如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程實施分層教學(xué)

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程實施分層教學(xué)隨著教育體制的改革和日益普及的智能化教學(xué)平臺，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)模式也越來越多元化。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，分層教學(xué)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要手段。在分層教學(xué)中，教師會以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平做出分類，不同層次的學(xué)生將會接受不同難度和形式的教育。下面本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程的實施分層教學(xué)這一方面進行探討。

一、分層教育的理論基礎(chǔ)

分層教育是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分層來實施教育。分層教育的理論基礎(chǔ)主要有兩點：差異理論和認知發(fā)展理論。

差異理論是指每個學(xué)生都有不同的體驗、背景、家庭生活和能力，他們需要針對這些不同從而接受定制化的教育。這種視角下的教育被視為是以配合學(xué)生的不同特征和需要的類型。通過分層教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異并對其做出反應(yīng)，幫助教師更好的滿足不同層次學(xué)生的需要。

認知發(fā)展理論是指每個學(xué)生都有不同的認知需求和學(xué)習(xí)能力，教育應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展保持一致，并與其關(guān)聯(lián)，以此為目標而進行實施。從這個視角來看，教育被視為是一種帶有科學(xué)性的控制和引導(dǎo)過程，是以保障每個學(xué)生的心理學(xué)需要為前提的。學(xué)生的認知能力不一，分層教學(xué)就是為了更好的滿足他們的需求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中分層教育的應(yīng)用

(一)分層教育的分層原則

分層教育不僅僅是把學(xué)生按照學(xué)習(xí)難度分成不同的層次，而還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)等因素。因此教師在進行分層教學(xué)時需要有嚴謹?shù)姆謱釉瓌t。通常，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的分層教育有以下幾個原則：

1.按照學(xué)習(xí)能力分層：這是分層教育最基本的原則。教師需要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣和智力等方面的表現(xiàn)，將學(xué)生分層。

2.按照學(xué)習(xí)態(tài)度分層：將學(xué)生按照學(xué)習(xí)態(tài)度分層，如勤奮認真程度、認真負責(zé)度、能動性等。學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生可以放在一個層次，這樣可以更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3.按照學(xué)習(xí)興趣分層：小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往會遇到學(xué)習(xí)興趣不高的問題。因此，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)興趣分層，可以更好地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

(二)分層教育的分層方式

1.超前教學(xué)層：屬于高水平和自主學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，可以通過選修學(xué)習(xí)難度更大或?qū)W習(xí)方法更復(fù)雜的題目來拓展知識面，提高數(shù)學(xué)智力開發(fā)水平。

2.普通教學(xué)層：學(xué)生基礎(chǔ)層次，可以通過更深入淺出的數(shù)學(xué)理論知識體系的啟蒙來加深加強自身的數(shù)學(xué)原理知識和數(shù)學(xué)實際解決問題的實踐能力。

3.鞏固教學(xué)層：小學(xué)數(shù)學(xué)課程許多時候會出現(xiàn)可能過于簡單但又不夠基礎(chǔ)的題目，這時候教師需要通過表揚學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，賞識學(xué)生成就感，通過對學(xué)生的慷慨解囊來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和形成學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

(三)分層教育的優(yōu)勢

1.更好地管理教學(xué)資源和導(dǎo)向教學(xué)發(fā)展，有相應(yīng)的技巧和良好的評估方式。

2.適合不同年齡層次的學(xué)生，更好地補充教育障礙者的知識，適應(yīng)每個人的特長和劣勢，并促進個體差異的發(fā)展。

3.促進學(xué)生對知識點的進一步探究，不同層次的學(xué)生不會被相互限制，可以更加自主、獨立地思考和學(xué)習(xí)。

4.分層教育能夠幫助教師齊心協(xié)勸教育教學(xué)，促進多元化教育的發(fā)展。

三、分層教育的實施策略

分層教育的實施策略應(yīng)該著眼于教學(xué)過程、學(xué)習(xí)資源、評估方式等多方面因素。下面是實施分層教學(xué)的一些建議：

1.教師應(yīng)該熟悉學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好和學(xué)習(xí)狀態(tài)等教育特征，以此作為分層教學(xué)的基礎(chǔ)。

2.根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特征，將學(xué)生分成不同層次進行授課。

3.針對不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式上進行差異化，以此最大程度地滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.鼓勵和支持學(xué)生們自主化，獨立思考和積極探究問題。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)該尊重學(xué)生的認知水平和思維方式。

5.經(jīng)常性地收集并記錄學(xué)生成績、考試結(jié)果、日常表現(xiàn)等，不斷評估分層教學(xué)的實施效果，及時調(diào)整教學(xué)策略，評估分層教學(xué)成效。

四、結(jié)論

分層教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要手段，開展分層教學(xué)可以更好地滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在分層教學(xué)實施過程中，教師首先需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)