(xué)合作探究活動課（第六個教學(xué)過程），或探究結(jié)果匯報課（第七個教學(xué)過程）。

《木蘭詩》教案13

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解《木蘭詩》有關(guān)的文學(xué)常識，了解文中消滅的修辭手法。

2、學(xué)會誦讀和背誦這首古詩，感受詩歌的語言特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文的思想感情。

3、賞析花木蘭這一人物形象，探究主題。

【教學(xué)設(shè)想】

前面已經(jīng)說過，初一同學(xué)學(xué)習(xí)古代詩歌的第一件事是背誦，而且要當(dāng)堂背下來，不能留到課后。這首詩盡