特殊教育學(xué)校教師課程觀形成的敘事研究

特殊教育學(xué)校教師課程觀形成的敘事研究特殊教育學(xué)校教師課程觀形成的敘事研究

隨著特殊教育學(xué)校教育的快速發(fā)展，特殊教育學(xué)校教師的課程觀也得到了越來越多的關(guān)注。教師的課程觀是指教師對(duì)于教學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、目標(biāo)和評(píng)價(jià)的認(rèn)知和看法。其形成與發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，受多種因素影響。因此，對(duì)特殊教育學(xué)校教師課程觀的深入研究，對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)特殊教育學(xué)校教育改革具有重要意義。

一、特殊教育學(xué)校教師課程觀的影響因素

1.教育背景和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)：教育背景和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)是影響教師課程觀的重要因素。特殊教育學(xué)校教師的專業(yè)知識(shí)和法律義務(wù)對(duì)其課程觀形成有著重要的影響。同時(shí)，在實(shí)際工作中，教師廣泛接觸和分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而積累和豐富自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，從而形成自己獨(dú)特的課程觀。

2.文化背景和教育價(jià)值觀：文化背景和教育價(jià)值觀也對(duì)教師課程觀產(chǎn)生影響。對(duì)于特殊教育學(xué)校教師來說，教育價(jià)值觀是指其對(duì)于特殊教育學(xué)校教育的目標(biāo)和意義、學(xué)生的特點(diǎn)與需求以及教師專業(yè)使命的理解與價(jià)值認(rèn)同。這些認(rèn)知因素反過來也會(huì)直接影響特殊教育學(xué)校教師對(duì)于自身課程觀的形成。

3.社會(huì)環(huán)境和教育政策：社會(huì)環(huán)境和教育政策是影響特殊教育學(xué)校教師課程觀的外部因素。政策上的變化以及社會(huì)環(huán)境的不斷發(fā)展，會(huì)帶來新的課程觀念的產(chǎn)生和教師自身的調(diào)整。

二、特殊教育學(xué)校教師課程觀的形成過程

特殊教育學(xué)校教師課程觀的形成是一種漸進(jìn)的過程。教師不斷接收新的教學(xué)理念、知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而不斷調(diào)整和改變自己對(duì)于特殊教育學(xué)校課程的認(rèn)知，最終形成自身的課程觀。

1.感性認(rèn)知階段：在這個(gè)階段，特殊教育學(xué)校教師的課程觀主要是基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、案例和直覺進(jìn)行的感性認(rèn)知。他們?cè)谌粘９ぷ髦?，通過與學(xué)生和家長(zhǎng)交流，沉浸在教育教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)中，感性認(rèn)知到了特殊教育學(xué)校教學(xué)的復(fù)雜性和多樣性。

2.理性認(rèn)知階段：在這個(gè)階段，特殊教育學(xué)校教師進(jìn)一步通過自我反思、研讀教育文獻(xiàn)等方式，開展有計(jì)劃的課程觀研究活動(dòng)，以積累更加系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)化的教育教學(xué)理論知識(shí)。理性認(rèn)知階段，教師的課程觀將更多的基于理性思考和系統(tǒng)推斷。

3.實(shí)踐探究階段：在這個(gè)階段，特殊教育學(xué)校教師將理論知識(shí)和教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，大膽嘗試，在教學(xué)實(shí)踐的過程中對(duì)課程觀進(jìn)行檢驗(yàn)和調(diào)整。這個(gè)階段的實(shí)踐探究是課程觀形成的重要環(huán)節(jié)。

三、特殊教育學(xué)校教師課程觀應(yīng)具備的要素

1.適應(yīng)學(xué)生需求的課程目標(biāo)：特殊教育學(xué)校教師的課程觀必須緊緊貼近學(xué)生的需求，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以幫助他們?nèi)嫣岣邽槟繕?biāo)。

2.多元化的課程內(nèi)容：特殊教育學(xué)校教師的課程觀應(yīng)該注重多元化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、展示和評(píng)價(jià)，包括知識(shí)、技能和情感等多種層面內(nèi)容的融合。

3.靈活多樣的教學(xué)方法和手段：特殊教育學(xué)校教師應(yīng)該具備多種教學(xué)方法和手段，以滿足學(xué)生因人而異的學(xué)習(xí)需要。

4.有效的課程評(píng)價(jià)：特殊教育學(xué)校教師應(yīng)該注重有效的課程評(píng)價(jià)，注重量化和質(zhì)化的評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并指導(dǎo)后續(xù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

四、優(yōu)化特殊教育學(xué)校教師課程觀的措施

為了優(yōu)化特殊教育學(xué)校教師的課程觀，可以采取以下措施：

1.教師培訓(xùn)與拓展：特殊教育學(xué)校應(yīng)該為教師提供針對(duì)性的培訓(xùn)與拓展課程，以幫助他們深入理解特殊教育學(xué)校的課程理念和方式，并豐富教育教學(xué)理論知識(shí)。

2.認(rèn)知體驗(yàn)課程設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)生特殊需求的不同，設(shè)計(jì)出多樣化的課程內(nèi)容體驗(yàn)，讓特殊教育學(xué)校教師切實(shí)感受學(xué)生的多樣性需求，進(jìn)一步完善自己的課程觀。

3.配備必要技術(shù)工具：通過為特殊教育學(xué)校教師配備必要的教育技術(shù)工具，使得教師可以在教學(xué)工作中更加自如地運(yùn)用不同形式的教育技術(shù)，促進(jìn)課程觀的形成和優(yōu)化。

總