讀《黃愛(ài)華與智慧課堂》心得體會(huì)

Word第第頁(yè)讀《黃愛(ài)華與智慧課堂》心得體會(huì)首先我覺(jué)得身為老師，特殊是一名理工科的數(shù)學(xué)老師，黃愛(ài)華老師的成長(zhǎng)之路上令我印象最深的是他從不放棄學(xué)習(xí)與閱讀的習(xí)慣。他從走出校門，并沒(méi)有停止學(xué)習(xí)的腳步。從教以后，他更是流連書海，如癡如醉，頁(yè)頁(yè)精讀，行行品嘗，字字琢磨。為了把握教學(xué)規(guī)律，接受新的教育思想，尋求新的突破，他的業(yè)余時(shí)間幾乎都用來(lái)鉆研教材，翻閱資料，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。他研讀過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)法，比較教育學(xué)，兒童心理學(xué)，以把握兒童進(jìn)展的認(rèn)知規(guī)律；分析過(guò)學(xué)校數(shù)學(xué)教材的學(xué)問(wèn)體系，討論過(guò)國(guó)內(nèi)外不同教法的特點(diǎn)，不斷探究?jī)和J(rèn)知的最正確建構(gòu)過(guò)程。每年新年伊始，他都會(huì)列出書目，制定具體的讀書打算，每年至少讀五本教育專著，讀中外教育史，讀中外教育名著，并做好閱讀札記。多年來(lái)，所做的筆記就有80多萬(wàn)字。書，是他最好的伴侶。學(xué)無(wú)止境，生活中的萬(wàn)物在他眼中都好像一本本鮮活的教科書，而他則是那一個(gè)最癡迷的讀者。由于，他堅(jiān)信：向書本學(xué)習(xí)，因書本而才智；向他人學(xué)習(xí)，因他人而才智；向萬(wàn)物學(xué)習(xí)，因萬(wàn)物而才智；無(wú)所不學(xué)則無(wú)所不智也。

假如說(shuō)，學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)的原動(dòng)力的話，那么，思索是最好的學(xué)習(xí)方法。黃愛(ài)華老師說(shuō)：思索，讓我的課堂布滿了生命的活力。也正是思索，讓我課堂呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)采；還是思索，引領(lǐng)著我的人生邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。黃愛(ài)華時(shí)刻都在備課，把生活中的情境敏捷的運(yùn)用到我們的數(shù)學(xué)課堂中，非常自然，又讓他的同學(xué)覺(jué)得數(shù)學(xué)的確在生活中是無(wú)所不在的。

他主見(jiàn)開放小教室，把生活中的鮮活題材，引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂；根據(jù)同學(xué)的生活實(shí)際，引出同學(xué)去思索和實(shí)踐的數(shù)學(xué)問(wèn)題；讓同學(xué)做“數(shù)學(xué)試驗(yàn)”，親身體會(huì)如何解決問(wèn)題。把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。老師就是一個(gè)“適合的點(diǎn)撥者、親切的安慰者、無(wú)私的幫助者和真誠(chéng)的合”。

在教學(xué)方法上，他關(guān)注同學(xué)在“數(shù)學(xué)思索、解決問(wèn)題、情感與看法”等方面的進(jìn)展，讓同學(xué)情愿親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用“數(shù)學(xué)的目光去熟悉自己所生活的環(huán)境與社會(huì)”。課堂教學(xué)中力求：引人入勝地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激情四射地開展探究討論、意猶未盡地實(shí)踐延長(zhǎng)。

奇妙的課堂還來(lái)自于富有制造性的勞動(dòng)，把情境教學(xué)、嬉戲教學(xué)、開心教學(xué)融為一體，便能不斷把同學(xué)帶入一個(gè)新的境界。在“圓的熟悉”一課，他奇妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，制作出小猴子坐在方形和橢圓形車輪的小車?yán)镱嶔て鸱漠嬅?，?lè)得同學(xué)哈哈大笑；在“約數(shù)和倍數(shù)的意義”一課的結(jié)尾，他別出心裁地設(shè)計(jì)了“動(dòng)腦筋出教室”的嬉戲，要求學(xué)號(hào)數(shù)能被2、3……整除的同學(xué)依次出教室，全場(chǎng)的同學(xué)都要說(shuō)出誰(shuí)是幾的倍數(shù)。當(dāng)最終剩下學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)時(shí)，他便問(wèn)：“老師出一個(gè)什么數(shù)時(shí)，我們都可以離開教室?”同學(xué)們大聲回答：“1”……在一次全國(guó)的公開課上，當(dāng)課上到這里，全場(chǎng)800多名老師響起了強(qiáng)烈的掌聲?？傊?，在教學(xué)中他關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展，為同學(xué)進(jìn)展而教；敬重同學(xué)，與同學(xué)“和”“平”相處。

閱讀得比較粗淺，借用一位老師的話“與其說(shuō)黃愛(ài)華老師是一位名師，倒不如說(shuō)黃愛(ài)華老師是一本書，一本只有仔細(xì)思索、仔細(xì)實(shí)踐后才能讀懂的書”。我想，這本書今后我不光要熟讀，細(xì)品，更要在教學(xué)中實(shí)踐。

讀《黃愛(ài)華與才智課堂》心得體會(huì)2

利用假期的時(shí)間，我閱讀了《黃愛(ài)華與才智課堂》這本書，這是一本很值得數(shù)學(xué)老師一讀的書。它記錄了黃愛(ài)華老師的成長(zhǎng)之路和他的教學(xué)主見(jiàn)。他認(rèn)為，作為一個(gè)老師，應(yīng)當(dāng)為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、是生活化的；應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氣氛；應(yīng)當(dāng)追求卓越的教學(xué)藝術(shù)。作為一名數(shù)學(xué)老師，我如獲至寶地仔細(xì)研讀著、感悟著，這本書給了我很大的啟示：同學(xué)才是學(xué)習(xí)的'主體，課堂的時(shí)間不是我們施舍給同學(xué)的，而是同學(xué)自己的，為了讓同學(xué)真正獲得必需的學(xué)問(wèn)，我們不能吝嗇課堂的時(shí)間，要把時(shí)間還給他們。下面結(jié)合自己的教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、還同學(xué)“動(dòng)”的時(shí)間，給他們操作的天地

操作是同學(xué)喜愛(ài)的活動(dòng)，通過(guò)操作，也可以降低抽象性學(xué)問(wèn)的難度，從而激發(fā)同學(xué)主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)的欲望，進(jìn)展智力，培育力量。給同學(xué)供應(yīng)充分的操作時(shí)間，使他們獲得了別出心裁感受，深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的用途。這樣，不同的同學(xué)能得到不同的進(jìn)展，都獲得必需的學(xué)問(wèn)，教學(xué)效果也不言而喻。新教材在這一方面為同學(xué)供應(yīng)了大量的操作機(jī)會(huì)，通過(guò)比一比、分一分、摸一摸、數(shù)一數(shù)、擺一擺等方式使同學(xué)親身體驗(yàn)，理解并獵取學(xué)問(wèn)，解決問(wèn)題，從而提高數(shù)學(xué)力量。例如，在教學(xué)“11―20各數(shù)的熟悉”時(shí)，我先讓同學(xué)數(shù)出11根小棒，并且一根一根地?cái)[好，然后引導(dǎo)同學(xué)想一想：怎樣擺才能讓人們一眼看出是11根？同學(xué)想出了幾個(gè)方法：

①左邊擺5根，右邊擺6根；

②左邊擺6根，右邊擺5根；

③左邊擺7根，右邊擺4根；

④左邊擺5根，中間擺5根，右邊擺1根；

⑤左邊擺10根，右邊擺1根……

通過(guò)商量和老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)歸納出，后兩種方法雖然不一樣，但實(shí)質(zhì)都相同，都是先擺出10根，再擺1根。老師再歸納，為了清晰便利，我們可以把10根捆成1捆，表示一個(gè)“十”。同學(xué)在擺11―20中其它數(shù)時(shí)，都能很自然地拿出1捆再加上幾根或者2捆，從而突破了“10個(gè)一就是1個(gè)十”這個(gè)難點(diǎn)?？傊屚瑢W(xué)在操作中感知，在操作中領(lǐng)悟，在操作中獲得勝利的體驗(yàn)。

二、還同學(xué)“讀”的時(shí)間，給他們審題的余地

講解題目，有時(shí)你會(huì)發(fā)覺(jué)講了幾遍同學(xué)還是目瞪口呆地看著你，對(duì)你搖搖頭；作業(yè)中，強(qiáng)調(diào)了多遍的留意點(diǎn)還是出錯(cuò)。這時(shí)，與其自嘆理虧詞窮，埋怨同學(xué)不踏實(shí)，不如拿出一點(diǎn)時(shí)間讓同學(xué)讀一讀題。讀題是解決問(wèn)題的首要條件，讀通了、讀懂了題目才能找到解決問(wèn)題的方向，審清了題目才能得到正確的結(jié)果?！白x”是解題的一個(gè)步驟，也是一種解題的技巧，還能培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，課堂上肯定要把讀的時(shí)間還給同學(xué)，教給他們讀的方法。如在“小紅今年15歲，比小明大3歲，小明今年多少歲？”中，“比小明大3歲”，究竟指的是誰(shuí)的歲數(shù)大，誰(shuí)的歲數(shù)小。只有同學(xué)在審題中養(yǎng)成仔細(xì)推敲、咬文嚼字的習(xí)慣，才能真正理解題意。這樣在讀題過(guò)程中，同學(xué)不知不覺(jué)進(jìn)行了審題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，同學(xué)的讀題力量自然會(huì)有較大的提高。

三、還同學(xué)“想”的時(shí)間，給他們思索的空間

有時(shí)，我讓同學(xué)停下手中的筆，預(yù)備集體評(píng)講時(shí)，他們會(huì)懇求我再給一點(diǎn)時(shí)間。是呀，解決某一問(wèn)題時(shí)，有的同學(xué)能很快作出反應(yīng)，有的同學(xué)冥思苦想也找不到眉目。老師不必為這種參差不齊的思維速度感到束手無(wú)策，其實(shí)這些都是缺乏為奇的，十個(gè)手指還有長(zhǎng)短呢，更何況幾十個(gè)不同的同學(xué)。從同學(xué)的懇求中我們可以發(fā)覺(jué)，同學(xué)的思維是主動(dòng)的，他們的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，需要的是時(shí)間。

課堂教學(xué)中，給同學(xué)舉例的時(shí)間，能使教學(xué)內(nèi)容更豐富，且貼近他們的生活，便于理解；給同學(xué)說(shuō)算理的時(shí)間，可以使同學(xué)的思維具有規(guī)律性，條理清楚，提高計(jì)算正確率；給同學(xué)說(shuō)算式的時(shí)間，可以得到多種不同的答案，訓(xùn)練同學(xué)多角度、多方位去思索問(wèn)題；給同學(xué)說(shuō)解題思路的時(shí)間，有利于提高同學(xué)解容許用題的力量，促進(jìn)思維進(jìn)展。因此，我們要鼓舞同學(xué)大膽地說(shuō)，即使說(shuō)出錯(cuò)誤的想法也絕不是鋪張時(shí)間，反而可以關(guān)心大家改掉錯(cuò)誤的學(xué)問(wèn)，加深印象，透徹理解。

四、還同學(xué)“說(shuō)”的時(shí)間，給他們溝通的機(jī)會(huì)

課堂教學(xué)中，給同學(xué)舉例的時(shí)間，能使教學(xué)內(nèi)容更豐富，且貼近他們的生活，便于理解；給同學(xué)說(shuō)算理的時(shí)間，可以使同學(xué)的思維具有規(guī)律性，條理清楚，提高計(jì)算正確率；給同學(xué)說(shuō)算式的時(shí)間，可以得到多種不同的答案，訓(xùn)練同學(xué)多角度、多方位去思索問(wèn)題；給同學(xué)說(shuō)解題思路的時(shí)間，有利于提高同學(xué)解容許用題的力量，促進(jìn)思維進(jìn)展。因此，我們要鼓舞同學(xué)大膽地說(shuō)，即使說(shuō)出錯(cuò)誤的想法也絕不是鋪張時(shí)間，反而可以關(guān)心大家改掉錯(cuò)誤的學(xué)問(wèn)，加深印象，透徹理解。

課堂時(shí)間是有限的，我們要把這有限的時(shí)間還給同學(xué)，不要為了趕教學(xué)進(jìn)度過(guò)分壓縮同學(xué)動(dòng)的時(shí)間、讀的時(shí)間、想的時(shí)間、說(shuō)的時(shí)間，這樣將適得其反。教學(xué)設(shè)計(jì)要游刃有余，教學(xué)過(guò)程要合理掌握，才能發(fā)揮同學(xué)的主體性，讓不同的同學(xué)得到不同的進(jìn)展，使每個(gè)人都獲得必需的學(xué)問(wèn)，學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

黃老師講到“生命是一個(gè)過(guò)程，要不斷追求美好，享受美好?！薄袄蠋熥钪匾氖且硎苡懻摰拿篮??！弊鳛橐幻蠋?，必需要有技巧的、慎重的發(fā)出教育的信息，也就是要注意自己的語(yǔ)言效應(yīng)，由于那是賜予同學(xué)的最直接的信息。精妙的表達(dá)一個(gè)信息，應(yīng)當(dāng)是百分之七的語(yǔ)言加百分之三十八的聲音，百分之五十五的表情，有時(shí)候無(wú)聲的身態(tài)語(yǔ)言，比有聲語(yǔ)言更耐人尋味。

因此，我們應(yīng)當(dāng)：工作學(xué)