2023年教學反思與案例分析復習x

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦教學反思與案例分析[復習].docx《燕子專列》案例分析

這篇文章敘述的是人們在風雪中救助燕了的感人故事。在教學過程中，我讓同學品讀中再現愛心。

看到成千上萬只燕子在冰雪中掙扎，政府發(fā)出了呼吁，人們坐不住了。

（1）讀一讀這段話，你看到、想到哪些人走出了家門？結合詞語說說自己的體味。

（2）出示：“——走出家門，冒著料峭的春寒，踏著凍得堅硬的出路，——尋覓凍僵的燕子。”（協助同學打開思路，鼓舞同學綻開大膽想象，引

導同學把看到的運用文小的語句說詳細。結合圖片想想人們述會在哪些

地方尋覓燕子？會碰到什么樣的問題？）

（3）引讀再現。（按照同學想象出的一個個特點鮮亮的人物來引讀。讀出人們此吋不畏寒冷、英勇堅決的精神。如：一?位剛走進家門的老人走出

家門，一位年青人走出家門等。）

反思：利用填空協助同學打開人人救助燕了的畫面，讓同學透過文字想象人們走出家門，尋覓失落在右縫、樹隙、溪側、溝畔的燕子的鬧而。利用課堂上生成的各有特點的人物舉行反復引讀，再現冰天雪地中涌動的熱血愛心，感觸悟到瑞士居民救助燕子的行動之艱，愛燕子情感之真。這種愛心融入到

《燕/專列》教學案例

《燕子專列》選口義務教導課程標準試驗教材三年級下冊其次單元。這個單元有著一個鮮亮的主題：“愛惜周圍環(huán)境”，圍繞這個專題，我們所挑選的這篇課文敘述的就是和燕子有關的一?個感人故事，反映了人與動物Z間的友好和睦Z情。教學本課，重在引導同學通過對課文的整體掌握和重點詞句的理解，體味貫通全文的愛心，增加庇護環(huán)境、愛惜鳥類的意識。木案例的撰寫以人類對動物的博大愛心為主線，將這種濃濃的體貼Z情貫通于囫圇教學過程之中，讓同學在口讀、口悟、合作學習Z中不斷增加人與動物是伴侶，應當和睦相處這一壞保意識。

教學過程：

一、深情導入，激發(fā)讀書愛好

師：誰能記得有關燕子的詩句，課文，歌Illi?（指名表現）燕子是春的使者，是大白然的精靈，給人們帶來了無限的趣，融融的情。春去秋來，燕子在南北遷徙的長途跋涉屮，發(fā)生過多少事情，又碰到過怎樣危急呢？今日，我們就來讀一讀《燕了專列》這篇課文，它一定會讓你產生無數的感慨！板書課題：6燕于專列。讀了課題你想到了什么?

二、自讀自悟，匯報溝通

1、自同學字詞。

（1）請你把課文中的生字和你認犯難讀的詞語找出來多讀幾遍。碰到不熟悉的字詞和拿不準讀音的詞語自己想方法解決。

（2）師拿出詞語卡片以多種方式讀。（開火車讀，同學領讀，全班齊讀）

瑞士舒服啟程特別驟降疲勞棘手致謝成T?上萬饑寒交迫

（3）找出課文中難讀的旬了多讀幾遍，試著讀給同桌聽，町以互相訂正和示范。

2、通讀課文思量：讀了課文你知道了什么？（人和燕了Z間的事情）

3、按照自己的體味，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

人一燕于（同學按照自己的感悟，可能加上“庇護、協助、喜愛?、愛、救助”等詞。）

說明：此處注意了口學辦法的滲透。三年級同學已經有了一定的自學意識和辦法，但是口學能力還冇待逐步捉高，學習更多的處于彼動狀態(tài)，所以在解決生字詞這一教學冃標過程中，我給了學牛充分的任務和時光，捉供了寬裕的學習氛圍，希翼同學能自己掃清課文的字詞障礙。

三、圍繞“愛”，讀書研究，朗讀體味

1、人們協助燕子:救助燕子，都是源于一種最樸實、最真摯的感情，那就是對動物的愛！正由于如此，才有了課文這個感人至深的故事。從文屮哪些地方我們可以看到“愛“呢?找岀相關的句子讀一讀，看看你能不能讀出人們對燕子的體貼Z情。

2、讀書圈畫，研究溝通。

引導同學從兩方面體味人對燕了的愛。（政府公民）燕子碰到了棘手：氣溫驟降風雪不?止昆蟲凍死長途跋涉疲勞不堪饑寒交迫瀕臨滅亡引導同學讀課文其次段（教師提醒引導語：1、他真是一個和善的孩子，教師看出來他此時很傷心。2、學生們能不能看出她對燕子的深深憐憫??？3、成千上萬只燕子所血臨著死廣的危急，它們真可憐?。　?，鼓舞學主此時人膽流露出對燕子的憐憫。

3、師：讀到這里，教師不得不說瑞士政府作出打算真了不起！你有同感么？讓我們一起對瑞士政府說：你們能作出這樣的打算，真是了不起?。▽Ａ泻粲酰?/p>

4、政府為燕了預備了專列，還呼吁人們行動起來去尋覓凍僵的燕了，你能代表瑞士政府向人們發(fā)出怎樣呼吁呢？小研究后發(fā)言。

5、師：人們聽到政府的呼吁后師怎么做的？出示動畫：在冰天雪地里，人們年齡不同，身份不同，但是卻做著同樣的事情，是什么力氣驅使他們這樣不顧個人安危而去尋覓凍僵的燕子？

6、請看下面一段話，關注畫線的詞語，你從這些詞語中又體味到了什么呢？

出示下而一段話：

聽到消息后，人們紛紛走出家門，冒著料悄的春寒，頂著滿天廢物的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋覓凍僵的燕子。

7、學會自由讀后談體味。領悟描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們風險愛心的關系，感觸這樣寫的表達效果。

9、師：誰能讀給大家聽聽看？指名讀，引導同學讀出人們對燕子的體貼，為了尋覓凍僵的燕了，人們置危急于不顧的焦慮情緒。（教師引導語說：1、看得出來，你假如在瑞士，一定是最先走出家門尋覓燕子的居民之一。2、你一定是尋覓燕子隊伍中的一員。3、看來，你一定很關懷凍僵的燕子，希翼自己能找到更多的燕子?！┕奈柰瑢W真情流露！

10、師：孩子是該受到庇護的弱勢群體，但是課文中的小貝蒂卻沒有袖手旁觀，在尋覓燕子的倡議提出后是怎么做的呢？假如你看到了小貝蒂一定會想對她說點什么吧？

11、自讀后談主意。

說話表演體味例舉：

小貝蒂一邊走一邊低頭認真尋覓，連樹下草叢里也下放過。她宛然聞聲有燕子微弱的叫聲,

抓緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果真，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經快凍僵

了。

“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她高興地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣暖和它們冰涼的身體。

（同學：小貝蒂，你真了不起！傷〈為燕了所作的一切燕了一定十分感激……）

12、師通過人們不懈的努力，浮現了課文開始那感人的-?幕。請認真體味此時得救的燕子是怎樣一種情緒？帶著燕子特有的喜悅和感激把課文的第一和最后一段讀讀看。

13、總結，指導有感情地朗讀全文。

多么感人的一幕??！在尋覓燕子的過程中，這樣感人的故事乂何止一個？人們用愛，奏響了和睦的樂章，用情，紡織了美妙的故事，讓我們再讀課文，去體味這人與動物之間美妙的感情。

說明：此處設計重視了引導同學感悟人們對燕了的體貼，感觸人類與動物和睦共存的美妙愿望。引導學牛通過對課文的整體掌握和重點詞語的理解，弄清瑞上政府為了救助遇難的燕子,投入了大量的人力、物力、財力，瑞士公民為了救助燕子竭盡全力，大人孩子、山間巖縫、甚至不顧自己生死。因此在課文理解上實行強調以多種形式的自悟朗讀，不斷溝通來體味貫通全文的“愛”，從而是同學增加庇護環(huán)境，愛惜鳥類的意識。

四、拓展溝通

同學堆積的資料。

1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中敘述的是什么故事嗎？（課指名簡要敘述一個姑娘救助丹頂鶴的故事）

2、你還知道這樣的故事嗎？（匯報課前搜集的有關資料）

3、總結：這樣的故事還冇無數無數。我希翼學生們都能彖故事的仆人公那樣愛惜動物，愛惜壞境，更希翼這樣的故事不再是新聞！

《燕子專列》教學反思

《燕子專列》是三下年級的一篇課文，文本中帶著濃濃的人文關心，傳遞著人與動物，人與口然的和睦。因為文本與同學生活實際較遠，因此在教學中耍通過拉近文本和同學的距離,協助同學理解內容，才干促使他們更有感情地朗讀課文。

按照《新課程標準》提出的三維冃標和木班孩了的實際狀況：我在教《燕了專列》時確定了如下的達成目標：學問能力口標：會流利、有感情讀課文，能聯系上下文理解重點詞句的意思，掌握全文的主要內容。過程辦法目標：在教師的引導卞，自己學會探索，在教師創(chuàng)設的情景中，口己學會想彖，在教師的鼓舞聲中，口己學會表達。悄感冃標：引導同學通過對課文的整體掌握和重點詞語的理解，體味人與動物之間美妙的情誼，增加愛惜鳥類的意識。從課堂的實施來看，這兒個目標還是基本能達到的。

首先在課堂上聚焦“困難”。孩子們在第一次朗讀吋，只能很表面地知道燕子碰到了棘手，在能夠讀」E確的慕礎上，先從孩了的起點動身，計他們從主觀上找找自己覺得授讓燕了感到困難的是什么？在同學說的同時，以各種辦法協助同學加深“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”這幾個重點詞語的意思。例如：“氣溫驟降”這個詞語以2幅圖片的對照讓同學感觸到氣溫降得快，降得驟然?！伴L途跋涉”這個詞語的理解是先給學牛創(chuàng)設一個情境，讓同學在“飛過了……飛過了……還飛過了……”這樣的句式練習屮體味到燕子飛翔路途的遙遠以及燕了?的辛勞勞累。理解了這幾個重點詞語，能夠協助同學進一步感觸到燕了碰到的困難,燕了的可憐，激發(fā)同學對燕子的憐憫心，同學邊理解邊讀，朗讀水平冇層次地獲得了提高。

在聚焦“搶救”這個教學環(huán)節(jié)中，讓同學想象自己是播音員如何呼吁，體味瑞丄人民的著急情緒.學習小姑娘的做法時,讓同學看圖想彖她的動作、語言，體味她對小燕子的珍愛，學習居民們救助燕了時，讓同學思量有哪些人紛紛走出了家門，然后讓同學帶著這些角色反復朗讀“冒著料山肖的春寒，頂著漫天飄舞的大雪，踏著凍得堅碩的山路，四處尋覓燕子”一句,讓同學劇烈的感觸到居民們?yōu)榱司妊嘧硬晦o辛勞，不怕困難。最后舉行拓展，讓同學觀賞鳥類圖片，為庇護小鳥設計宣揚

語.

感情朗讀是對理解課文、人與文本溝通的一種情感上的升華。要想使學牛讀好課文，必需要讓同學理解課文的意思，體味其思想感情。由此可見，字詞的理解確實是讀好課文的關鍵。

比較圓滿的是：1、對孩子整體的心情M表達掌握不夠。特殊是到了后面

感覺捉出的問題不夠明確，不夠到位。2、老師在范讀方面不夠。在以后的教注屮，我應當更關注同學的情態(tài)進展，挖掘課堂的牛成資源，讓自己的教學教態(tài)更從容，更淡定。更多把平臺讓給同學，讓他們施展，把辦法教給同學，讓孩了們進展。

《燕子專列》教學反思

《燕子專列》是三年級下冊其次組以愛惜壞境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文。這篇課文敘述的是和燕了有關的一個感人的故事：有一年春天，歐洲的瑞勇氣溫驟降，風雪不止。這時許多從南方飛回北方的燕了經過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡。瑞士政府得知這一狀況后，呼吁人們尋覓凍僵的燕子，將它們送到火千站，并用帶空調的列年將這些燕子送到溫曖的地方。這個故事很感人，再加上講述平實，語言深奧。表現了人類對鳥兒博大的愛心，召喚人們要庇護動物。上完本節(jié)課后，感覺自己冇勝利的地方，也冇無數不足的地方。

一、導入自然，乂激發(fā)同學學習愛好。

通過圖片展示，再加上教師動情講解，讓同學感觸到了人與自然的和睦Z美，再出示燕了圖片，讓同學說說對燕子的了解，然后引出課題，同學自然會提出疑問：會長途飛翔的燕子,怎么需要地專列呢？自然就激發(fā)起同學閱讀課文的愛好。

二、重研讀感悟。

在上課文第2自然段時，我重點抓住了“棘手”來舉行教學，燕了畢竟碰到了什么樣的棘手，讓同學先劃出冇關句子，并多讀兒遍感觸感觸。在同學體味理解“當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎全部的昆蟲都被凍死了?！边@一句吋，讓同學重點理解“氣溫驟降”“風雪不止”這兩個詞，在同學自主感悟后，我借助一段視頻為同學創(chuàng)設情境，使同學進入教材所描寫的特定情景中。當播完這段視頻以后，我再引導同學舉行角色體驗，想彖小燕子的境況如此艱巨，它會對人們說些什么？讓同學的情感心弦得到撥動，感情得以勃發(fā)，從而產生對燕了的憐憫，同情Z心。最后讓學牛感情朗讀，學住讀得聲情并茂。在理解“燕子經過長途跋涉,已經十分疲勞……瀕臨死亡。”這一句中，讓同學理解體味“長途跋涉”這個詞吋，我讓同學想彖燕了會飛過哪些地方？又告知他們燕了要飛5000公里，平均天天要飛一百多公里，讓學牛體味到燕子長途跋涉的艱辛?！梆嚭黄取边@個詞語。學牛理解的很好。有的學牛能聯系前文來理解：“幾乎全部