現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學中的運用

現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學中的運用

摘要：《大學英語教學大綱》明確指出“錄音、錄像、電視、計算機等現(xiàn)代教學手段，對提高英語教學質(zhì)量作用顯著，應(yīng)大力推廣，充分利用”。在英語教學過程中，如果能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，使其包容多種常規(guī)電教手段之長，讓教師依據(jù)英語教學要求，通過簡易的操作就能把以光盤、磁盤等為載體的圖像、動畫、拼讀、書寫、應(yīng)用等語言教學的信息隨時調(diào)出，使之在不同的界面上流通，并在學生巳習慣的視頻和音頻系統(tǒng)上展示，吸引學生參與學習。那么通過利用電教多媒體創(chuàng)設(shè)問題情景，利用語言實驗室提供最理想的教學環(huán)境，利用CAI(ComputerAssistantInstruction)現(xiàn)代教育技術(shù)把大量抽象的字母符號通過優(yōu)選的圖、聲音、語言環(huán)境，充分體現(xiàn)語言功能。英語教學效率定會進一步提高。

關(guān)鍵詞：英語教學現(xiàn)代教育技術(shù)視頻音頻

在英語教學過程中，特別是在導入新課階段培養(yǎng)學生通過聽覺來吸取新的語言材料的習慣，通過自然交際展示新的語言材料，創(chuàng)造情景讓學生進行課堂交際活動。而英語需要大量的語言環(huán)境，單詞眾多，信息處理的最佳主角自然是非多媒體莫屬。如果能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，使其包容多種常規(guī)電教手段之長，讓教師依據(jù)教學要求，通過簡易的操作就能把以光盤、磁盤等為載體的圖像、動畫、拼讀、書寫、應(yīng)用等語言教學的信息隨時調(diào)出，使之在不同的界面上流通，并在學生巳習慣的視頻和音頻系統(tǒng)上展示，吸引學生參與學習。而且教師可以根據(jù)學習要求和學習狀況，任意控制教學信息的傳輸密度和傳輸速度，任意進行信息傳遞的通道的選擇和擴充，隨時就學習效率和質(zhì)量進行反饋，那么英語教學將在圖文并茂、色彩紛呈、形象逼真、情趣盎然的多媒體圖文影像環(huán)境中進行，使學生由被動的接受轉(zhuǎn)為主動地爭取，從而更快捷，更有效地完成英語教學任務(wù)，全面提高了英語教學質(zhì)量。出于以上考慮，我選定了“現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學中的運用”這一課題進行研究。

一、利用電教多媒體創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生學習英語的興趣，發(fā)揮了學生的主體作用。

在日常的英語教學中常用的現(xiàn)代教育技術(shù)媒體有：錄音機、影碟機、錄像、語音室、幻燈機、投影機、電視機、計算機等。這些電教設(shè)備為英語教學提供了廣闊的模擬和想象空間，使學生能夠在有限的四十五分鐘內(nèi)，掌握更多的知識。因為操作簡單，容易控制，又能取得實效。能為學生營造出良好的學習氛圍。在每堂課開始放一段英文歌曲給學生聽，讓學生在聽覺和知覺上做好準備，同時也讓學生真正體會到學習英語的樂趣，并且慢慢的學生也學會了幾首簡單的英文歌曲。眾所周知，學習英語遇到最大的困難就是無法感受它們的使用環(huán)境，尤其對于鍛煉口語方面，這是非常不利的。而錄音機恰恰能最大限度地解決這一問題，把外教或原版的英文磁帶放給學生聽，讓他們知道如何真正地利用外語進行對話交流，讓學行進行模仿，極大地培養(yǎng)了學生的聽說能力，課后還可以讓學生把自己朗讀課文、對話表演的錄音錄制下來，可以再現(xiàn)學生自身的聲音特色，然后在全班播放，共同批改，取長補短，都能使學生趣味盎然地學習英語。

二、利用計算機為核心的信息技術(shù),為英語教學結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學環(huán)境。

以計算機為核心的信息技術(shù)作為新型的教學媒體，對于英語教育、教學過程來說，是極為寶貴的特性，可以為英語教學結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學環(huán)境。多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于英語知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心理學家赤瑞特拉(Treicher)作過兩個著名的心理實驗，一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有%來自嗅覺，%來自觸覺，1%來自味覺。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。他還作了另一個實驗，是關(guān)于知識保持即記憶持久性的實驗。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。這說明多媒體計算機應(yīng)用于英語教學過程不僅非常有利于英語知識的獲取，而且非常有利于英語知識的保持。

三、利用CAI(ComputerAssistantInstruction)現(xiàn)代教育技術(shù)把大量抽象的字母符號通過優(yōu)選的圖、聲音、語言環(huán)境，充分體現(xiàn)語言功能。

CAI光盤是編創(chuàng)專家?guī)资暧⒄Z教學經(jīng)驗的結(jié)晶，又得到了不少一線教師的指導，緊扣每一篇課文的功能、結(jié)構(gòu)及重點、難點，學生以此為學習參考材料，避免了教學過程中因種種人為因素造成的教學誤差。CAI教學較好的遵循了學生的認知規(guī)律。充分體現(xiàn)了圖像、聲音、語言環(huán)境在學生認知活動中的作用。CAI教學技術(shù)使教學手段趨向于全方位、多層次，所以教學內(nèi)容生動形象、趣味盎然、引人入勝。多媒體教學應(yīng)用于課堂教學，不僅能實現(xiàn)學生與機器之間的交互，還能實現(xiàn)學生與學生之間、學生與教師之間的多向交流。由于可以做到人機交互，而積極的教學氣氛正是上好一堂課的關(guān)鍵。CAI教學在反饋信息調(diào)控和學習交流方面，較其它手段更具有明顯的優(yōu)勢。例如在教學對話場景中，通過語音示范，語音模防、教學示范分別模擬A和B的對話，這樣對話的另一半由計算機模擬完成，語音逼真，為學習語言創(chuàng)造一個成功的學習環(huán)境。CAI還能夠優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。在一節(jié)課上，利用教學示范、語音對話等功能，教師可以講解演示，學生則可以及時反饋；利用輔導答疑功能，這樣，將諸多的環(huán)節(jié)連成了一個有機的整體，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，提高了教學質(zhì)量。CAI具有操作簡便，運行游戲化、交互性等特點，極大地提高了學生參與學習的程度。如學生可以親手用鼠標完成練習，可獨立運用光盤，進行任何一個語言點的學習或復習，方便教師教，更方便學生學。CAI能極大地激發(fā)學生，特別是學習困難學生學習英語的興趣。一方面，顯示屏上界面中艷麗的色彩、可愛的卡通形象、神奇的動畫等有效地吸引了學生的注意力，喚起了所有學生的無意注意。另一方面，學生通過親手操作電腦完成學習任務(wù)，好奇心和成就感得到了極大的滿足。再一方面，悅耳的配音和背景音樂渲染出一種極為輕松愉悅的學習氣氛，讓學生自然地沉浸于學習的快樂之中。

四、利用多媒體課件，有助于培養(yǎng)學生發(fā)散思維和言語表達能力，加強課堂直觀效果，促進英語思維能力的提高。

多媒體課件提供的圖象、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面，更容易引起學生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學生的想象力。利用多媒體軟件的友好交互界面和多媒體的超文本結(jié)構(gòu)，教師可以針對學生的實際情況，按照由表及里、由淺入深、由個別到一般、由具體到抽象的認識規(guī)律，采用不同的觀察方式，有效地指導學生進行觀察，以提高學生觀察事物、分析事物的能力。例如：把幻燈片做成覆蓋式，對幻燈片內(nèi)容進行增減，逐一分步展示教學內(nèi)容。教育家贊可夫曾指出：只懂得傳授知識，不懂得發(fā)展學生思維能力的教師是不完全的教師。因此運用幻燈片等多媒體教學，幫助學生掌握大量內(nèi)容豐富、印象深刻的感性知識，這是加強學生抽象邏輯思維必不可少的條件。為此，我們著力于教育技術(shù)的開發(fā)和利用。多媒體輔助英語教學為學生提供了個別輔導的優(yōu)越環(huán)境。在班級授課制條件下，學生的英語水平與能力的差異是客觀存在的，解決因材施教比較困難，把多媒體引入課堂，就能為不同層次的學生提供必要的材料和條件，使學生在共同的學習時間里，有不同的學習狀態(tài)，有各自發(fā)揮的天地。設(shè)計對話時，把書中現(xiàn)成的場景用掃描儀、Authorware和Flash等工具軟件進行處理，讓靜止的畫面動起來，同時出現(xiàn)和顯示人物對話的聲音和文字材料，給學生一個完整的視聽感受，這樣多媒體的文字、聲音、動畫和圖象的一體化得到展現(xiàn)，為學生提供了豐富的視覺刺激。

五、利用語言實驗室增強英語教學的效果。

英語學習的過程是一個反復模仿和練習，不斷加深記憶，達到鞏固的過程。以往英語教學中，僅憑課堂上教師對學生進行授課和灌輸，由于時間有限，很難達到預(yù)期的效果。語言實驗室是訓練和發(fā)展學生聽說能力和語言交際能力的有力工具，是培養(yǎng)學生獨立學習語言的主要場所。學生可以憑學生證，每天下午和晚上到語言實驗室挑選自己要聽的磁帶進行聽力訓練。通過錄像播放外語節(jié)目，視聽效果較好。由于聲音、動作、實物相配合，語言變得生動形象、直觀，從而使學生印象深刻。多年以來，我們利用每天晚飯以后，晚自習前的空余時間，用１５０英寸的投影，有計劃的為學生播送各類外語教學片。學生可隨錄像場景走遍美國和英國。還可觀看每周一次播放的英語錄像片，或者是周末晚上播放的中文字幕、但未經(jīng)配音的原汁、原味的英語片，寓教于樂。這使學生在欣賞世界電影精品的同時，提高英語水平。

六、利用外語調(diào)頻廣播電臺,提高英語教學水平和全國四、六級統(tǒng)考通過率。

高等學校學生英語水平考試是由國家考試中心統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評分。歷年來，在英語聽力考試中，一直采用教師攜帶錄音機，到考場播放錄音帶的方法。由于錄音機性能的差異，收聽位置及環(huán)境噪音等因素的影響，往往影響考生的成績。特別對參加全國英語四、六級統(tǒng)考的學生聽力分數(shù)影響更大。我校2000年開始籌建用于提高外語教學質(zhì)量的調(diào)頻廣播電臺，2000年4月正式開始播出節(jié)目。每天播出時間為8小時，受到師生的好評。利用此套系統(tǒng)，我們每晚安排播出內(nèi)容為與教學同步的聽力磁帶，在一年兩次的四、六級考試前，利用它對考生作考前輔導。期中、期末的聽力考試，利用此套系統(tǒng)均獲得滿意效果。由于外語廣播電臺對學生英語學習的提高有很大幫助，幾年來為我校全國大學英語四、六級考試通過率大幅度提高，發(fā)揮了獨特的作用。

實踐已證明，現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學中的運用，信息的交互性可以使學生在離開老師和課堂后根據(jù)個人的興趣愛好和任務(wù)要求自由地選擇、控制學習英語內(nèi)容，調(diào)整英語學習方式，選擇學習的途徑和學習進度，使學生的主動性和自