數(shù)學培訓學習心得體會（6篇）

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12月5日，雪花飄飄，我們到北京其次試驗學校洛陽分校參與了學校數(shù)學蘇教版教材培訓。聽了候老師的《素養(yǎng)立意的運算教學》和黃老師的《“圖形熟悉”教學中若干詳細問題的辨析與思索》，讓我對教材有了更深刻的熟悉。

特殊是候老師的運算教學，從同學在解決問題時，由于運算出錯而影響解決問題，到素養(yǎng)立意的運算教學過程，再到討論同學，關注同學的思維，讀懂同學的想法，候老師進行了精彩的講解。同學考試在做解決問題時，運算出錯，一般都會歸結為馬虎。

經(jīng)過候老師分析，我恍然大悟，在考試那么嚴厲?的氣氛下，孩子們怎么會馬虎呢？緣由還是應當歸結于我們平常的運算教學。在平常教學運算時，我們應當以培育運算力量為主線，重視進展同學的數(shù)學思維，關注同學情感看法與價值觀的養(yǎng)成。

根據(jù)“理解算理—內化算理—概括法則—內化法則—遷移運用”幾個步驟來進行運算教學，關注教學中的每一步。不怕同學運算出錯，把同學的錯誤一一列舉出來，去關注同學的思維，讀懂同學的想法，分析同學想法，真正理解同學錯在哪里，對消失的錯誤進行針對、有效性地輔導。在同學技能形成階段，也就是內化法則時，從有針對性練習〔指向難點〕到自主性練習〔關注反思〕，最終對比性練習〔組建認知結構〕，來培育同學的運算技能。

運算教學是一個長期冗雜的教學過程，是一個日積月累的過程，只有我們老師和同學的共同努力才有可能見到成效。

數(shù)學培訓學習心得體會2

“提出問題是才智，解決問題是力量。”“創(chuàng)造千千萬，起點是疑問。”這些名言都充分說明白培育同學問題意識的重要性。因此在平常的教學中我特殊留意培育同學的問題意識，下面結合詳細案例說一說在實際教學中的詳細做法。

在教學一班級下冊第四單元100以內數(shù)的加減法第一個信息窗時，我是這樣做的：

一、讓同學認真看圖，圖中告知你了那些信息？

同學說出了許多信息，其中也有無價值的信息，然后引導同學整理信息，把有價值的信息摘錄到黑板上，

〔1〕已經(jīng)掛了26個牌子，還剩3個；

〔2〕給小樹掛牌的有15人；

〔3〕澆花的有15人；

〔4〕已經(jīng)澆了23棵，還剩20棵。這就是第一步讓同學整理信息。

二、引導同學依據(jù)信息提出問題。

同學提出了以下問題：一共掛了多少個牌子？一共有多少棵花？掛牌的和澆花的一共有多少人？掛牌的比澆花的多多少人？同學能順當提出這些有價值的數(shù)學問題，關鍵是對圖中的信息進行了梳理，去掉了沒有價值的信息，依據(jù)有價值的數(shù)學信息因此提出了有價值的數(shù)學問題。

因此，在低班級的教學中，要想培育同學的問題意識，除了創(chuàng)設問題情境，激發(fā)同學的問題意識外，同時還應引導同學對圖中的信息進行整理，依據(jù)有價值的數(shù)學信息才能提出有價值的數(shù)學問題，問題意識才能得到培育。

數(shù)學培訓學習心得體會3

曾經(jīng)參與過很多教材培訓會，但從未參與過這種形式的培訓。

今日是x月xx日———學校數(shù)學培訓的最終一天，下午會議結束后看到老師們離去的背影，心中不由升起了一絲不舍。與其說是培訓，倒不如說是盛會！

作為學校數(shù)學中心團隊中的一員，親身經(jīng)受和目睹了臺前幕后的點點滴滴。有全縣老師的艱辛付出和領導的細心策劃下，全縣的老師這十幾天來的付出，讓我震動！

記得第一次聽說暑期培訓時，我有些擔憂，老師們能仔細地對待嗎？會不會變成一種形式。我想有許多人會這樣想。但經(jīng)受十幾天的培訓，這種擔憂早已蕩然無存。老師們參加的熱忱，發(fā)言的主動，細心的預備，商量溝通的激烈的場景，讓我無不為之感動。我在想這又源于什么呢？

這次培訓然我有很多個沒想到：沒想到會場秩序是那么井然有序；沒想到老師們學習的`熱忱那么高漲；沒想到老師們進步的愿望如此的劇烈；沒想到……曾經(jīng)看到發(fā)言老師預備到深夜憔悴的面容，曾經(jīng)看到老老師腰酸背疼不得已而站著聽講，曾經(jīng)在深夜收到老師們發(fā)來的心得……

我在經(jīng)受著，也在感受著，更在收獲著……有種欲望叫做進步，有種信念叫做執(zhí)著，我想每個人正是懷揣著這種追求聚在一起，這是一種心靈的溝通，這是一種思維的碰撞！在這次盛會中我們攝取著自己所需的養(yǎng)分，所以我們累并歡樂著！

數(shù)學培訓學習心得體會4

20xx年3月19日在山東臨沂參與了20xx和美課堂學校數(shù)學老師培訓，有幸傾聽了賁友林和張齊華兩位大師精彩的課。給我最大的感受是兩位大師都特別的幽默，與同學都特別的親近，而且課堂駕馭力量極強。最深的體驗更是感受到他們的教學魅力，真正做到將課堂交給同學，讓同學成為課堂的仆人。

當然，聽課也好，聽講座也罷，我認為最重要的不是我聽到了什么？而是我學到了什么？

首先是有名特級老師賁友林為全體參會老師帶來一節(jié)精彩的《年月日》。在這節(jié)課上，賁老師以同學為中心，大膽讓同學展現(xiàn)自己的學習卡，說出自己知道的和想知道的，讓其他同學來關心解疑解惑，這樣老師很自然地把同學推在前面，讓同學成為學習的仆人。同學的風采也一次次呈現(xiàn)在臺下老師的面前。

在張齊華老師的課上我學到舉手的才智：他告知同學只要老師提出問題，大家都要舉手，舉手不動表示我還沒有預備好；輕輕招手表示我可以試試；快速招手表示我會，快喊我回答。這雖然看似花銷，但其實意義重大。且不管同學會不會回答，但至少他在思索。今日在課堂上我也和我的同學共享了舉手的才智，并請他們也這樣做一做。沒想到今日的課堂氣氛特別地好。連許多平常從不舉手的同學也向我招手。

聽和學只是我們前進的第一步，在今后的教學中我想我們雖做不成大師，但我們至少能以大師做典范，學習他們的勝利之處關心我們更好地成長。

數(shù)學培訓學習心得體會5

特別榮幸可以參與這期的情境數(shù)學微課堂，李老師的講課清楚明白，生動好玩，通過這次學習讓我學到了很多，也讓我熟悉到自己以前講課的一些缺乏，受益匪淺！

在指導語上，李老師講“要簡潔明白不啰嗦”，這讓我發(fā)覺自己以前講課就有點啰嗦，生怕孩子聽不明白總是重復，就導致上課拖沓，孩子們的學習效果也不抱負。李老師講完后我在備課講課時就留意了指導語的應用，運用了幾節(jié)課后孩子們學習愛好和學習效果都有所改善。

關于布題，也和李老師學到了很多新的方法，運用到課堂上效果很是不錯。讓孩子自己多動手多參加，這樣孩子們就比較簡單理解明白，學習的主動性也會比較高，學習效果相比較以往也是有所提高的！比方一些教具的布置擺放可以指導著幼兒來動手，在變換布題時，也讓幼兒自己來操作，參加其中。

在教學活動設計中，我也嘗試地運用了“同構聯(lián)想”和“高度仿照”的方法來設計教學活動，并依據(jù)幼兒的狀況運用反推來開拓、進展孩子的思維規(guī)律，明顯孩子的學習愛好增添了。

通過參與這次情境數(shù)學微課堂的學習，讓我學到了許多新的教學思路和方法，我會結合我們班幼兒的實際狀況，把所學運用到教學活動中去，不斷地來催促自己、提升自己！再次感謝老師們耐煩、細心的付出！辛苦了！

數(shù)學培訓學習心得體會6

5月10日在興福中學進行了“全縣數(shù)學老師培訓”，主要是針對初三復習講了兩節(jié)匯報課：一節(jié)是試卷講評課，一節(jié)是專題復習課，然后是備課老師談自己的備課過程，然后是部分老師談自己的看法或觀點，最終還有兩處學校介紹了自己學校對畢業(yè)班教學的處理。通過這一天的學習，對這個第一年教畢業(yè)班的我來說收獲太多太多。

一、在教學過程中要留意數(shù)學思想的滲透和學習方法的引導。我們教學不能是機械的教學，應當通過一個題的講解，老師從中提煉出題中蘊含的思想、規(guī)律和方法。要讓同學通過我們的講解能融會貫穿，舉一反三。

二、同學是學習活動的主體，老師在教學過程中只是起“畫龍點睛”的作用。把課堂教給同學，給同學一個展現(xiàn)自我的機會，這樣不僅可以激發(fā)同學的學習愛好，更重要的是提高了同學的力量，而且有時候同學會有更好、更適合同學的解題方法，何樂而不為呢？

三、一節(jié)課勝利與否不在老師講