精選五分鐘家長會發(fā)言稿五篇集合

精選五分鐘家長會發(fā)言稿五篇集合

學習，就象是一場戰(zhàn)爭，有時你覺得在這拼命撕殺的戰(zhàn)場上，你是孤獨與無助的，但你殊不知，你其實并不是孤身奮戰(zhàn)的!今天為大家?guī)淼氖顷P于家長會發(fā)言稿的范文，希望對大家有所幫助!假如你喜歡記得分享給身邊的朋友哦!

【家長會發(fā)言稿范文】一

受女兒班主任周教師的委托，想讓我們在這次家長會上說說我們是如何教育我們的孩子的。我首先感謝周教師給我們這個平臺，類似的事我們曾在女兒初一時在我們這個城市的電視臺拍過一個公益的片子，當時的主題是要不要補課，另一次是我應邀參加一個國外中學招生說明會時與家長的溝通。我希望我們的做法與說法可以起到拋磚引玉的作用。

作為家長，我們做到了如下幾點：

第一，我們以身作那么，在要求孩子的同時，我們自己做到。我舉兩個例子。初一下學期，我與愛人參加家長會，當時的班主任教師要求我們記家長日記，從那天開場，我就天天記錄，一天沒有掉。期間我曾因病或者因事無法記錄，均在事后補記。第二個例子是，我們要求孩子認真學習，我們自己也很認真地學習。我愛人一直很認真的地學習，而我在病后重返工作崗位后，從最簡單的辦公室文員開場學習，然后做檔案工作，直到做我們單位辦公室秘書。這是我在工作上的學習，有得與我女兒一比。另一點就是考試，我參加我們行業(yè)內部的考試，并且已通過鑒定。還有一點就是我用我的筆書寫了我們行業(yè)的很多可歌可泣的事跡，發(fā)表在家報及省報上。我成為我們這個城市在我們這個行業(yè)中發(fā)表文章最多的員工，也成為我們單位在省報上發(fā)表文章最多的員工。我用我的行動向孩子證明，我們在與孩子一起進步，一起學習。學習是終身的。我也用我的行為向孩子說明了一個簡單的道理，僅有聰明是沒有用的，我們單位有很多本科生，有很多有才能的人，但是我一樣可以做得比他們好。而她也一樣可以做得好。我常與女兒說的一句話是，醫(yī)生說我可以生活自理就不錯了，但是我卻可以像正常人一樣的生活學習，你是一個安康的人，你應可以做得比我更好。

第二，言必行，行必果，讓孩子規(guī)劃她的人生，與孩子一起來分享我們的喜怒哀樂。我們與孩子說話，一般情況下是言出必行的。曾經我因為一時意氣用事，跟女兒說，你假如今天表現(xiàn)很好，媽媽就讓你做無人陪伴兒童去北京阿姨家。當時我說這話并沒有真的想花幾百元讓孩子去，而孩子也很小，不到十歲，我心里想孩子能記住這句話?可是到黃昏，孩子一板一眼地與我說，媽媽，我今天表現(xiàn)如何?我說很好。女兒很認真地看著我說，媽媽，你得履行你的諾言，送我去機場，讓我去北京。我一下子就驚呆了。當時離飛機起飛不到一個半小時，而愛人也在前一天坐火車去了北京，我因為身體不適，無法同行?？粗荒樥J真的女兒，我與她商量，能否明天，女兒一口回絕了。我說行，媽媽讓你去北京。于是我打請朋友送我們到機場，在此期間又去取錢，再與愛人獲得聯(lián)絡，讓他與人接機?？粗荒樑d奮的女兒，我知道以后說話要注意，不能隨意胡諂。第二件事是，我一直與孩子說，十八周歲開場，她必須經濟獨立。因為這個要求，女兒就開場規(guī)劃她的人生，也因為這件事，她在小學少讀了一年半，初中少讀了半年，用女兒的話說，她是為國家省了義務教育階段的錢，只是想多從父母那兒拿點學費。所以孩子跳級這事，真的不是我們家長作主的，而是她自己規(guī)劃的。本來孩子想初三下學期不上，直接升入高一下學期，但是這個想法到目前為止，因為制度或者其他問題，她沒方法施行。在孩子施行跳級的過程中，我們沒有伸出援手。這在很多朋友看來是不可理解的，但是我們確實是這樣做的。因為人生是她規(guī)劃的，她的人生她作主，我們沒有才能提供幫助，也沒有義務提供幫助。我們只是與孩子說明白，我們是普通的工薪階層，媽媽身體不好，媽媽掙的工資一般情況下是不夠媽媽用的，爸爸掙的錢正好養(yǎng)家，所以假如說希望我們拿出很多的錢來供她讀書，或者說是留學，是不現(xiàn)實的。倘假設一定可以依靠，那就得依靠她自己。我個人覺得與孩子說這些家庭的困境，并不會給孩子增加壓力。假如有壓力，就是孩子學會了考慮如何用學生時代的時間來掙更多的錢。最后孩子得出結論就是：假如她考上市中公費，就是等于幫家里掙了三萬元錢，假如三年后考上公費的名牌大學，就是等于為家里省了十萬元錢，同時很可能為自己出國留學打下良好的根底。我個人認為孩子能規(guī)劃她的人生應是一件好事情。與孩子分享我們的喜怒哀樂，可以讓孩子明白地知道父母不是萬能的，也不是天生可以依靠的，這世界能靠得住的就是自己，而唯有自己不懈的努力，才能讓自己的人生更精彩更輝煌。

第三，好孩子是夸出來的。我的孩子是初一下學期才從六年級直接進入這個班的。孩子是自己找的校長，并不像外人猜測的那樣，我們與哪個校長是親友或者是什么關系。真的是孩子自己走進校長辦公室說明了她想到這所學校讀初一。當時是通過考試的?？剂擞⒄Z與數(shù)學及語文。進了這個班，孩子的第一次成績差不多是墊底的。因為我們有過第一次跳級的經歷，我們就鼓勵孩子，讓她分析一下原因。那個時間段，孩子很辛苦，那時是上晚自習的，孩子明顯精力與體力都跟不上。無數(shù)次我們打退堂鼓，想說服孩子回到六年級去，但均遭到孩子的反對。而因為這事，我與愛人常有爭執(zhí)，我愛人一直怪我同意孩子跳級，讓孩子這么苦。同時周圍朋友也給了我們很大的壓力，覺得我們夫妻喜歡出風頭，這么小的孩子一跳再跳?？墒莿e人的想法能給我們心靈上壓力，卻無法影響我的孩子。孩子當時可以說除了英語哪門課都不好。英語是我們自己教的。我們的壓力可想而知。而且我們的家人也給我們夫婦很大的壓力。有一次一個同事問我，你女兒怎么樣，孩子也在桌上。同事問得很直白，你女兒在班上排名多少?在年級排名多少?我笑著說，我女兒很努力，他們學校不排名。事后，同事遇到我，說我瞎說，說應是排名的。我說名次真的那么重要?你要看到我女兒很努力的。同事說你這樣夸孩子會害了孩子。我說不會，我女兒真的很努力的。而從那時起，我們一起與女兒背古文，讀英語，甚至連當時要會考的地理、生物我們也一起來復習。在初二時，女兒這兩門會考的科目均以總分值通過。我們稍稍松了口氣。

進入初三，女兒的成績穩(wěn)步前進。我們不是看分數(shù)，而是看她的學習整體情況。假如看分數(shù)，我的孩子在班上應不是最好的。在年級也算是中等偏上的孩子。而我們看到的是孩子對學習的一種整體的規(guī)劃。比方這次孩子考數(shù)學考了122分，我們當然很明白覺得很低。但是我與女兒說的，你的數(shù)學教師說，她覺得你的數(shù)學程度應在145左右。我同時也與物理教師溝通了，孩子告訴我說物理教師也覺得一個孩子能將物理學好，肯定會將數(shù)學學好。所以孩子信心滿滿的，她覺得在余下的幾個月時間內，她完全有信心，有才能將數(shù)學學好。我想這樣的信心，與在座的各位家長所希望的一樣，因為我們畢竟最后要以中考的成績來說話的。

孩子跳級的事已經成為過去，她如今可以與班上的同學在學習上齊頭并進，在此我代表我的女兒謝謝各位家長，因為你們培養(yǎng)的孩子給了我女兒最誠摯的友誼，也謝謝各位教師，因為你們的幫助，讓我的孩子可以義無反顧地勇往直前。謝謝大家!

【家長會發(fā)言稿范文】二

尊敬的各位教師，各位家長：

大家好!我是曹珺的家長。首先感謝學校、教師給予我這么好的的時機，讓我站在這里和大家共同討論孩子的成長教育，我感到非常榮幸，也感謝各位教師對我孩子的無微不至的關愛。學校對家庭教育的重視，讓我們每位家長身上多了一份責任，教師們對我們每一個孩子傾注了愛心和心血，更讓我們家長感動。所以，作為家長，我理解支持教師的工作，也配合教師共同教育孩子。對于教育孩子，我想在座的各位家長肯定有很多做的比我更好。我感覺自己做的還很不夠，還有很多困惑和缺乏。下面，我就簡單的談一下自己在教育孩子方面的心得體會，希望能和各位家長共勉。

在孩子比較小的時候，我就注重了對孩子識字才能的培養(yǎng)，因為我認為只有孩子識字量大起來，可以閱讀的東西越多，獲取知識的渠道就更廣闊。我通過各種方式、載體，抓住孩子對新穎事物的好奇心理，充分調動孩子的求知欲，不斷增加孩子的識字量。有時帶孩子出去玩，看到形形色色的廣告，標語、站牌，隨處可見的文字，我都會有意識的問孩子，這念什么，當然一開場，孩子大部分字是不認識的，很多的時候還會念個偏旁部首，這時，我就會告訴她，該怎讀，是什么意思。這個年齡的孩子的優(yōu)點是記憶力驚人，告訴她幾次，她就會記住。在家里我會讓她看一些帶圖片的畫冊，看著圖片識字效果更好，很多他不認識的字，看著圖片她也能猜出不少，不對的我再糾正，這樣，時間長了，孩子認識的字就多起來，能大致的理解文章的意思，也變得喜歡上了閱讀。在閱讀的時候我也鼓勵孩子大聲的讀出來，因為我覺的小孩理解才能和注意力不夠，得需要大聲朗讀來加強和集中注意力，增加記憶。這期間還讓孩子背誦過?三字經?、?弟子規(guī)?，不求她理解什么，權當鍛煉一下記憶力唄。

我還注意把枯燥的學習當成游戲來吸引孩子，譬如我在想讓孩子學會查字典的時候，當成和她玩游戲，怎么從字典里找出自己的名字啊，這樣就極大地激發(fā)了孩子的學習興趣，使孩子喜歡學習，并樂在其中。還能從中知道字母表的順序是怎么樣的，怎么通過拼音查字，一舉多得。有時我們做游戲的時候就玩成語接龍，通過這種游戲能增長一些詞匯量，玩撲克牌的時候就玩速算二十四，也能讓她對數(shù)字有更多的感知。還會拿出地球儀，讓她找找中國在哪兒，美國在哪兒，理解一下七大洲、四大洋等等，從中國去美國該怎么走，航空?水路?孩子不一定理解，但我想她會形成一個對世界、對地球的一個整體性的認識，我只要求她哪怕能進步一點點認知，也是收獲。不求她快速成長，只求漸漸進步。積少成多，知識就漸漸豐富起來。

上學后，隨著孩子的年齡增長，我們也盡量和孩子多溝通，在一些學習、及生活習慣作息時間上達成共識，這樣她遵守起來就更有積極性。譬如，放學回來要先做作業(yè)，做完作業(yè)吃飯，吃完飯后要練一會琴，吃飯時不能看電視，并給她任命“電視管理員〞一職，由她負責監(jiān)視，這樣她的責任心就更強了，有時我們忘了關電視，她都會主動去關。在孩子完成家庭作業(yè)的時候，我們盡量讓她獨立完成，遇到問題再問我們，我們會給予一些啟發(fā)性的提示，絕不越俎代庖。

在家庭中我還注意言傳身教，只要我和孩子在一起，孩子學習的時候，我根本上也要陪讀，給孩子一個學習的氣氛，讓她知道學習是一件非常自然的事情，就像我們吃飯、睡覺，是生活中所必須的。

看著孩子一天天的變化，作為家長我看在眼里，喜在心上。我知道，孩子所獲得的每一點進步都離不開各位教師的諄諄教導，離不開同學們的無私幫助，也離不開家長的辛勤付出。我相信，有我們的陪伴，有教師的科學指導，孩子們一定會安康地成長，她將會是我們的驕傲!

在此，我再次向為了我們的孩子付出辛勤勞動的教師們表示忠心的感謝!祝愿所有的教師和家長朋友們身體安康、工作順利，家庭美滿!

【家長會發(fā)言稿范文】三

美國人才學家英格爾斯在20世紀60年代就提出了“現(xiàn)代人〞素質概念，主要表達在四方面：一是求新，承受新東西、探究新領域;二是參與社會事務，表現(xiàn)出社會責任感;三是個人效能感和自信心強;四是思想上獨立自主，不迷信傳統(tǒng)和風俗。這一“現(xiàn)代人〞標準一直為各國人才學研究者尊重和認同。

被各國人才學研究者尊重和認同的“現(xiàn)代人〞標準也值得我們借鑒。但在現(xiàn)實生活里有個問題值得我們討論，很多家長在培養(yǎng)孩子的過程中非常注重“孩子聽話〞這個問題，問他們孩子最大的問題是什么，他們會脫口而出：“就是孩子不聽話!〞對他們來說，孩子聽話就是“乖〞。其實，無數(shù)專家和教育案例都告訴我們，在孩子聽話這個問題上，家長一定要防止一個誤區(qū)聽話的孩子才是好孩子。

對“聽話教育〞的批判

早在幾十年前魯迅先生就在?從孩子的照相說起?一文中對“聽話教育〞有過評說：“中國一般的趨勢，卻只在向馴良之類靜"的一方面開展，低眉順眼，唯唯諾諾，才算一個好孩子，名之曰有趣"?；顫?、安康、頑強、挺胸仰面但凡屬于動"的，那就未免有人搖頭了。〞又說：“馴良之類并不是惡德，但開展下去，對一切事情無不馴良，卻絕不是美德，也許簡直倒是沒長進。〞魯迅先生認為把“聽話〞“馴良〞作為對孩子的首要要求，只能造成孩子的奴才性格，對此他深感憂慮。

“聽話教育〞起源于何時難以考證。但它與“父為子綱〞“君為臣綱〞不無內在聯(lián)絡，是封建社會教育思想的流毒。然而，時代到底不同了，我們不能再把“聽不聽話〞作為評價孩子的首要標準，去片面地進展“聽話教育〞。培養(yǎng)孩子獨立考慮的才能，造就具有獨立精神的人才是現(xiàn)代教育的重要課題。

必須讓孩子聽話的情況是有的

第一類情況就是孩子還小的時候，學習根本的生活技能，例如刷牙、倒水喝等。這些事情，在做的過程中加點樂趣便容易做到。家庭中的規(guī)條也是一樣。規(guī)條不要太多，用輕松的態(tài)度處理，孩子便容易遵照執(zhí)行。

第二類就是在緊急的情況里，沒有時間做出詳細的討論，家長必需要求孩子對他絕對信任，就像一個士兵在戰(zhàn)場上承受上級的指令一樣。只是要注意，這份特權假設經常使用，很快便失去效果，導致孩子干脆就不聽家長的。所以，平時沒有大不了的事，家長最好防止用“聽話〞這一招。而在特殊情況下，例如可能有危險時，家長便能有效地做出這個要求了。

在一般情況里，就算孩子只有兩三歲，家長也可以防止用“聽話〞二字去推動孩子。6歲前的孩子不能明白復雜的道理，只用愉快的感受去推動孩子便已足夠。6至7歲以上的孩子，可以與他議論個中的道理了。

真正需要孩子聽話的時機不多

孩子“不聽話〞的情況經常出現(xiàn)，會使家長產生很大的情緒反應，其外表的道理是：“這樣下去，孩子不能成長為成功的人。〞而內在原因，其實是自己的權威地位受到了挑戰(zhàn)，家長本身的一套信念、價值觀和行為準那么受到了冒犯，覺得對孩子失控。

被譽為“華人世界的國際級NLP大師〞李中瑩告訴我們，真正需要孩子聽話的時機不多。

1.多聽話便少用腦，這是很自然而且簡單的道理。多動腦筋，一個人便會多方法、多打破。反之，凡事只要聽話便解決了，大腦沒有運用的時機，便不能開展出更高的智力。

2.聽話是依賴性格的溫床。一些家長為孩子做好了安排，孩子只要聽話便事事妥當。這樣的孩子長大了便會是一個軟弱無力、凡事都要有人說“話〞好讓他去“聽〞的人。想象一下，假設你的女兒在成長時非常聽話，中學畢業(yè)后你送她去英國讀大學，她的環(huán)境一下子改變了，身邊沒有家長說“話〞給她“聽〞，她也許會把第一個認識的男孩當做父母的替代品，而跟定了他。這也許不是最理想的戀愛婚姻歷程吧?

3.孩子出生時沒有半點自主才能，而10年、20年后，家長總希望孩子已經掌握了充分的照顧自己的才能。那就是說，孩子的成長應該每年培養(yǎng)出大概5%的自主才能，也就是每年少了5%的“聽話〞。家長的責任是幫助孩子成長，也就是開展出孩子的自主才能。家長習慣了享受孩子聽話的安心和方便，便會容易忘記這份使命了。

4.家長總是希望下一代比自己更好。但是，假設要孩子完全聽話，再好也不會超過自己，更何況模擬另一個人，孩子再好也只會學得八成，那結果更可能會使一代不如一代了!故此，假設真的想下一代比自己更好，必須容許孩子不聽自己的話。

其實，家長應該引導孩子運用自己的頭腦考慮，明白事情應該怎樣做，更因為事情可以給他足夠的價值而主動地做。假設孩子總是主動地去做應該做的事，那又怎樣會有聽話的需要呢?

沒有兩個人是一樣的，雖然是自己的孩子，他也不可能在每一個事情上與你有絕對一樣的看法。其實，這也是使他成長后更有成功可能的保證。試問在今天的社會中，有多少事情在20至30年前的做法，如今仍然有效的?要使孩子在21世紀出人頭地，那么頭腦更靈敏的他，將比事事聽話的他，有更大更多的時機。家長應教會孩子怎樣去看、聽、考慮，找出最多的可能性，懂得做出好的決定(三贏，有效)，自動積極地執(zhí)行那個決定，有效果便繼續(xù)，沒有效果就改變，更可以為自己的決定與結果負責任。這樣的孩子便可以有成功快樂的人生，家長也沒有“聽話不聽話〞的問題了。

怎么做孩子才會即說即行

雖然孩子不一定要聽話，但在現(xiàn)實生活里，家長難免還是會對孩子發(fā)出很多指令，要求孩子遵從，我們就不妨找一些效果好一點的方法。

首先，解決自身的問題。一個人做一件事，不是為了得到一些樂趣(正面價值)，就是避開一些痛苦(負面價值)。孩子不聽家長的指令而繼續(xù)他自己的行為，是因為不聽家長話沒有什么負面的價值，而繼續(xù)他本來的行為是維持一些他追求的價值，這些價值對家長來說可能難以理解，但是假如沒有這些價值，孩子根本不會展開那些行為。

其次，家長要想改變“孩子屢不聽命〞的狀況，可以考慮以下的方式：

1.家長改變在這件事情上的處理形式。這就是說，改變所用的語氣、措辭、態(tài)度及行為。因為過去的做法已經證明無效，所以無論你怎樣改變，都能比重復過去的方法多一個成功的時機。小心：不要以為一改變孩子馬上就會“聽命〞，他會用無數(shù)試探來看看家長是否堅持。

2.假設孩子沒有聽令，而繼續(xù)的行為帶給他的正面價值是家長可以認同的，例如看課外書、下棋、運動等，那么幫助孩子安排更適當?shù)臅r間和空間以獲得這些正面價值。

3.上上策不是要孩子聽話，而是幫助孩子認識和感覺到什么行為是他自己應該做的，而且從中有很多的樂趣可得。

情緒本身不是問題，真正需要處理的是導致情緒出現(xiàn)的事情或過程。作為成人，家長假如可以跳出這種在孩子面前的權威怪圈，從孩子成長的長遠來看，做與孩子平等的朋友是更智慧的方式。朋友之間的平等，讓彼此的溝通會更流暢，因此就不會為“聽話與否〞的問題與孩子產生分歧。

教育的真正目的，不僅僅是為了考上一個好學校，找一份好工作，而是為一生的幸福才能打根底，活出生命的精彩。

【家長會發(fā)言稿范文】四

楊教師，各位朋友，大家好!

今天幾位家長朋友一定是分別代表不同的層次，我大概是代表那些比較落后，但正在進步的孩子家長講幾句話，所以我的講話的前半部分可能更像是檢討。

我和孩子的媽媽都很關心孩子的學習，也付出很多，但這不是個愉快的過程。

我是個教育工作者，有滿腦子的教育理想、教育理論，所以開場我力圖對孩子的學習不干預，抱定多觀察，多鼓勵，多引導的原那么，堅持不在外邊報班，相信自己的教育。結果，我看到孩子磨磨蹭蹭，經常大腦像斷了線一樣，長時間的愣神，作業(yè)常常耗到十到十一點。

于是，終于放棄原先的理念，開場陪學、輔導，從那以后，家里就充滿了呵斥、不滿和哭泣。

我不能承受這樣一個事實。做教師的都知道，不怕你笨，就怕你缺意志力，不怕你學不會，就怕你沒有一個緊湊、自我管理的好習慣。失敗的情緒容易轉化為暴躁，黔驢技窮時我也打孩子，有時下手很重。每當打過孩子，尤其是下手比較狠的時候，心情壞到極點，看到孩子蜷縮在角落，非常無助，默默哭泣的時候，每到看到這個平時那么漂亮得意的孩子，而他無論在體力和智力都遠遠不能跟我對抗，僅僅因為學習，就要承受心理和肉體的摧殘，而這個他是自己的寶貝，自己的唯一，此時憐惜、悔恨、心疼，難以明說。直到如今，每當回想當年，看自己當年寫的文章，還是感覺很對不起孩子，我的孩子也?？次业奈恼?，他知道爸爸的懊悔是真的。

爸爸對得起他的就是爸爸的堅持，永不放棄的堅韌。

比方在孩子小的時候，最需要打一個古典文化的底子的時候，我連續(xù)兩年的寒暑假，哪里也不去，陪孩子背論語，背三字經，背千字文，他背我也背，當時沒有看到什么效果，如今孩子再看電視時，特別愛看文化類節(jié)目，看到經典內容有一種親切，有一種自豪，我知道，當年的功夫起了作用。去年帶他和朋友的幾個孩子一起去旅游，別的孩子愛去游樂場，我的孩子喜歡跟我欣賞名園，能安靜的喝茶，默默的欣賞蘇州評彈，去伍子胥死難的胥門，他有憑吊的憂傷。這些細微的變化，別人不可能注意到，每當此時，我都為孩子身上有了些文化的影子而欣慰，仿佛也是一種收獲。

孩子二年級時候，開場寫作文，寫作文特別吃力，一憋就是半天，過上半小時去看看，本子上也寫不了一行字，怎么辦呢?每到他有作文的作業(yè)，我都如臨大敵地緊張。后來在寫作文之前，我先給孩子聊，確定作文的素材，聽他聊活動的經歷，感興趣的場景，往往繪聲繪色，充滿童趣，有時對某個細節(jié)的關注，出乎大人的意料，往往又讓我欣喜欣慰。我告訴孩子，你說的話就是很妙的一篇作文。結果，想不到的是，寫出來還是干巴巴，寥寥幾行，我意識到孩子的語言才能和書寫才能，沒有協(xié)調開展，說話的時候好歹有我的目光我的問話給他鼓勵和引導，當他獨立寫作時，書寫的速度趕不上語言的流動，等寫到那里時，已經忘了剛剛想的什么了。假如學校進展的是說作文，而不是寫作文，他的作文一定是出色的，但是，我們怎么能改變學校的傳統(tǒng)呢?后來實在沒有方法，再給孩子聊的時候，我用鉛筆悄悄的記錄，由于匆匆記錄，書寫潦草，孩子看不懂，我再用正楷字重新謄寫，寫完讀給孩子聽的時候，孩子非常興奮，根本就想不到，他能構思出這么好的文章。告訴孩子這就是你的作文，完全是自己的創(chuàng)造，一字不落的抄下來，交給教師一定會讓教師滿意的。如我所料想的一樣，課堂作文評點時，破天荒的被教師在全班范讀，直到放學回家孩子的興奮勁都沒有消退。這樣堅持了一年，他的作文一直保持了很高的范讀率，后來即使我不再干預，也沒有明顯的退步。

在遇到教師規(guī)定的題目，他感到無處下筆時，我會搬著我的手提電腦坐在他的旁邊，約定他用鋼筆在本子上寫，我用鍵盤在電腦上寫，然后互相交換閱讀，看能否有啟發(fā)。我的有幾篇能拿得出去的散文就是在這種情況下寫成的。

我的孩子如今雖然在寫作上比很多更優(yōu)秀的孩子比并不見得有優(yōu)勢，但畢竟不再怕寫作文，前幾天在寫一篇關于魯迅的文章時，雖然只要求寫六百字，他居然洋洋灑灑千余言，直到沒有地方可寫，成就感溢于言表，反復問：“爸爸，你覺得能比得上你的文章了嗎?至少能跟你這么大的時候比了吧?〞

對孩子的寫作的輔導，已經獲得的效果，讓我認識到，孩子未必是很差，他只是跟別人不同?可是我沒有更多的時間教育，他也沒有更多的時間承受合適他的教育，難道不是我們這個成人世界對不起他嗎?

在千萬個不如意中，能使我稍感欣慰的是，我與孩子的交流沒有太大的障礙，我們可以一起漫步，他入睡前，假如我有時間，能坐在他的床邊說會話，他甚至跟我們兩口子一樣有了喝茶的愛好，周末一家人，擺上功夫茶，漫不經心的閑聊也是我們交流的方式。

雖然呵斥還是有，但更多的還是提醒，當說話不愛聽的時候，我就寫了放在他的書包邊。放假時，寫張小條提醒制定他學習和娛樂的方案;當跟同學、教師有沖突時，請他問問自己，為什么是我，怎么總是我?當他認為別人在踐踏他的自尊的時候，我告訴他：“尊嚴，是自己用行動長期樹立的，不是哭著叫著給別人要的〞。當在玻璃板下的座右銘堆成堆，他已經熟視無睹時，我寫信、我寫文章，也會就聽來的新聞，看到的報紙有意思的信息，彼此深度交換看法，有時他的見解也會高于我的認識，這樣就能形成我對他欣賞的文章，我的博客上就有這樣的篇目。孩子能看的進去我的文章，爸爸會寫文章也算是他的一點小驕傲，這恐怕不是因為爸爸寫得多好，也不是爸爸講了多少道理，而是里面不僅有我對他的絕望和無奈，也有孩子帶給我的快樂以及我對他的真正的賞識。

近來，我實在感覺到孩子真正需要的不是道理，很多事情，不是他不想去做，是他約束不了自己，不是不想做好，而是欠賬太多，沒有才能趕上，他需要的是詳細的幫助。關于作業(yè)，我們從小就要求，注意整齊、干凈，要求多少年，他不干凈不整齊多少年，是因為聽的時候知道，做的時候忘記;要求務必把教師指出的錯誤及時改正，又能做到幾回呢?是因為其實要么課上沒聽懂，要么沒有好好聽，總之沒有才能改，做了多少年無效的作業(yè)!于是這個學期我改變了策略，從每天的作業(yè)抓起。他的數(shù)學、物理作業(yè)，他做完后，我一定要重新做一遍，給他一一指正，什么地方應該加細節(jié)，什么地方應該完善步驟給他圈注出來;講給他聽，讓他重做，重做的結果是，第二天的課堂講評，他反應比別人快，經常獲得代替教師給別人講的時機，這對他又是穩(wěn)固的時機，他也從這里收獲快樂。半個學期以來，我?guī)缀鯖]有一天耽誤，一直堅持著，即便是有非去不可的應酬，我也要讓孩子把作業(yè)放到桌子上，先睡覺，我回去再修改，讓他次日早起再訂正。

如今孩子有了些進步，我在意的不是名次的變化，而是他有了堅決的追求。

地理、生物結業(yè)考試，我告訴他要考到B等，才能有升高中的時機，孩子想了一會說：“爸爸，我不能把目的定為B，那樣有考到C的危險，把目的定為A，努上力，最壞也是個B〞。作為孩子的爸爸，經過了這樣的一些困難歷程，還有比聽到這樣的表述更快樂的嗎?

誰說我的教育沒有收獲，這可能也算是一種收獲吧!

【家長會發(fā)言稿范文】五

各位教師、同學、家長朋友們，大家晚上好!

很榮幸能和大家一起討論孩子的安康成長問題，談不上什么經歷，只是把我平時怎么做的與大家一起交流交流。就像我女兒說的，我和她爸爸沒有令人羨慕的事業(yè)，也沒有高深的文化，但我們有一顆真誠的愛心去呵護我們的女兒。我們有一個平安幸福的家庭，希望女兒安康成長、快樂長大!在學業(yè)上，我們幫不了她多少，我們就是努力做好女兒一切的后勤工作。

每天放學回家的頭等大事，就是認真仔細地完成教師布置的家庭作業(yè)。作業(yè)后我會為她準備一些她喜歡吃的小點心，核桃肉、火腿腸、南瓜餅、餛飩想想作業(yè)后有美味的點心等著她，做作業(yè)的整個過程心情都是愉悅的，作業(yè)的質量也就高了。

每天作業(yè)后就是我們琦的運動時間了，以前在田徑隊的時候，作業(yè)后我們也要帶她去體育