“羊群效應”優(yōu)化中職學生德育管理

第第頁“羊群效應”優(yōu)化中職學生德育管理【摘要】本文以“羊群效應”為啟示，在闡述對“羊群效應”本質認識的基礎上，重點闡述了如何運用“羊群效應”優(yōu)化中職班級管理的具體策略，以期能引導學生勤奮學習、樹立良好班風，在班級管理中更好的對學生進行德育教育，優(yōu)化班級管理。

【關鍵詞】中職生；班級管理；羊群效應；德育管理

眾所周知，中職學生大多是處于16-20周歲青春期的青少年，他們意識到自己已經長大，常常通過標新立異的裝束顯示自我個性。但是，中職學生畢竟缺乏社會閱歷，受知識和閱歷的限制，分辨是非的能力尚未成熟，缺乏應有的自制力和意志力，一旦見到身邊的同學有什么違紀舉動時，極易出現從眾心理，公然效仿，這樣的現象不利于學生身心的健康發(fā)展和班級管理。因此，作為中職學校的班主任，應及時分析并制止學生的從眾心理行為，才能加強中職學校的德育管理工作。為此，筆者以“羊群效應”為啟示，對中職學生的心理和行為進行正確引導，頗具成效，現與各位同仁共同探討交流如下：

一、認識“羊群效應”，啟示班級管理

羊群（集體）是一種很散亂的組織，平時在一起也是盲目地左沖右撞。但是，在這個羊群（集體）中只要有一頭羊動起來，其它的羊就會群起跟上。比如一頭羊發(fā)現了一片肥沃的綠草地，并在那里吃到了新鮮的青草，后來的羊群就會一哄而上，爭搶那里的青草，全然不顧旁邊虎視眈眈的狼，或者看不到其它還有更好的青草。有這樣一個故事，牧羊人在自己的羊群前面橫放了一根木棍。第一只羊率先跳了過去，接著，第二只、第三只……也會效仿那只領頭羊的樣子，跟著跳過去。接下來，牧羊人把那根棍子撤走，后面的羊走到這里時，盡管攔路的棍子已經不存在了，它們仍然會像前面的羊一樣，向上跳一下才通過。經濟學將這種現象稱為“羊群效應”?！把蛉盒本褪潜扔魅硕加幸环N從眾心理，從眾心理很容易導致盲從，而盲從往往會陷入騙局或遭到失敗。運用到教育中，現在的中職學生自我意識增強，但自控能力仍然不足，面對誘惑，常常缺乏必要的判斷，容易出現盲目跟從的現象，導致“羊群效應”廣泛存在，時時都產生著負能量和負效應。因此作為中職班主任，應根據班級的實際和中職學生的性格特質，因時、因地做出科學的選擇。只有這樣，我們的教育才會有針對性，才會更有效。這就是“羊群效應”給我們帶來的對學生進行德育教育、優(yōu)化班級管理的重要啟示。

二、運用“羊群效應”，優(yōu)化班級管理

1.物色“領頭羊”，引領勤奮學習

（1）班主任當好“領頭羊”班主任是與學生接觸最多的，是學生最重要的老師。都說有什么樣的班主任，就會有什么樣的班集體，身教勝于言教的道理已經是人盡皆知。舉個例子，曾經聽聞有一位班主任說他帶的班級中學生都喜歡看課外書，因為她本人就喜歡看課外書，在課后與學生閑聊或是班會課上總會時不時的推薦自己認為合適的書籍給學生，甚至還有學生曾用手機捕捉她倚在欄桿、坐在草地上捧讀書籍的照片發(fā)到了朋友圈，獲贊不少。漸漸地，班級中讀課外書的學生開始多了起來，班級中濃濃的書香氛圍就這樣不自覺的形成了?？梢姲嘀魅蔚乃魉鶠閷W生產生的這種潛移默化的影響，實際上就是所謂的“羊群效應”。因此，班主任應當好這只“領頭羊”，以身作則，引領中職學生勤奮學習，促進良好班風的形成。（2）班干部當好“領頭羊”群雁高飛頭雁領。一支精干高效的班干部隊伍無疑是一個優(yōu)秀班集的“領頭羊”，如果把一個班集體比喻成一座“大廈”，那么發(fā)揮著表率作用的班干部們就象是“柁梁”一樣，支撐著班級體這個“大廈”。在筆者所帶的班級上，曾經有一位女生酷愛整潔，且性情溫順，經常帶頭做班級的衛(wèi)生工作。為此，我選了這位女生做宿舍長和班級勞動委員，在她的帶領下，班級里的“潔癖”者竟然多了起來，宿舍里干凈整齊，班級衛(wèi)生檢查評比總是排名前列。每日清晨，我總能在教室中看到擦、拖、掃的身影，越來越多的“潔癖”者使得教室內的課桌不再散亂，走廊不再有紙屑，角落不再臟亂……這就是“羊群效應”。因此，班主任應重視對班干部的選拔和培養(yǎng)工作，這對良好班集體的形成有著不可估量的重要作用。（3）特長生當好“領頭羊”班干部的人數是有限的，精力也是有限的。為了彌補這種不足，班主任可以合理利用特長生充當“領頭羊”，發(fā)揮特長生在某些方面的特長所在，成為班主任工作的小助手。比如，現在的中職生大多學習基礎較差，常聽老師抱怨說是語文課上、英語課上總是很沉悶，學生都不愿大聲朗讀。針對這一現象，我推選了班上一位性格活潑、愛好模仿播音主持的女生為“朗誦領頭羊”。一段時間后，主題班會上、語文英語等學科的朗讀課上，學生朗讀、演講的頻率逐漸多了起來，學校中組織的演講比賽、朗誦比賽等活動，班內的學生也都開始踴躍報名。實踐證明，榜樣的力量確實是無窮的。

2.及時引導教育，切勿“亡羊補牢”

（1）開展調查，掌握情況學校教育無小事。班主任應及時掌握班級內學生的思想動態(tài)，當學生的思想出現波動時，要做到及時認真的開展調查，摸清底細，冷靜分析，采取切實有效的方法做到曉之以理、動之以情，確保班內風氣朝著積極健康的方向發(fā)展。比如有一次，班長在課后向我反映班內近來有部分同學做早操時總是遲到，不聽從值周班干部教育。為此，我特地提早到校親自檢查學生的出操情況，發(fā)現情況確與班長反應的相一致。接著，我召集這些學生開會，以了解情由，有的學生說是天冷了起不來，要睡懶覺；有的學生則說是看別人沒去，自己也不想去了。了解情況后，我再對這些學生進行引導教育，并指派了其中一位較為活躍的學生擔任組長，協助值班班干、體育委員負責這一組同學早操的出勤情況，如果有人沒有出操，要及時向我反映情況，并說明緣由。結果在學期最后的四周內，這一組的學生都做到了及時出操，表現良好，重新回歸到班集體這個大部隊中來。（2）引導教育，工作扎實在中職學校，學生違紀現象早已屢見不鮮，當班級中有個別學生出現違紀現象時，如果班主任認為只是小事，對其視而不見的話，一旦形成“羊群效應”再出手干預，恐怕“亡羊補牢”為時晚矣了。因此在平時的班級管理中，班主任就應扎扎實實的做到對學生的引導教育，避免違紀現象在班中蔓延。比如屢禁不止的考試作弊現象，在平時，班主任要灌輸考試不作弊的思想，引導學生誠實做人、誠信考試，告訴學生考試作弊等同于競技體育服用興奮劑一樣，讓學生牢記作弊危害。一旦發(fā)現學生作弊，就要嚴肅處理。對中職生來說，正是人生觀和價值觀形成的關鍵時期，班主任要變“管理”為“引導”，這樣的方式能消除學生的逆反心理，更能確保班集體成員的思想統一、行動一致。（3）提前判斷，清除萌芽中職學生大多處于16-20歲之間，他們精力充沛，思維活躍，容易受外界影響而發(fā)生思維變化，身為新時期的班主任必須要有提前意識，針對在班內觀察出的一些不良動向或是從班干部那兒了解到的問題，要做到提前判斷，給學生“打預防針”，把班內的不良現象扼殺在萌芽狀態(tài)，減少班級管理工作的被動。比如每個學期初，學生往往受“假期綜合癥”的影響，學習紀律松懈，甚至還會有學生出現課上玩手機的現象，這種現象一旦蔓延開來，對學風的形成恐怕是致命的。為此，班主任應根據自己多年的教學實踐經驗，對一些現象要防患于未然，及時注意到學生的思想變化，避免“羊群效應”的消極作用，才能引導班級建設朝著積極健康的方向發(fā)展。

三、結束語

“班級無小事，事事皆育人；班級無小節(jié)，處處可立則”。新時期，新理念，我們中職班主任也應及時更新教育理念，做到以生為本，注重對學生思想意識形態(tài)的了解，找準著力點，給予科學、及時的引導，運用“羊群效應”給我們帶來的啟示，從大處著眼、小