新人教版五年級上冊數(shù)學(xué)《小數(shù)乘法和除法》教后記教學(xué)反思

PAGEPAGE1新人教版五年級上冊數(shù)學(xué)《小數(shù)乘法和除法》教后記教學(xué)反思《新人教版五年級上冊數(shù)學(xué)《小數(shù)乘法和除法》教后記教學(xué)反思》這是一篇五年級上冊數(shù)學(xué)教案，在第一課時，建議筆算選取學(xué)生易錯的幾類題型進(jìn)行針對性練習(xí)。主要有以下幾種常見錯誤：轉(zhuǎn)化成整數(shù)后是兩位數(shù)乘三位數(shù)的小數(shù)乘法。如：1.4乘1.32；整數(shù)乘小數(shù)，且整數(shù)未尾有0的乘法。如：140乘1.3；商中間有0的小數(shù)除法，如：89.44÷43。小數(shù)乘法和除法課后反思本課分為兩課時完成。第一課時主要完成了計(jì)算部分的復(fù)習(xí)（包括口算、筆算、對計(jì)算結(jié)果取近似值）、相關(guān)概念的判斷。第二課時完成簡算、解決生活中的實(shí)際問題的復(fù)習(xí)。在第一課時，建議筆算選取學(xué)生易錯的幾類題型進(jìn)行針對性練習(xí)。主要有以下幾種常見錯誤：轉(zhuǎn)化成整數(shù)后是兩位數(shù)乘三位數(shù)的小數(shù)乘法。如：1.4乘1.32；整數(shù)乘小數(shù)，且整數(shù)未尾有0的乘法。如：140乘1.3；商中間有0的小數(shù)除法，如：89.44divide;43?！痉此肌?．改錯前，找病根。每次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯題，我都先讓學(xué)生在作業(yè)改錯前找出錯誤的原因并寫出來，錯題原因不能用馬虎二字搪塞。剛開始，這對學(xué)生來說是比較痛苦的，有些學(xué)生說：我寧可多做幾題也不愿意找錯誤的原因。但是我要求學(xué)生必須做到。學(xué)生訓(xùn)練多了，對自己的錯誤也能逐漸發(fā)現(xiàn)，在一定程度上能預(yù)防同樣錯誤在解題過程中的再度出現(xiàn)。2．析錯因，巧歸類。平時，我讓學(xué)生把自己的錯題收集起來，先找出錯誤的地方，然后全班學(xué)生一起將錯誤原因進(jìn)行歸類。經(jīng)過歸類，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯題原因大致可分為以下三種。（1）由于不仔細(xì)讀題形成的錯題。如：題目要求取近似數(shù)時，有學(xué)生解答后就了事；在求土地面積時，有學(xué)生往往是看到數(shù)字就急于列式計(jì)算，把單位換算拋之腦后；有些題目中的數(shù)字，學(xué)生抄題都會出現(xiàn)誤差。（2）由于不規(guī)范做題引起的錯題。如教學(xué)小數(shù)乘法和除法時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生往往借助于原有對整數(shù)乘除法的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，不愿按部就班，喜歡口算。（3）由于知識點(diǎn)掌握不清造成的錯題。新舊知識在遷移過程中往往會產(chǎn)生負(fù)遷移，負(fù)遷移會干擾學(xué)生對新知識的掌握，同時學(xué)生很難進(jìn)行自我調(diào)整。如計(jì)算1．210的時候，有的學(xué)生計(jì)算結(jié)果是1．20。為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)乘整十?dāng)?shù)時是這樣計(jì)算的：1210=120，時間一長學(xué)生就得出這樣一條結(jié)論：整數(shù)乘以整十?dāng)?shù)在整數(shù)末尾加零。因?yàn)橛辛诉@樣的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在計(jì)算小數(shù)乘法的時候也用了末尾加零的方法。3．授秘訣，免再錯。在此基礎(chǔ)上，我對癥下藥，考慮這些錯誤能否在解題過程中盡可能避免。（1）針對出現(xiàn)第一類錯題的情況，我的解決方法是：學(xué)生的課堂作業(yè)一旦出現(xiàn)典型性錯誤，就立即集體糾錯講評；課堂外，對幾個錯誤大王及時表揚(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。同時，要求學(xué)生讀題，做題前采用標(biāo)注法（即將題目的`重點(diǎn)、易錯點(diǎn)標(biāo)出給自己提示），想明白題目的關(guān)鍵詞是什么，仔細(xì)分析思考，然后再進(jìn)行解答。（2）針對出現(xiàn)第二類錯題的情況，我要求學(xué)生一定要按照題目書寫的格式進(jìn)行訓(xùn)練作業(yè)。這樣，學(xué)生在計(jì)算中的錯誤率就明顯降低，不會因?yàn)橥洸煌}型的不同要求而導(dǎo)致整個結(jié)果的錯。（3）針對出現(xiàn)第三類錯題的情況，我把新、舊知識同時展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生認(rèn)真分析小數(shù)和整數(shù)的區(qū)別。這個分析過程一定要以學(xué)生為主，引導(dǎo)他們主動參與研究，比較新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。在實(shí)踐中總結(jié)出的，如做題中的自問法（即每做完一步思考、自問我求出的是什么）和做題目后的逆推法都是切實(shí)可行的。學(xué)生的錯誤作為珍貴的教學(xué)資源，是可遇不可求的。教師不僅要善待學(xué)生的錯誤，還要敏銳地發(fā)