五年級下冊部編版08.3秋夜將曉出籬門迎涼有感優(yōu)秀教學(xué)教案教學(xué)設(shè)計-五年級語文教案

15題臨安邸秋夜將曉出籬門迎涼有感【設(shè)計理念】1、語文課程具有綜合性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。2、語文課程具有審美性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。3、語文課程具有人文性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在價值上指航向。古詩是民族精神文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從中洗滌心靈、鋪墊精神底子。【教學(xué)目標(biāo)】1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩的大概意思。2、咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。3、在兩首古詩的對比讀中，初步感受借景抒情的表達方式，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人憂國憂民的情懷?！窘虒W(xué)課時】一課時【教學(xué)過程】一、整體通讀，把握詩境1、自由讀兩首古詩，要求讀正確、讀通順。讀后借助課文注釋，試著說說兩首詩的大概意思。（教師板書詩題：題臨安邸秋夜將曉出籬門迎涼有感）2、指名朗讀古詩，一人讀一首。聽聽是否讀得既正確又通順。3、全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：兩首古詩有哪些相同的地方。讀后交流：（1）作者都是南宋的詩人。隨機讓學(xué)生說說對南宋的了解，教師隨機補充南宋王朝貪圖安逸、屈膝求和、不思收復(fù)失地的史實。（2）都有景物描寫。隨機設(shè)疑：寫景只為寫景嗎？對此我們需要認(rèn)真體會。二、分步解讀，品悟詩情（一）學(xué)習(xí)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》1、過渡：一邊是南宋的權(quán)貴，一邊是北宋的遺民。當(dāng)他們?nèi)绱缩r明地擺在一起的時候，我們會有何種感受呢？我們該做何種感想呢？2、指名朗讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，讀后說說題目的意思。3、指名說說詩的大意，疏通詩義后追問：（1）這里的“胡塵”，是什么意思？你仿佛看到了一幕幕怎樣的場景？（2）哀聲遍野，生靈涂炭。老人在流淚，小孩在流淚，婦女在流淚，北宋的遺民在流淚啊?。ò鍟簻I）這滴滴流淌的是怎樣的淚啊？（3）金兵橫行，遺民淚盡，國破家亡，生靈涂炭，這是何等凄涼、何等悲慘的生活呀！當(dāng)你面對這一切的時候，你的心情是什么？（4）請你懷著這樣的心情讀讀這首詩吧！4、參讀陸游的《示兒》，深化感悟。（1）“南望王師又一年”，你可知道，這“又一年”是多少年嗎？詩人陸游寫這首詩的時候，中原已經(jīng)淪陷整整６５年了。同學(xué)們，６５年啊，７８０個月啊，２３７３９個日日夜夜呀！1年過去了——引讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！?0年過去了——引讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！?5年過去了——引讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”（2）又一個十年過去了，遺民們苦苦盼望的南宋王師來了沒有呢？補充陸游《示兒》，齊讀，南宋王師盼到?jīng)]有，你是從哪兒體會到的？（但悲不見九州同）此時此刻，你還體會到了什么？（3）古詩讀到這里，你覺得“遺民”的“遺”僅僅是“遺留”的意思嗎？（遺忘、遺棄）是誰早早地遺忘了他們？是誰無情地遺棄了他們？（二）學(xué)習(xí)《題臨安邸》1、過渡：那些令人心涼的南宋王師干什么去了？（齊讀《題臨安邸》）那些令人心涼的南宋權(quán)貴干什么去了？（齊讀《題臨安邸》）那個令人心涼的南宋皇帝又干什么去了？（齊讀《題臨安邸》）2、討論：王師、權(quán)貴、皇帝，他們干什么去了？你是從哪兒讀出來的？在對話交流中相機做以下引導(dǎo)和點撥：（1）“暖風(fēng)熏得游人醉”，這是一副怎樣的醉態(tài)呀？讀著這個“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（這是爛醉如泥的“醉”，這是紙醉金迷的“醉”，這是醉生夢死的“醉”。）引導(dǎo)有感情地誦讀古詩的后兩句。（2）這權(quán)貴們的眼中，杭州還是杭州嗎？教師解說：汴州又稱汴梁、汴京，是北宋的都城。據(jù)史書記載，汴州當(dāng)時的人口超過百萬，是當(dāng)時世界上最發(fā)達、最繁榮的城市。北宋畫家張擇端的《清明上河圖》，生動地再現(xiàn)了一個王朝的興盛和一座都城的繁華。但是，這一切的一切，從城門被金兵攻破的那一刻起，從兩個皇帝淪為金人階下囚的那一刻起，就不復(fù)存在了。山河破碎，城市蕭條，金兵肆虐，遺民淚盡。錦繡河山就這樣無情地斷送在這批酒囊飯袋的手中。是啊，無論是昔日的汴州還是今天的杭州，那些權(quán)貴們還是朝朝尋歡、夜夜作樂？他們已經(jīng)斷送了一個繁華如織的汴州，難道就不會再斷送一個錦繡如畫的杭州嗎？（3）想到這些，我們怎能不焦急？我們和詩人一起問問他們——指名朗讀“西湖歌舞幾時休？”想到這些，我們怎能不擔(dān)憂？我們和詩人一起再問問他們——指名朗讀“西湖歌舞幾時休？”想到這些，我們又怎能不憤慨？我們和詩人一起，指著鼻子問問他們——指名朗讀“西湖歌舞幾時休？”三、整體參讀，體察詩蘊1、當(dāng)這兩首詩同時擺在我們面前，當(dāng)權(quán)貴尋歡和遺民淚盡兩幅截然不同的畫面同時出現(xiàn)在你的眼前，你有何感受？做何感想？（自由暢談。）2、交替互讀兩首古詩。（1）北方的壯麗河山淪陷了，西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷——學(xué)生齊讀《題臨安邸》。在“西湖歌舞幾時休”的質(zhì)問聲中，在“直把杭州作汴州”的痛恨聲中，你感受到了作者那一顆怎樣的心？（2）權(quán)貴們在歌與酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓們卻在金兵的鐵蹄下苦苦期盼、度日如年——學(xué)生齊讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。迎涼有感的背后，是詩人一顆怎樣的心在跳動??？（3）這是兩首各不相同的古詩，場景不同、人物不同、情緒不同，但現(xiàn)在，我們卻