考研心理學(xué)統(tǒng)考心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合普通心理學(xué)模擬試卷63

考研心理學(xué)統(tǒng)考心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（普通心理學(xué)）模擬試卷63(總分：56.00，做題時(shí)間：90分鐘)一、<B>單項(xiàng)選擇題</B>(總題數(shù)：17，分?jǐn)?shù)：34.00)在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的觀察研究屬于（A.自然觀察BC.參與觀察D.臨床觀察解析：解析：在實(shí)驗(yàn)室中觀察行為，對(duì)于所有被試而言，實(shí)驗(yàn)室的條件都是相同的。這種觀察叫結(jié)構(gòu)化觀察。因此本題選B。個(gè)體不能回憶剛看過(guò)東西的位置，也不能回憶剛學(xué)過(guò)的詞的順序，其中樞神經(jīng)系統(tǒng)受損的部位是：（分?jǐn)?shù)：2.00）A.腦干B.丘腦C.下丘腦D.海馬√解析：解析：邊緣系統(tǒng)特別是海馬在記憶功能中有重要作用。海馬損傷的病人空間信息記憶和時(shí)間編碼功能受到破壞。因此本題選D。負(fù)責(zé)大腦回間、葉間、半球間、皮層及皮下組織間聯(lián)系的神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是（A.灰質(zhì)B.白質(zhì)C.腦回D.腦裂解析：解析：大腦半球內(nèi)面是由大量神經(jīng)纖維的髓質(zhì)組成，叫白質(zhì)，它負(fù)責(zé)大腦回間、葉間、半球間、皮層及皮下組織間的聯(lián)系。因此本題選B。下列認(rèn)知活動(dòng)中不屬于獨(dú)立的心理過(guò)程的是（A.感覺B.知覺C.注意D.記憶解析：解析：注意不是一個(gè)獨(dú)立的心理過(guò)程，它總伴隨著其他心理過(guò)程而發(fā)生。因?yàn)樗⒉环从橙魏问挛锖褪挛锏娜魏螌傩裕x開了心理過(guò)程，注意也就不存在了。因此本題選C。感受性不易發(fā)生變化的感覺適應(yīng)現(xiàn)象是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.痛覺適應(yīng)√B.嗅覺適應(yīng)CDA本題選．聲音的生理性傳導(dǎo)發(fā)生在（分?jǐn)?shù)：2.00）A.外耳B.中耳√C.內(nèi)耳D.聽神經(jīng)解析：解析：當(dāng)聲音從外耳道傳至鼓膜時(shí)，引起鼓膜的機(jī)械振動(dòng)，鼓膜的運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)三塊聽小骨，把聲音傳至卵圓窗，引起內(nèi)耳淋巴液的振動(dòng)。由于鼓膜的面積與鐙骨覆蓋的卵圓窗面積的比為20：I，因此，聲音經(jīng)過(guò)中耳的傳音裝置，其聲壓提高20～30倍。聲音的這條傳導(dǎo)性途徑稱為生理性傳導(dǎo)。因此，本題選B。關(guān)于模式識(shí)別理論中的特征分析模型表述正確的是（分?jǐn)?shù)：2.00）既有自下而上的加工，也有自上而下的加工B.只有自下而上的加工，沒(méi)有自上而下的加工C.沒(méi)有自下而上的加工，只有自上而下的加工D.既無(wú)自下而上的加工，也無(wú)自上而下的加工解析：解析：特征分析模型認(rèn)為在模式識(shí)別過(guò)程中，首先要對(duì)刺激的特征進(jìn)行分析，抽取刺激的有關(guān)特征，然后將這些抽取的特征加以合并，再與長(zhǎng)時(shí)記憶中的各種刺激的特征進(jìn)行比較，一旦獲得最佳匹配，外部刺激就被識(shí)別了。特征分析模型只有自下而上的加工，沒(méi)有自上而下的加工。因此本題選B。關(guān)于圖像記憶和聲像記憶表述正確的是（分?jǐn)?shù)：2.00）圖像記憶的容量比聲像記憶的容量大，圖像記憶的保持時(shí)間比聲像記憶的保持時(shí)間長(zhǎng)BC.圖像記憶的容量比聲像記憶的容量大，圖像記憶的保持時(shí)間和聲像記憶的保持時(shí)間一樣長(zhǎng)D.圖像記憶的容量比聲像記憶的容量小，圖像記憶的保持時(shí)間比聲像記憶的保持時(shí)間長(zhǎng)解析：解析：研究表明，圖像記憶的容量為9500ms54B。下面概念最容易在頭腦中激活的是（A.水果B.蘋果C.鴨梨D.紅富士蘋果解析：解析：概念具有不同的等級(jí)，有上位概念、基本概念和下位概念，例如水果是上位概念，蘋果是基本概念，紅富士蘋果是下位概念。研究表明，基本概念最容易在頭腦中激活。因此本題選B。教師問(wèn)“一個(gè)四邊形，每邊邊長(zhǎng)都是111壓扁，變成一條線，面積就差不多成了0。這體現(xiàn)了發(fā)散思維的（分?jǐn)?shù)：2.00）A.流暢性變通性D.獨(dú)立性(2(3)獨(dú)創(chuàng)性，指思維發(fā)散的新穎、新奇、獨(dú)特的程度。本題中這個(gè)學(xué)生與其他同學(xué)的觀點(diǎn)不同，有獨(dú)特的想法，表現(xiàn)出了獨(dú)創(chuàng)性。因此本題選C。某患者患有聽一視失語(yǔ)癥，其病變可能發(fā)生在（分?jǐn)?shù)：2.00）A.威爾尼克區(qū)B.布洛卡潘菲爾德區(qū)C.√解析：解析：角回(angulargyrus)是重要的語(yǔ)言中樞之一。它在威爾尼克區(qū)上方、項(xiàng)一枕葉交界處。這是大腦后部一個(gè)重要的聯(lián)合區(qū)。角回與單詞的視覺記憶有密切關(guān)系，在這里可以實(shí)現(xiàn)視覺與聽覺的跨通道聯(lián)合。角回不僅將書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成口語(yǔ)，也可將口語(yǔ)轉(zhuǎn)換成書面語(yǔ)言。當(dāng)看到一個(gè)單詞時(shí)，詞的視覺信號(hào)先從視覺初級(jí)區(qū)到達(dá)角回，然后轉(zhuǎn)譯成聽覺的形式；同樣，在聽到一個(gè)單詞時(shí)，由威爾尼克區(qū)所接受的聽覺模式，也將送到角回，再作處理。因此，切除角回將使單詞的視覺意象與聽覺意象失去聯(lián)系，從而引起閱讀障礙。這種病人能說(shuō)話，能理解口語(yǔ)，但不能理解書面語(yǔ)言。切除角回還將引起聽一視失語(yǔ)癥，這種病人由于在看到的物體和聽到物名的聲音之間失去了聯(lián)系，因而不能理解詞語(yǔ)的意義。他們能看到物體，也能聽到單詞的聲音，但喪失了正確綜合即作出正確匹配的能力。因此本題選D。在情緒調(diào)節(jié)中起重要作用的神經(jīng)結(jié)構(gòu)是（A.前額皮層B.杏仁核C.海馬√D.網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)解析：解析：近年來(lái)的研究顯示，海馬在情緒調(diào)節(jié)中起重要作用。因此本題選C。13.關(guān)注生理性動(dòng)機(jī)的動(dòng)機(jī)理論是（A.本能理論B.驅(qū)力理論C.喚醒理論D.誘因理論解析：解析：生理性動(dòng)機(jī)也稱驅(qū)力，它以有機(jī)體自身的生物學(xué)需要為基礎(chǔ)，例如，饑、渴、睡眠、排泄等動(dòng)機(jī)，都是生理性動(dòng)機(jī)。驅(qū)力理論則從這個(gè)視角解釋人類的行為。因此本題選B。斯皮爾曼提出了能力的二因素說(shuō)，這兩種能力的因素是指（分?jǐn)?shù)：2.00）B.晶體能力和流體能力C.認(rèn)知能力和操作能力D.模仿能力和創(chuàng)造能力解析：解析：斯皮爾曼提出的理論是二因素說(shuō)，認(rèn)為能力由一般能力和特殊能力構(gòu)成。因此本題選A。15.作為心理健康重要指標(biāo)的人格特征是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.獨(dú)特性穩(wěn)定性D.功能性(2)穩(wěn)定性。人格具有穩(wěn)(3)功能性。人格在一定程度上會(huì)影響一個(gè)人的生活(4)統(tǒng)合性。人格是由多種成分構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體，具有內(nèi)在的一致性，受康的。否則，會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)困難，甚至出現(xiàn)“分裂人格C。阿德勒的人格理論所強(qiáng)調(diào)的自我防御機(jī)制是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.反向作用√補(bǔ)償作用B.C.壓抑作用D.轉(zhuǎn)移作用解析：解析：阿德勒最有代表性的概念是“自卑情結(jié)求卓越”的需求，個(gè)體借“補(bǔ)償”方式來(lái)力求克服個(gè)人的缺陷。人們使用何種補(bǔ)償方式來(lái)克服他們獨(dú)有的“自卑感選B。廣場(chǎng)上一個(gè)演講者與許多聽眾的溝通是（A.小群體溝通B.公眾溝通C.組織溝通D.大眾溝通解析：解析：小群體溝通是指以小群體為背景的溝通。公眾溝通是指一個(gè)演講者與許多聽眾的溝通。組織溝通是在社會(huì)組織內(nèi)發(fā)生的溝通。這三種溝通情況都屬于群體溝通。公眾溝通和組織溝通是小群體溝通的廣延形式。大眾溝通即大眾傳播，即通過(guò)大眾媒介實(shí)現(xiàn)的信息交流。因此本題選B。二、多選題(總題數(shù)：9，分?jǐn)?shù)：18.00)心理特性包括（A√B.情緒C.動(dòng)機(jī)D.人格異的體現(xiàn)。周圍神經(jīng)系統(tǒng)包括（A√B.腦神經(jīng)√C.植物性神經(jīng)√D.邊緣系統(tǒng)因此本題選ABC。注意的知覺選擇理論包括（分?jǐn)?shù)：2.00）A.過(guò)濾器理論BC.后期選擇理論D.認(rèn)知資源理論位置，而是哪里加工任務(wù)復(fù)雜哪里就占用更多的認(rèn)知資源。因此，本題選AB。影響大小知覺的因素包括（分?jǐn)?shù)：2.00）A.網(wǎng)膜投影的大小√√物體的熟悉性B.C.臨近物體的大小對(duì)比√D.體態(tài)變化√(2)熟悉性。熟悉性可以使人(3(4)鄰近放在小物體的包圍中，它就顯得大了。因此本題選ABCD。工作記憶模型中語(yǔ)音回路包括（A.語(yǔ)音意識(shí)B.語(yǔ)音存儲(chǔ)C.發(fā)音控制√D.語(yǔ)音識(shí)別解析：解析：巴德利和希契提出的工作記憶模型認(rèn)為，工作記憶與短時(shí)記憶不同，它不是由單一成分構(gòu)成的系統(tǒng)，而是一個(gè)由三個(gè)獨(dú)立的成分組成的復(fù)雜系統(tǒng)。這三個(gè)成分是中央執(zhí)行系統(tǒng)、語(yǔ)音回路和視空間模板。語(yǔ)音回路是專門負(fù)責(zé)以聲音為基礎(chǔ)的信息存儲(chǔ)與控制的裝置。它由兩部分構(gòu)成：一部分是語(yǔ)音存儲(chǔ)，語(yǔ)音代碼可以在此保持大約兩秒，隨著時(shí)間的推移，編碼的內(nèi)容逐漸衰退以至消失；另一部分是發(fā)音控制，通過(guò)默讀復(fù)述防止語(yǔ)音表征的消退。另外，發(fā)音控制裝置還可以將書面語(yǔ)言和圖形轉(zhuǎn)換成語(yǔ)音代碼存儲(chǔ)在語(yǔ)音存儲(chǔ)裝置中?？谡Z(yǔ)的信息可以直接進(jìn)入語(yǔ)音存儲(chǔ)裝置。故本題選BC。下面屬于思維形式的是（A√B.推理√C.問(wèn)題解決√D.注意解析：解析：思維是借助語(yǔ)言、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的對(duì)客觀事物概括的和間接的認(rèn)識(shí)，是認(rèn)識(shí)的高級(jí)形式。思維主要包括概念、推理、問(wèn)題解決和想象等形式。因此本題選ABC。24.強(qiáng)調(diào)期待在動(dòng)機(jī)中作用的心理學(xué)家有（分?jǐn)?shù)：2.00）A.托爾曼√B.阿特金森√C.斯金納D.赫爾驅(qū)力的角度關(guān)注動(dòng)機(jī)。因此本題選AB。(Strelau)提出的氣質(zhì)的調(diào)節(jié)說(shuō)認(rèn)為氣質(zhì)的行為指標(biāo)包括（A.能量水平B.規(guī)律性C.適應(yīng)性D.時(shí)間特性√解析：解析：斯特里勞(strelau)認(rèn)為氣質(zhì)是有機(jī)體的主要由生物因素決定的相當(dāng)穩(wěn)定的特點(diǎn)，由反應(yīng)的外部特征表現(xiàn)出來(lái)，這些特質(zhì)構(gòu)成了行為的能量水平和時(shí)間特性。因此，該理論提出的氣質(zhì)的調(diào)節(jié)說(shuō)認(rèn)為氣質(zhì)的行為指標(biāo)包括能量水平和時(shí)間特性。因此本題選AD。態(tài)度的維度包括）2.00（分?jǐn)?shù)：A.指向√√√√(2(3)深度。深度是指態(tài)度主體在一種態(tài)度對(duì)象上的卷(4)向中度。也稱向中性，是指一種態(tài)度(5)外顯度。也稱明顯度，是指態(tài)度主體在一種態(tài)度上所表現(xiàn)的外露程度。外顯度可以表現(xiàn)在行為的方向上，也可以是行為方式的表現(xiàn)。因此本題選ABCD。三、簡(jiǎn)答題(總題數(shù)：2，分?jǐn)?shù)：4.00)簡(jiǎn)述色覺理論中的三色理論。（分?jǐn)?shù)：2.00）正確答案：(正確答案：(1)三色理論是英國(guó)科學(xué)家托馬斯.楊(Young，1．807)提出的色覺理論，他認(rèn)為在人的網(wǎng)膜中有三種不同的感紅、感綠和感藍(lán)的感受器。每種感受器只對(duì)光譜的一個(gè)特殊成分敏感。當(dāng)它們分別受到不同波長(zhǎng)的光刺激時(shí)，就產(chǎn)生不同的顏色經(jīng)驗(yàn)——紅、綠、藍(lán)。1860年，赫爾姆霍茨(H．vonHehnholtz(2)2060540nm577nm陷，對(duì)有些色覺現(xiàn)象很難解釋。例如，它就無(wú)法解釋紅綠色盲。按照這一理論，紅綠色盲患者應(yīng)該缺乏感紅和感綠的錐體細(xì)胞。由于黃色是由紅和綠混合產(chǎn)生的，因此，缺乏感紅和感綠細(xì)胞的患者不可能具有黃色的色覺經(jīng)驗(yàn)，但這與事實(shí)不符。)解