心理學(xué)相關(guān) 北大考研題(2000-2002、04、05)

北大考研題（2000--2002、04、05）2005普通心理學(xué)一、選擇2*30二、名詞解釋習(xí)得無(wú)助，亞瑟-詹森假設(shè)，隱蔽觀察者，基本情緒，樞紐特質(zhì)，氣質(zhì)三、簡(jiǎn)答LynAbramson歸因風(fēng)格如何測(cè)量無(wú)意識(shí)的動(dòng)機(jī)四、問(wèn)答1、結(jié)合心理學(xué)的性質(zhì),說(shuō)明為什么心理學(xué)容易受人誤解和遭受非難2、簡(jiǎn)述智力理論，并做出評(píng)價(jià)3、以你最熟悉的2種人格量表為例，說(shuō)明其理論背景、工具特點(diǎn)、適用范圍，并作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)4、作為一個(gè)心理學(xué)家，你對(duì)提高記憶成績(jī)有什么建議？5、結(jié)合相關(guān)的研究，對(duì)楊振寧提出的“易經(jīng)阻礙中國(guó)科學(xué)的發(fā)展”進(jìn)行評(píng)價(jià)2005研究方法一、選擇2*71.數(shù)據(jù)類型,職位和薪水變化二、填空點(diǎn)估的要求：------、 和一致性20道是非題（每題1分）三、計(jì)算1、兩組人，各6個(gè)，比較哪組離散程度大。2、精神病學(xué)家認(rèn)為，25%的人至少有一次想到自殺。有人調(diào)查400人，有64人報(bào)告想過(guò)。以.05水平做判斷。.M/SD8.85/3.259.33/2.898.0/3.11,女6.85/2.10(M=9.08(M=7.46)效應(yīng)F(1,46)=19.44,P<.0001,這一效應(yīng)受交互作用限制,F(1,46)<.05,......問(wèn)題:1.3五、名詞解釋自變量混淆，階梯法，運(yùn)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)技術(shù)，錯(cuò)覺(jué)性結(jié)合，速度-準(zhǔn)確率權(quán)衡六、簡(jiǎn)答1、舉例說(shuō)明交互作用的含義2、舉例說(shuō)明記憶的雙重分離現(xiàn)象3、以實(shí)驗(yàn)說(shuō)明面部表情和情緒關(guān)系4、如何測(cè)量負(fù)近因效應(yīng)53212-4人的因素對(duì)汽車駕駛的影響。2004北大普通心理學(xué)二、思考題（10*3）談?wù)勅绾胃纳朴洃?？根?jù)有關(guān)理論、概念加以說(shuō)明有人說(shuō)“中國(guó)人整體素質(zhì)差”，你同意嗎？說(shuō)明理由三、論述題論述人格測(cè)量的方法，并說(shuō)明有關(guān)理論和其優(yōu)缺點(diǎn)（20）2004北大心理學(xué)研究方法與統(tǒng)計(jì)第一部分名詞解釋（4*6）1實(shí)驗(yàn)范式交互作用多重記憶系統(tǒng)數(shù)量估計(jì)法圖式6turing簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述圖形知覺(jué)的拓?fù)溲芯亢?jiǎn)述kahneman3ROC曲線的特性（10）4（題目很長(zhǎng)，其實(shí)就是解釋朱瀅書P366，表8.12的數(shù)據(jù)并結(jié)合數(shù)據(jù)說(shuō)明編碼特異性研究）（15）第二部分三、計(jì)算題(10*2)2、有40人接受調(diào)查。支持 不支持觀看比賽前3010觀看比賽后1525看比賽前后有否差異？四、應(yīng)用題（20）了量表，希望發(fā)現(xiàn)正常人和有犯罪前科的人在量表得分上有顯著差異，現(xiàn)在他有一個(gè)50人的正常人得分100253530組？（要寫明計(jì)算過(guò)程，只寫答案不給分）2002北京大學(xué)心理統(tǒng)計(jì)一、選擇1、調(diào)查了n＝200個(gè)不同年齡組的被試對(duì)手表顯示偏好程度年齡組數(shù)字顯示偏好程度針面顯示不確定30歲或以下90401030歲以上104010該題自變量與因變量的數(shù)據(jù)類型分別是：a、類目型-順序型b、計(jì)數(shù)型-等比型c、順序型-等距型d、順序型-命名型2、某個(gè)單峰分布的眾數(shù)為15，均值是10，這個(gè)分布應(yīng)該是a、正態(tài)分布b、正偏態(tài)分布c、負(fù)偏態(tài)分布d、無(wú)法確定38258性程度，最適宜的統(tǒng)計(jì)方法是求spearman相關(guān)系數(shù) 、積差相關(guān)系數(shù)、肯德?tīng)柡椭C系數(shù)、點(diǎn)二列相關(guān)系數(shù)4、一個(gè)單項(xiàng)選擇有48道題，每題有四個(gè)被選項(xiàng)，用a=0.05單側(cè)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，至少應(yīng)對(duì)多少題成績(jī)顯著優(yōu)于單憑猜測(cè)a、16題b、17題c、18題d、19題5、以下關(guān)于假設(shè)檢驗(yàn)的命題哪一個(gè)是正確的a、實(shí)驗(yàn)者甲用a=0.05的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)者乙用a=0.01的標(biāo)準(zhǔn)，甲罕犯II類錯(cuò)誤的 概一定會(huì)大于乙：b、統(tǒng)計(jì)效力總不會(huì)比Alpha水平小1-b=ac、擴(kuò)大樣本容量犯II類錯(cuò)誤的概率增加d、兩個(gè)總體間差異小，正確的拒絕虛無(wú)假設(shè)的機(jī)會(huì)增加。6、一位研究者調(diào)查了n=100的大學(xué)生每周用于體育鍛煉的時(shí)間和醫(yī)生對(duì)其健察狀況的總體評(píng)價(jià)，得到積差相關(guān)系數(shù)r=.43，由此可以推知以下哪個(gè)結(jié)論？a、隨機(jī)抽取另外100個(gè)健康狀況低于這次調(diào)查平均值的大學(xué)生，調(diào)查其每周用于體育鍛煉的時(shí)間，會(huì)得到接近r=.43的積差相關(guān)系數(shù)b、用大學(xué)生每周用于體育鍛煉的時(shí)間來(lái)預(yù)測(cè)其健康狀況的評(píng)價(jià)準(zhǔn)確率為c、大學(xué)生用于體育鍛煉的時(shí)間長(zhǎng)短影響其健康狀況d、以上都不對(duì)，因?yàn)椴恢纑=.43r=07X和Y的相關(guān)系數(shù)r1是0.30.05A與B的相關(guān)系數(shù)r2是0.1，0.05a、r1與r20.05b、r1與r2c、無(wú)法推知r1r2d、r1與r28、在回歸方程中，原設(shè)其他因素保持不變，當(dāng)X與Y相關(guān)趨近于0時(shí)，估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)誤是怎樣變化？a、不變b、提高c、降低d、也趨近于09a、貢獻(xiàn)率、共同性、特征值、公共因素方差10、在主成分分析的方法中。哪一個(gè)不是用來(lái)決定抽取因素的數(shù)目的根據(jù)aX二、填空1、對(duì)于下列樣本l4627183743其適宜的集中量數(shù)是（），其值是（），其適宜的離中量數(shù)是（）。2、有一個(gè)學(xué)生的成績(jī)低于平均成績(jī)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，他在該班的百分位點(diǎn)是（）。3555.5分之間的人數(shù)與全體考生總?cè)藬?shù)的百分比是（）。4200CEO1232個(gè)患潰瘍。為檢驗(yàn)CEO與一般人群潰瘍的患病率是否不同，需用（）量為（），結(jié)論為（）。5檢驗(yàn)的結(jié)果是可知此研究有（）個(gè)被試。6、一位研究者調(diào)查了n=200的青少年樣本，發(fā)現(xiàn)閱讀分?jǐn)?shù)與某個(gè)腦電指標(biāo)的相關(guān)是0.12他進(jìn)一步抽取了極端組，發(fā)現(xiàn)輕微閱讀障礙的兒童與同樣指標(biāo)的相關(guān)增加到0.61，你如何解釋這個(gè)差異（）。7、用變量X預(yù)測(cè)變量Y，已知X和方是5，回歸線的離差乘積和是10，變量X、Y的均值為X=2，Y=4，預(yù)測(cè)變量Y的回歸方程是（）。8、有n=102的數(shù)據(jù)，已知積差相關(guān)系數(shù)r=0.06，Y的和方SSy=100，如果這些數(shù)據(jù)作為建立回歸方程的根據(jù)，則估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)誤是（）。9、已知Y的回歸方程是Y=2.4X-0.2，SSx=10，SSy=90，SSe=32.40，變量X與Y的積差相關(guān)系數(shù)是（）。10551-10（）的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。三、簡(jiǎn)答12*4（成就動(dòng)機(jī)2水平，解決問(wèn)題的容易程度有4個(gè)水平），6個(gè)被試。下列方差分析標(biāo)總結(jié)了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，填充表值：來(lái)源 SS df 處理間280 F=48 F=120 處理內(nèi) F=總和 600 225GPA和系列講座結(jié)束后那個(gè)學(xué)期的25D1＝0.72，和方GPA3、下面的實(shí)驗(yàn)表明被試在不同喚醒水平完成不同難度任務(wù)的作業(yè)成績(jī)，根據(jù)假設(shè)檢驗(yàn)的結(jié)果畫圖，描述并解釋任務(wù)難度與喚醒水平之間的交互作用。喚醒水平低 中 n=10 n=10 n=10簡(jiǎn)單任務(wù) X=80 X=100 X=120SS=30 SS=36 復(fù)雜任務(wù)n=10n=10n=10X=60X=100X=80SS=42SS=27SS=36ΣX^2=52964T20173T在統(tǒng)計(jì)上顯著？四、應(yīng)用題1、一位研究者對(duì)智商與5歲兒童詞匯量的關(guān)系感興趣，A、解釋如何用積差相關(guān)考察這個(gè)問(wèn)題，具體描述研究者應(yīng)當(dāng)如何收集數(shù)據(jù)？B、解釋如何用卡方獨(dú)立性檢驗(yàn)考察這個(gè)問(wèn)題，具體描述研究者應(yīng)當(dāng)如何收集數(shù)據(jù)？2、下面的實(shí)驗(yàn)顯示了睡眠剝奪對(duì)智力活動(dòng)的影響，8個(gè)被試同意48個(gè)小時(shí)保持不睡眠，每隔12個(gè)小時(shí)，研究者給被試若干算術(shù)題，表中記錄了10分鐘內(nèi)被試正確解決的算術(shù)題數(shù)目。睡眠剝奪時(shí)間被試 12 24 36 481 8 7 8 62 10 12 9 113 9 9 8 104 7 8 6 65 12 10 10 86 10 9 12 87 7 7 6 88 9 10 11 11根據(jù)上述數(shù)據(jù)，研究者能否做出睡眠剝奪對(duì)被試基本智力活動(dòng)有顯著影響的結(jié)論？在a=0.05水平作假設(shè)檢驗(yàn)和事后檢驗(yàn)。2002北京大學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)一、名詞解釋主觀顏色元正認(rèn)知覺(jué)察雙作業(yè)操作的互補(bǔ)原則二、評(píng)價(jià)法中的標(biāo)準(zhǔn)下的擊中率和虛報(bào)率為什么都應(yīng)該是累計(jì)概率？三、舉例說(shuō)明中斷時(shí)間序列設(shè)計(jì)及其存在的問(wèn)題四、負(fù)啟動(dòng)效應(yīng)實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的？六、如何用實(shí)驗(yàn)方法研究漢字的短時(shí)記憶的編碼方式？961（見(jiàn)正常人外顯記憶與內(nèi)隱記憶試驗(yàn)性分離圖）2002普通心理學(xué)一、選擇題1、下列哪個(gè)概念與其他關(guān)系最?。縜、人本主義b、存在主義c、自我實(shí)現(xiàn)d、自我理想2、下列哪種理論是微范式？a、原型理論b、特征分析c、精神分析d、平行加工3a、認(rèn)證、認(rèn)可、認(rèn)定d、認(rèn)同4、為了避免主試與被試的期望誤差，應(yīng)該a、隨機(jī)抽樣b、設(shè)立對(duì)照組c、使用雙育實(shí)驗(yàn)d、自然觀察5、社會(huì)化開(kāi)始于兒童的那一個(gè)階段a、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段b、前運(yùn)算階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段6、依戀的主要特征是a、認(rèn)知性b、情緒性c、興奮性d、階段性7、信號(hào)偵察論認(rèn)為a、只有唯一的一個(gè)域限b、有多個(gè)域限c、不存在唯一域限d、有無(wú)限多個(gè)域限8、哪一類細(xì)胞的感受器是中心環(huán)繞性？a、雙極細(xì)胞、神經(jīng)節(jié)細(xì)胞、外側(cè)漆狀體da和b 、b和9、定位理論曾經(jīng)用來(lái)解釋a、嗅覺(jué)b、味覺(jué)c、空間知覺(jué)d、平衡覺(jué)10a、似動(dòng)、動(dòng)景運(yùn)動(dòng)、自主運(yùn)動(dòng)d、心靈致動(dòng)11、把一串點(diǎn)知覺(jué)為一條虛線的現(xiàn)象叫做a、整體知覺(jué)b、良好圖形c、空間頻率整合d、主觀輪廓12、下列哪種過(guò)定與其他過(guò)程不相同？a、知覺(jué)恒常性b、知覺(jué)防御C、圖形背景轉(zhuǎn)換d、選擇注意13、三原色理論不能解釋哪些現(xiàn)象？a、顏色負(fù)后效b、紅綠色盲c、加法原則d、a農(nóng)b14、前注意過(guò)程是a、無(wú)意識(shí)的b、前意識(shí)的c、潛意識(shí)的d、非意識(shí)的15條件刺激的特性，這叫做：a、自動(dòng)恢復(fù)b、二級(jí)條件作用c、感覺(jué)條件作用d、誘發(fā)行為16ax、y、v、z17、下列哪個(gè)理論與其他理論更不相同？a、雙因素理論b、激活理論C、歸因理論d、認(rèn)知理論18、下列那種現(xiàn)象不能證明短時(shí)記憶的存汪？a、系列位置效應(yīng)b、近因效應(yīng)c、順行遺忘d、前攝抑制19、下列哪種技術(shù)不是認(rèn)知心理學(xué)的核心方法？a、出聲報(bào)告b、誘發(fā)電位c、注視時(shí)間d、自由算法20、有研究認(rèn)為智力只能解釋成功度．大約變異20％；情緒智力解釋其余80%，那么下列哪種推論最恰當(dāng)？aIQ=1/4EQ=EQ/IQ1/5二、判斷題1、行為是指有機(jī)體的適應(yīng)。2、引起行為的外界因素叫刺激。3、神經(jīng)元之間的聯(lián)系是通過(guò)電傳導(dǎo)完成的。4、大腦皮層分為初級(jí)感覺(jué)區(qū)、初級(jí)運(yùn)動(dòng)區(qū)和言語(yǔ)區(qū)。5、對(duì)刺激進(jìn)行加工的基本條件是大腦要意識(shí)到刺激。6、催眠治療往往很快見(jiàn)效。7、人對(duì)外界輸入信息的精細(xì)加工和整合都發(fā)生在注意的狀態(tài)下。8、快速眼動(dòng)睡眠是睡眠周期中最后一個(gè)時(shí)期。9、顏色是視覺(jué)中最重要的物理屬性之一。10、馬赫帶是明暗交界處，明暗對(duì)比被加強(qiáng)的現(xiàn)象，是側(cè)抑制的結(jié)果。11、感覺(jué)適應(yīng)是刺激持續(xù)作用的時(shí)間積累效果。、大小——距離不變是知覺(jué)的無(wú)意識(shí)推理現(xiàn)象。、當(dāng)物體落在兩眼視網(wǎng)膜非對(duì)應(yīng)點(diǎn)時(shí)產(chǎn)生重影。14、創(chuàng)造性思維是指發(fā)散性思維。15、頭腦中的表象無(wú)助于掌握運(yùn)動(dòng)技能。16、誘因指能激起有機(jī)體定向行為并滿足有機(jī)體需要的外在刺激和條件。17、認(rèn)知——定向階段緊張不協(xié)調(diào)、多余動(dòng)作多，需要大量意識(shí)努力和監(jiān)控。18、輕度緊張抑郁有助于練習(xí)促進(jìn)作用。19、賽斯頓認(rèn)為能力由一般能力和特殊能力構(gòu)成。20、比奈智力測(cè)量是世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)，首次使用智商的概念。三、論述題你認(rèn)為心理過(guò)程有哪些，試用一個(gè)模型整合說(shuō)明北京大學(xué)2001年碩士研究生入學(xué)考試試題考試科目：心理統(tǒng)計(jì)招生專業(yè)：基礎(chǔ)心理學(xué)，應(yīng)用心理學(xué) 研究方向：所有方向一．單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1-5likert據(jù)類型分別是：一位教授計(jì)算了全班20考試成績(jī)集中于高分段。下面哪句話不可能是正確的？全班b）全班C）全班d）全班同學(xué)的考試成績(jī)是負(fù)偏態(tài)分布一個(gè)N=10的總體，。其高差的和Σ（X-u）a）14.14b）200C）d）以上都不對(duì)方差分析中，F(xiàn)（2,24）＝0.90Fa）不顯著顯著c）查表才能確定d）a）會(huì)減少組間方差b）會(huì)減少誤差方差c）會(huì)使F值降低d）F值保持不變a）總體分布是正態(tài)分布b）30c）a）和b）同時(shí)滿足d）a）或b）之中任意一個(gè)條件滿足7如果H0a=.05H0a=.05一定會(huì)被接受如果ttH0H0a=.05H0在a=.01絕a=.05a=.01準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)者甲犯II110之間。隨機(jī)抽取一個(gè)n＝25正態(tài)分布。該樣本均值的標(biāo)準(zhǔn)誤應(yīng)當(dāng)最接近下面哪一個(gè)數(shù)值：a）0.2b）0.5c）l.0d）數(shù)據(jù)不足，無(wú)法估算64位大學(xué)生品嘗品牌的可樂(lè)味道實(shí)際沒(méi)有任何區(qū)別39人或39人以上選擇品牌B（不查表a）2.28%b）4.01%c）5.21%d）39.06%a）逐步回歸b）層次回歸c）向前法d）后退法二．填空（每題3分，共30分）1.對(duì)于下列實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)描述其集中趨勢(shì) 最為適宜，其值。2．一個(gè)n＝10的樣本其均值是21。在這個(gè)樣本中增添了一個(gè)分?jǐn)?shù)，得到的新樣本值是25。這個(gè)增添的分?jǐn)?shù)值。3.一個(gè)n=7的樣本，分?jǐn)?shù)為8431。8432，8435，8432，8436，8433，8434。其和方SS為 正態(tài)分布中Z分?jǐn)?shù)-2.58至-1.65之間的區(qū)域占整個(gè)分布面積 一個(gè)總體的均值和標(biāo)準(zhǔn)基是u=100，σ=15。如果將這個(gè)分布轉(zhuǎn)換成u=50，σ=20的分布，原來(lái)的120分在新的分布中應(yīng)該分。一個(gè)正態(tài)總體從中隨機(jī)抽取n＝16的樣本，得到樣本均值大于的概率（不查表）。一對(duì)n=6的變量的方差分別為8和18，離均差的乘積和是SP=40，變量積差相關(guān)系數(shù)。一位研究者報(bào)告3*2F24）=5.92。根據(jù)此結(jié)果可知研究中個(gè)被試。一位研究者隨機(jī)抽取了n＝3000.62。另一位研究者隨機(jī)抽取了n＝80的銀行支行經(jīng)理，發(fā)現(xiàn)同樣的管理素質(zhì)量表分?jǐn)?shù)與同樣的管理績(jī)效指標(biāo)的相關(guān)僅.21你如何解釋這。一位研究者用一個(gè)n＝25的樣本得到90％的置信區(qū)間是87±10如果他需要置區(qū)間的寬度在10或10以內(nèi)，而置信度仍為90%，他至少需要的樣本客量為n＝ 。三．簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）性別 年級(jí) 年齡女3 26女1 22女3 25女3 26男1 23女2 23男1 26女1 22女1 23女4 25女1 23女1 22一位研究者用心理量表測(cè)量大學(xué)生的內(nèi)外控傾向。隨機(jī)抽取了一個(gè)有8位男生，位女生的樣本。男生組樣本均值X=11.4，SS=26；女生組樣本均值X=13.9，SS=3025個(gè)罪犯和25被虐待經(jīng)歷？用a＝.05的標(biāo)準(zhǔn)作假設(shè)檢驗(yàn)無(wú)早期被虐待經(jīng)歷有早期被虐待經(jīng)歷罪犯916大學(xué)生196841-10表示非常優(yōu)越）下列方差分析表總結(jié)了評(píng)估結(jié)果。填充表的值并對(duì)假設(shè)檢驗(yàn)做出結(jié)論來(lái)源 SS df MS處理間 270

F=9處理內(nèi) 總和 680 8因素I因素II因素IIIIV項(xiàng)目1.81.05.20.13項(xiàng)目2.78.21.01.12項(xiàng)目3.65-.04.11.29項(xiàng)目4.22.78.09.33項(xiàng)目5.02.69.36.28項(xiàng)目6.11.55.22-.20項(xiàng)目7.08.25.39.19項(xiàng)目8-.13.20.28.30簡(jiǎn)略描述表中的結(jié)果利用已知的數(shù)據(jù)，粗略繪出所給出4（Scree你對(duì)研究者選取因素的個(gè)數(shù)有何評(píng)論四．應(yīng)用題（每題10分，共20分）1．欲考察放松訓(xùn)練對(duì)考試焦慮的療效，研究者A，B，C，D的研究設(shè)計(jì)，A3研究者B3境下的焦慮水平C3控制組，未接受處理。三周后，研究者測(cè)量了兩組被試的焦慮水平D3研究者測(cè)量了兩組被試的焦慮水平為上述研究設(shè)計(jì)提出適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)分析方法，并比較每種研究設(shè)計(jì)在統(tǒng)計(jì)分析角度的異同。2.一位教育學(xué)教師讓每個(gè)學(xué)生報(bào)告他們用于準(zhǔn)備考試的時(shí)間和考試時(shí)答錯(cuò)的題目數(shù)：準(zhǔn)備考試的小時(shí)數(shù)答錯(cuò)的題目數(shù)4501223233164a）計(jì)算用于準(zhǔn)備考試的時(shí)間和考試時(shí)答錯(cuò)的題目數(shù)之間的積差相關(guān)系數(shù)b）計(jì)算用于準(zhǔn)備考試的時(shí)間和考試時(shí)答錯(cuò)的題目數(shù)之間的等級(jí)相關(guān)系數(shù)c）為哪種更準(zhǔn)確地反映了數(shù)據(jù)的關(guān)系？北京大學(xué)2000年研究生入學(xué)考試試題考試科目實(shí)驗(yàn)心理學(xué)一、名詞解釋（5301．雙盲實(shí)驗(yàn)潘弄區(qū)（認(rèn)知失調(diào)詞頻效應(yīng)感覺(jué)剝奪等響曲線二、簡(jiǎn)述非實(shí)驗(yàn)研究方法（10分）三、什么是月亮錯(cuò)覺(jué)？如何解譯這種現(xiàn)象？（10分）四、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明在系列位置效應(yīng)實(shí)驗(yàn)中如何防止項(xiàng)目本身與系列位置的混淆。（10分）五、簡(jiǎn)述艾賓浩斯（H.Ebbingbaus）和巴特利特（F.C.Bartlett）在記憶研究方法上的主要區(qū)別（10分））（附圖略）七、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明如何用信號(hào)檢測(cè)論的方法研究不同醫(yī)療診斷技術(shù)、MRI、PET等腦成像技術(shù)）的準(zhǔn)確性）北京大學(xué)2000年研究生入學(xué)考試試題考試科目普通心理學(xué)一、選擇題（每小題2分，共50分）：請(qǐng)每小題選擇出一個(gè)你認(rèn)為最適合的答案，并直接在答案編號(hào)上用“○”圈出你的選擇．l、心理學(xué)研究：1）靈魂2）行為3）行為與意識(shí)4）軀體與神經(jīng)2、心理學(xué)研究的數(shù)據(jù)是：l）刺激2）行為3）變量4）行為反應(yīng)的描述3、心理學(xué)的研究假設(shè)是：1）關(guān)于概念的陳述2）關(guān)于規(guī)律或關(guān)系的可檢驗(yàn)的陳述3）關(guān)于事物變化的陳述4）關(guān)于概率可能性的陳4、 Oedlpuscomplex是 提出來(lái)的。1）榮格2）埃里克森3）弗羅伊德4）霍妮5．隨機(jī)樣本可用于防止：1）歸因偏差2）實(shí)驗(yàn)者期望誤差3）皮克馬力翁效應(yīng)4）自我證驗(yàn)預(yù)言6、操作定義的意義在于使研究：l）變量可測(cè)量2）標(biāo)準(zhǔn)化3）可重復(fù)4）以上都對(duì)7．跨文化比較屬于：。1）基本研究方法2）綜合研究方法3）時(shí)間序列法4）空間比較法8、同化過(guò)程是1）和感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段相對(duì)應(yīng)的過(guò)程2）修改圖式的過(guò)程3）與表征思維相對(duì)應(yīng)的過(guò)程4）與順應(yīng)相對(duì)應(yīng)的過(guò)程9、