高中二年級(jí)政治選修課優(yōu)化思維與思維的優(yōu)化

關(guān)于高中二年級(jí)政治選修課優(yōu)化思維與思維的優(yōu)化第1頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月優(yōu)化思維與思維的優(yōu)化課題第2頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月

課程開設(shè)的目的

優(yōu)化中學(xué)生的思維，提高中學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)效率第3頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月

理論依據(jù)：

辯證邏輯形式邏輯智慧方法論創(chuàng)造性思維學(xué)第4頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月

課程主要內(nèi)容341、A1、關(guān)于思維和思維優(yōu)化的基本知識(shí)222222222、2、2、2、2、2、2、2、、2、2、2、、2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222、2、2、2、科學(xué)的思維方法與文科生全面素質(zhì)提高的關(guān)系（（（1）、如何掌握基礎(chǔ)知識(shí)？（2）（（（2）、如何研究各學(xué)科的解題方法？（3）、如何使自己的高考復(fù)習(xí)更有針對(duì)性？（4）如何具有科學(xué)有效的應(yīng)考心理？第5頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月

課程要解決的主要問題思維方法結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與思維能力的創(chuàng)新科學(xué)的思維方法與中學(xué)生全面素質(zhì)提高的關(guān)系第6頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月課程實(shí)施形式：講授與討論

研究者：鐘華興主講者：鐘華興參加對(duì)象：高中二年級(jí)同學(xué)（對(duì)象為文科生）友情邀請(qǐng)組織主持：李麗萍老師第7頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月第一講

優(yōu)化思維的定義

思維是指：人們透過事物的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的思考過程。

優(yōu)化思維是指：運(yùn)用科學(xué)的方法通過實(shí)踐使人們的思考過程得到優(yōu)化從而提高人們的思維能力（思維能力又簡稱思維力）。第8頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月第二講

優(yōu)化思維的意義

我們生存的時(shí)代，是一個(gè)競爭空前激烈的時(shí)代。政治競爭、經(jīng)濟(jì)競爭、軍事競爭、科學(xué)競爭、技術(shù)競爭、藝術(shù)競爭、考試競爭等等，歸根到底都是智慧的競爭。什么是智慧呢？

智慧是由智力、知識(shí)、方法、技巧、意志、情感、道德觀念與美感等要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)。

智慧系統(tǒng)中的方法主要是指人的思維方法，一個(gè)人所掌握的思維方法以及運(yùn)用思維方法的能力對(duì)一個(gè)人的智慧的發(fā)展具有重大的意義。第9頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月

第三講

思維能力什么是思維力？

思維力是指：個(gè)體在學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、說話、操作和其他實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的理解力、分析力、綜合力、比較力、概括力、抽象力、推理力、論證力、判斷力、表述力等所組成的綜合能力。1、理解力：A。通過揭露對(duì)象之間的聯(lián)系而認(rèn)識(shí)新對(duì)象的能力；

B。領(lǐng)會(huì)他人信息意義的能力。第10頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月理解力示例：1、市場經(jīng)濟(jì)與商品經(jīng)濟(jì)有什么聯(lián)系？2、社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)與商品經(jīng)濟(jì)有什么聯(lián)系？3、你在弄清上述兩個(gè)問題之后，獲得了什么新的認(rèn)識(shí)？第11頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月2、分析力（略）3、綜合力（略）4、抽象力：在思維活動(dòng)中，抽出對(duì)象的特有本質(zhì)并舍棄非本質(zhì)，從而形成概念和范疇的思維能力（抽象力要以分析力和綜合力為基礎(chǔ)）。5、概括力：在思維活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)不同對(duì)象的共同性質(zhì)，從而形成反映它們共性的一般概念和范疇的思維能力。6、推理力：（略）7、判斷力：在思維活動(dòng)中，對(duì)對(duì)象的性質(zhì)、關(guān)系或社會(huì)對(duì)象的是非曲直、好壞、美丑的判別與鑒別的能力。第12頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月8、論證力：借助于科學(xué)規(guī)律、科學(xué)原理、以及其它各種正確知識(shí)，通過推理確定某一概念、命題、公式為正確的能力。9、批判力：（與上述定義相反）10、演算力（數(shù)學(xué)力）11、表述力：指用語言文字把思維的過程及其結(jié)果完整準(zhǔn)確并以他人所能接受的形式表達(dá)出來的能力。總之，以上11種力的合力才是思維力。第13頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月第四講

思維能力的類型

形象思維力抽象思維力直覺思維力第14頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月形象思維力形象思維力的定義：是進(jìn)行形象思維的能力，即借助于形象的語言、表象進(jìn)行聯(lián)想和想象的能力形象思維力人人都有，但不同的人之間，各有不同。示例：

蝶戀花

春情

花褪殘紅青杏小。燕子飛時(shí)，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草?

墻里秋千墻外道，墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。第15頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月抽象思維力抽象思維力的定義：利用概念進(jìn)行判斷、利用判斷進(jìn)行推理、利用推理進(jìn)行論證的思維能力。抽象思維力不是人人都有，它是與抽象的言語、概念、命題、原理、公式、規(guī)則等聯(lián)系在一起的。抽象思維力的表達(dá)形式主要有：論文、科學(xué)著作、等理論性的東西。示例：商品生產(chǎn)者交換不同的商品同時(shí)，實(shí)質(zhì)上又是在交換什么呢？第16頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月1、直覺：是借助智慧迅速領(lǐng)悟認(rèn)識(shí)對(duì)象的能力，可以說是一種特殊的理性洞察力、思維透視力。2、示例：父親與兒子從A地到B地，父親要走1小時(shí)20分，兒子要走1小時(shí)。父親先走10分鐘，請(qǐng)問，兒子什么時(shí)候能追上父親？解答：對(duì)于此題，若是用抽象思維力來解決，或者是用算術(shù)方法來解決，即先求出距離差，再算出速度差，然后再用距離差除以速度差，就可以求出追上的時(shí)間；或者是用代數(shù)方程式解決，設(shè)父親的速度為X，兒子的速度為y，然后列出方程式。如果具有數(shù)學(xué)直覺，就可省去上述的按部就班的演算過程，就可直接算出：父子同時(shí)出發(fā)，父親晚到20分鐘，現(xiàn)在父親先走了10分鐘，就只晚到10分鐘了，所以正好是父親走了一半路程的時(shí)候，即兒子走30分鐘追上父親。第17頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月第五講

思維力的品質(zhì)1、思維力品質(zhì)的定義：指個(gè)體思維的智力品質(zhì)，它包括：思維的深刻性、廣闊性、靈活性、敏捷性、批判性、創(chuàng)造性。2、具體理解：思維的深刻性：指個(gè)體認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)和規(guī)律的深度。思維的廣闊性：A、定義：指思考問題的角度多與少、范圍的寬與廣。B、主要表現(xiàn)：（1）、發(fā)散思維：也叫多向思維，即從所認(rèn)識(shí)的對(duì)象的廣泛聯(lián)系出發(fā)，多角度、多方面、多層次來認(rèn)識(shí)事物。第18頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月發(fā)散性思維示例：題目：試談?wù)勀銓?duì)我國全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。思考角度提示：政治學(xué)科歷史學(xué)科地理學(xué)科小康現(xiàn)狀為什么怎么辦（政、經(jīng)、哲）第19頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月思維的廣闊性之表現(xiàn)：（2）、聚合思維：A、定義：從多個(gè)角度去思考同一個(gè)事物，從而得出某個(gè)事物整體性認(rèn)識(shí)的思維方法中國的綜合國力B、示例：中國的政治力中國的經(jīng)濟(jì)力中國的科技力中國的國防力第20頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月思維廣闊性之表現(xiàn)：（3）、對(duì)立統(tǒng)一思維（略）（4）、過程思維：（又稱發(fā)展思維或歷史思維）（5）、開放性思維：指用全面的、聯(lián)系的方法去進(jìn)行思維第21頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月思維的靈活性A、定義：指根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、條件、環(huán)境和對(duì)象本身的改變，人的認(rèn)識(shí)也要隨之改變，即人的思維隨機(jī)應(yīng)變的能力。B、示例：政治科選擇題

某省要求干部在腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)上下功夫。他們指出，只有干部工作重心下移，勤政廉政，才能促使經(jīng)濟(jì)中心升位，興省興國。這一要求所蘊(yùn)含的哲學(xué)道理是：（

）A、矛盾的對(duì)立面的相互轉(zhuǎn)化要有一定的條件B、矛盾存在于一切事物發(fā)展過程的始終C、感性認(rèn)識(shí)必需上升到理性認(rèn)識(shí)D、辯證法要以唯物論為基礎(chǔ)AD第22頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月思維力的活躍性A、定義：指思維的積極性。B、示例（略）思維力的敏捷性A、定義：指思維的速度B、示例（略）第23頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月思維的批判性A、定義：指思維能否正確地判斷理論、觀念、思想和已經(jīng)不符合實(shí)際的理論、觀念、思想的能力。B、示例：白醋、板蘭根可以預(yù)防非典型肺炎思維的創(chuàng)造性A、定義：指人們?cè)谒季S領(lǐng)域中求異和創(chuàng)新的能力。B、重要性：它是思維品質(zhì)中最重要的品質(zhì)。（例略）第24頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月第六講：

思維力提高的方法與文科學(xué)習(xí)效率的關(guān)系一、知識(shí)與思維力提高的關(guān)系智力與知識(shí)：（1）、智力是個(gè)體在獲得知識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決問題中所具有的心理特性和能力的系統(tǒng)。（2）、智力不等于知識(shí)，因?yàn)椋R(shí)是個(gè)體運(yùn)用智力認(rèn)識(shí)客體對(duì)象所得到的結(jié)果，是主觀對(duì)客觀的反映。（3）、但智力與知識(shí)又存在密切的聯(lián)系：A、相互依存B、相互轉(zhuǎn)化第25頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月智力與思維力思維力是智力系統(tǒng)的核心，它參與并支配其他一切智力活動(dòng)。因此，思維力決定智力的水平。思維力與知識(shí)（你能根據(jù)剛才所學(xué)知識(shí)進(jìn)行正確地推理嗎？）思維力是智力的核心內(nèi)容；知識(shí)對(duì)智力的發(fā)展有重要的推動(dòng)作用；因此，知識(shí)對(duì)思維力的提高有重要的作用。第26頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月思維力的提高離不開科學(xué)的思維方法科學(xué)思維方法簡介：1、分析綜合思維法；2、矛盾思維法：矛盾雙方是對(duì)立統(tǒng)一的全面的觀點(diǎn)具體問題具體分析兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一矛盾普遍性與特殊性的關(guān)系主次矛盾的關(guān)系矛盾主次方面的關(guān)系3、比較思維法；4、歸類思維法；5、歸納思維法；6、回溯思維法；7、類比思維法；8、演繹思維法；9、定義思維法；10、發(fā)散思維法；12、逆向思維法；第27頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月比較思維：1、同類相比規(guī)則；2、同一規(guī)則；比較的對(duì)象要在同一時(shí)間、同一關(guān)系中3、相異特征規(guī)則；4、全面規(guī)則；要在質(zhì)、量、度、現(xiàn)象、本質(zhì)、形式、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、功能和作用等方面進(jìn)行比較第28頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月歸類思維：1、種屬類思維：（1）、又叫概括歸類法，是根據(jù)某種相同屬性把許多個(gè)別對(duì)象歸為一類的思維方法。（2）、用途：可以用于復(fù)習(xí)基本知識(shí)或者做分類練習(xí)。2、屬種類思維：（1）、簡稱分類法；（2）、具體方法：可以分為一次或連續(xù)分類法（用于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。）第29頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月科學(xué)思維方法在高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用第30頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月問題1：如何學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)：一、如何從宏觀上整理知識(shí)方法：1、系統(tǒng)方法：指把所學(xué)知識(shí)以“本”為單位，形成一個(gè)完整的體系，在這個(gè)體系中，把所學(xué)某本書的知識(shí)按照其內(nèi)在邏輯形成網(wǎng)絡(luò)。A.定義：B.具體方法：1、先研究一本書的總目錄，形成網(wǎng)絡(luò)的第一個(gè)界面，即總網(wǎng)。2、再分課研究，把每一課書的知識(shí)按其內(nèi)在邏輯形成一個(gè)個(gè)分網(wǎng)絡(luò)。B.操作示例：第31頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月哲學(xué)常識(shí)上冊(cè)基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)總網(wǎng)哲學(xué)常識(shí)（上冊(cè)）辯證唯物論唯物辯證法物質(zhì)意識(shí)關(guān)系一切從實(shí)際出發(fā)（方法論）1、聯(lián)系與發(fā)展2、按規(guī)律辦事3、矛盾分析方法4、內(nèi)因與外因5、量變與質(zhì)變6、事物發(fā)展趨勢7、唯物辯證法與形而上學(xué)的分歧（第一課）（第二、三、四課）第32頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月2、聯(lián)系的方法：（分網(wǎng)）A、定義：運(yùn)用聯(lián)系的方法，把每一課和各課之間的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行清理，形成知識(shí)的縱向和橫向聯(lián)系。B、操作示例：（橫向聯(lián)系）（又叫物質(zhì)）客觀事物客觀存在客觀實(shí)在物體物質(zhì)具體形態(tài)改造客觀世界規(guī)律（實(shí)踐）（具有）（具有）注：這是分網(wǎng)中的橫向聯(lián)系。第33頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月二、如何從微觀上把握知識(shí)：1、弄清每一知識(shí)點(diǎn)究竟講什么意思；方法（1）、平時(shí)認(rèn)真聽課；方法（2）、課后認(rèn)真思考；方法（3）、不懂的地方要向他人請(qǐng)教。2、要學(xué)會(huì)用所學(xué)的書本知識(shí)經(jīng)常去分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)；方法（1）、學(xué)會(huì)把書本中的事例與書本中知識(shí)結(jié)合起來理解；方法（2）、在平時(shí)聽課的時(shí)候要把老師講的事例聽懂；方法（3）、在平時(shí)做作業(yè)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的理解；方法（4）、平時(shí)看報(bào)紙、看電視時(shí)要多運(yùn)用所學(xué)書本知識(shí)去理解那些時(shí)政內(nèi)容。示例第34頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月“與時(shí)俱進(jìn)”的哲學(xué)依據(jù)是什么？分析程序：1、運(yùn)用語文知識(shí)和方法弄清要理解的觀點(diǎn)的意思；2、把你所理解出來的各層意思分別去與相關(guān)的書本知識(shí)去對(duì)照；3、上述分析中與什么書本知識(shí)相符，這些知識(shí)點(diǎn)就是你所要理解對(duì)象所包含的書本道理?！芭c時(shí)俱進(jìn)”體現(xiàn)的哲理：1、一切從實(shí)際出發(fā)；2、事物是運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的；3、新事物必然代替舊事物；4、實(shí)事求是。為什么要與時(shí)俱進(jìn)怎樣才能與時(shí)俱進(jìn)第35頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月3、怎樣才能記住書本知識(shí)？方法1：上述理解書本知識(shí)的過程，也就是記憶書本知識(shí)的方法之一；方法2、弄清所記知識(shí)的意思層次，以便清晰地記憶；具體方法：（1）、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)劃分法，（主要是看分號(hào)）；（2）、意思內(nèi)容層次劃分法；A、單個(gè)知識(shí)點(diǎn)：方法3、分析與觀察所記知識(shí)語言的特征，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的各個(gè)層次進(jìn)行歸納，用你所喜歡的方式把各層次的內(nèi)容簡化，從而減少記憶量，以達(dá)到記憶的目的。示例第36頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月B、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的記憶方法：1、認(rèn)真分析知識(shí)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，不要死記硬背；2、自己要親自動(dòng)手編制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而獲得一定的感性認(rèn)識(shí)；3、上述方法要反復(fù)多次。（單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶更要反復(fù)多次）第37頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月單個(gè)知識(shí)點(diǎn)記憶方法示例：例：社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)與集體主義為什么是一致的？1、社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)、目的，要求在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中堅(jiān)持集體主義；2、社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)秩序的建立，需要發(fā)揮集體主義的調(diào)節(jié)作用；3、社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中產(chǎn)生的矛盾，需要集體主義進(jìn)行調(diào)節(jié)。（知識(shí)簡化提示：1個(gè)要求；2個(gè)調(diào)節(jié)。）第38頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月書本知識(shí)記憶層面分析：書本知識(shí)記憶層面知識(shí)總網(wǎng)知識(shí)分網(wǎng)具體知識(shí)（某一本書或某幾本書的知識(shí)結(jié)構(gòu)）（某一課或橫向知識(shí)聯(lián)系）（指每一個(gè)具體點(diǎn)）（網(wǎng)眼）第39頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月書本知識(shí)記憶方法歸納：1、機(jī)械記憶：（1）、特點(diǎn)：這種記憶主要是知識(shí)的感性特征通過人的眼、手、口來獲得關(guān)于知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。（2）、機(jī)械記憶的優(yōu)點(diǎn)：直接、簡便、形象、具體。（3）、機(jī)械記憶的缺點(diǎn)：來得快，去得也快！而且，即使你記住了，也不一定能成功解決問題。2、理解記憶：（1）、特點(diǎn)：這種記憶主要是通過人們對(duì)知識(shí)在“是什么”、“為什么”、“構(gòu)成特點(diǎn)”、“它與其它相關(guān)知識(shí)的關(guān)系”、“它與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)系”這些方面的理解，從而達(dá)到掌握它的目的。（2）、優(yōu)點(diǎn)：記憶時(shí)間長久、能很好地解決問題。第40頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月問題2：如何處理教材1、教材的重要地位：在茫茫的大海上，一艘航船怎樣才能成功地到達(dá)彼岸？

有人會(huì)說，這需要有一個(gè)好的船身，一個(gè)好的船舵，更需要一個(gè)好的水手！

如果把高考復(fù)習(xí)看成是一艘橫渡海洋的大船，要想使它成功駛向勝利的彼岸，那么，知識(shí)就是船身，方法就是船舵，你就是那駕駛大船的水手！

由此可見，書本知識(shí)是我們成功走向高考的根本！第41頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月2、正確處理教材：（1）、基本知識(shí)的處理方法：理解、記憶（2）、小字部分的處理：當(dāng)你不懂基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，可以去看看相關(guān)的小字部分，幫助你正確理解書本知識(shí)。第42頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月問題3：如何處理外來高考復(fù)習(xí)資料1、驗(yàn)明高考復(fù)習(xí)資料的身份：它只是我們高考復(fù)習(xí)的參考資料。2、高考復(fù)習(xí)資料的功能：功能1、部分檢測基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況。功能2、

在一定程度上檢測各學(xué)科解題方法的掌握程度。如果是試卷類的資料則有一定的檢測考生解題心理、解題技巧、解題速度的作用。功能3、3、可怕的誤區(qū)：只要多做題，高考笑瞇瞇！送君一良言：不要迷考“爸”，不要迷考“媽”，丟了冤枉錢，高考眼睛花！第43頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月問題4：高考復(fù)習(xí)主要根據(jù)是什么？1、教材；2、老師結(jié)合我們實(shí)際情況編寫的復(fù)習(xí)資料；（含有較高質(zhì)量的月考試題）3、老師結(jié)合教材和對(duì)歷屆高考試題的研究所編寫、講解的各學(xué)科的解題方法；4、老師經(jīng)過研究之后，從外來資料中所篩選的習(xí)題或理解材料。第44頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月問題5：如何提高高考復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性？2、在各科任老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真研究近幾年高考試題，從中找出復(fù)習(xí)重點(diǎn)和科學(xué)有效的解題方法；1、要注重基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)槟悴挥浀煤筒焕斫鈺局R(shí)，你就失去了正確理解高考試題的本錢；3、在做題時(shí)，要轉(zhuǎn)變過去那種認(rèn)為多做題就能考好或者以做題打發(fā)時(shí)間的錯(cuò)誤觀念，要在做題的過程