高校實踐教學(xué)與理論教學(xué)的融合與創(chuàng)新實踐

JKHKSHFLKDHFLKSFHKLDJFLJFDLFJDKJDKHGKDLJFLDSJFLFJLJJSDKPAGEPAGE1KDSJHKDLKJFLJKJDFJDFJLJFJFJJKJJKJJFJKL高校實踐教學(xué)與理論教學(xué)的融合與創(chuàng)新實踐

摘要實踐教學(xué)是高校職業(yè)教育的基石，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有極其重要的作用。本文對目前高校普遍面臨的實踐教學(xué)量化難，考核難，教學(xué)難等問題進行了梳理和解析，提出了在時間、內(nèi)容、課程等方面的相互融合，以及在實踐方式上進行一些創(chuàng)新舉措，并在南通大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)進行了實踐，以檢驗實踐效果，評估改革可行性。實踐結(jié)果表明，該項改革受到了學(xué)生、教師、實習(xí)單位的廣泛歡迎，對于提高實踐教學(xué)質(zhì)量，輸送優(yōu)秀人才起到了重要作用。關(guān)鍵詞實踐教學(xué)理論教學(xué)融合中圖分類號：G424文獻標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/ki.kjdks.2020.06.059AbstractPracticeteachingisthecornerstoneofoccupationeducationinCollegesanduniversities，andplaysanextremelyimportantroleincultivatingstudents”integratedability.Theproblemofatpresentthecommonfaceofteachingpracticehardtoquantify，assessment，teachingdifficult，thecardingandanalysis，putforwardthemutualfusionofintime，content，curriculumandotheraspects，andsomeinnovationmeasuresinpracticeandinNantongUniversitySchoolofGeographicalSciences，environmentalscienceprofessionalpractice，totesttheeffectofthepractice，toevaluatethefeasibilityofreform.Practiceresultsshowthatthereformhasbeenwidelywelcomedbystudents，teachersandstudents.Itplaysanimportantroleinimprovingthequalityofpracticeteachinganddeliveringexcellenttalents.Keywordspracticeteaching；theoryteaching；integration實踐教學(xué)和理論教學(xué)是支撐高校教學(xué)體系的兩塊重要基石。理論教學(xué)和實踐教學(xué)是相互影響，互助互利的，兩者的完美結(jié)合可以使得學(xué)生在學(xué)業(yè)結(jié)束后快速適應(yīng)生產(chǎn)活動，并因良好的理論基礎(chǔ)，容易在生產(chǎn)活動中進行創(chuàng)新，滿足產(chǎn)業(yè)革新的需求（圖1）。但是一直以來由于受教學(xué)體制和生產(chǎn)模式的限制，理論教學(xué)和實踐教學(xué)是獨立開展的，相互之間存在多種難以跨越的障礙，①因此如何將兩者緊密相連成為擺在各高校面前的難題，也成為生產(chǎn)單位急切要求解決的難題。雖然近年來隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，越來越多的高校把實踐教學(xué)的課時比重不斷提高，實踐經(jīng)費逐漸增加，②并提出與企業(yè)對接，培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)能力”和“專業(yè)技能”③的戰(zhàn)略思想，但是這并不意味著學(xué)生實踐能力的顯著提高，實踐教學(xué)仍然存在著諸多需要解決的問題。④如何在有限的條件下實現(xiàn)教學(xué)效果的提高，真正培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，是當(dāng)前高校面臨的重大挑戰(zhàn)，加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，特別是實踐能力的培養(yǎng)也成為高等教育改革的關(guān)鍵問題之一。⑤1實踐教學(xué)目前面臨的困境1.1實踐教學(xué)工作量難以量化，無法與理論教學(xué)形成橫向比較考核和評價制度對實踐教學(xué)具有直接的制約或促進作用。⑥由于實踐教學(xué)工作無法用課時來衡量工作量，不同的實習(xí)內(nèi)容所需工作量的差異也很大，因此工作量的核算成了很大難題。為了對實踐教學(xué)進行考量，不少學(xué)校都將實踐教學(xué)統(tǒng)一折算成課時，有的將一周的實踐教學(xué)折算成25～30個課時，有的根據(jù)實習(xí)分組情況進行系數(shù)折算。這種折算僅僅是方便管理，對于實踐教學(xué)活動工作量并沒有真正衡量，因此導(dǎo)致很多實踐課程沒人愿意上，即使勉強去上，也偷工減料，實踐課程成為一項良心工程，質(zhì)量差異明顯，教學(xué)效果大打折扣。1.2部分實踐教學(xué)存在工作量不足，實踐內(nèi)容不固定等問題與理論教學(xué)有著較成熟的管理和考核模式不同，實踐教學(xué)活動一旦遇到節(jié)假日或不良天氣條件被耽誤，往往無法再補課，而這種情況在各專業(yè)實踐活動中卻常常碰到，因此常常存在實際工作量不足的問題。由于實際課時不足，實踐內(nèi)容也自然被壓縮，設(shè)計好的實踐環(huán)節(jié)也草草收場。1.3實踐教學(xué)成果難以考核實踐教學(xué)的考核往往以實習(xí)報告為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生平時表現(xiàn)為參照，考核結(jié)果的隨意性比較大，也難以杜絕學(xué)生之間相互抄襲，上網(wǎng)查找資料的情況，因此很難根據(jù)學(xué)生的實習(xí)成績確定學(xué)生實踐水平的高低。1.4學(xué)生積極主動性不高由于實踐教學(xué)并不真正等同于實際生產(chǎn)活動，甚至相差甚遠，學(xué)生對此沒有熱情，缺乏主動，又因為沒有考試，學(xué)生則能躲則躲，缺乏積