鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 四年級(jí)下冊(cè)鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思匯總(十三篇)

Word版本，下載可自由編輯鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)四年級(jí)下冊(cè)鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思匯總(十三篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，絕對(duì)對(duì)各類范文都很認(rèn)識(shí)吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完善的范文呢？下面我給大家收拾了一些優(yōu)秀范文，希翼能夠協(xié)助到大家，我們一起來看一看吧。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)四班級(jí)下冊(cè)鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇一

１、熟悉５個(gè)生字，學(xué)會(huì)１４個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并把握多音字“冠”“率”。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛?的段落，摘錄堆積好詞佳句。

３、學(xué)習(xí)利用描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表述感情的寫法。

４、感觸鄉(xiāng)村生活的美妙，體味對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。

是引領(lǐng)同學(xué)感觸鄉(xiāng)村生活的美妙。

了解課文在空間、時(shí)光上交錯(cuò)講述的挨次。

１、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

２、制作幻燈片。

２課時(shí)。

（初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞）

略。

〖教學(xué)過程

１、展示多媒體課件，觀賞圖片?？纯纯催@些照片，你知道這是什么地方的景色？看了之后，你有什么感觸？

２、談話溝通。

３、師激情談話導(dǎo)入：

看到這樣自然親切、柔美恬靜的鄉(xiāng)村體面，我們情不自禁的想去看看呢。好，今日我們隨一齊走進(jìn)課鄉(xiāng)下人家，去走走，看看，去感觸一下那獨(dú)特而誘人的體面吧！

（師板書課題，生齊讀課題）

１、再讀課文：

讀了課文，你有什么感觸？

２、讀后流交。

３、梳理整合，濃縮場(chǎng)景。

⑴過渡：

筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切，柔美恬靜，其實(shí)也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場(chǎng)景。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場(chǎng)景呢？請(qǐng)學(xué)生們迅速默讀課文的第１到地６自然段，選一個(gè)你喜愛?的場(chǎng)景，試一試用自己的話概括地說一說。

⑵用簡(jiǎn)練的語言概括每一個(gè)場(chǎng)景：

同學(xué)代表發(fā)言，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

老師按照同學(xué)回答，相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)抓住相關(guān)事物或是時(shí)光來概括說。板書：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖，夏天傍晚圖，秋天月夜圖

１、品讀課文：

前三幅圖中，你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？就去讀一讀有關(guān)的段落，劃一劃有關(guān)的句子，并給你的同位說一說自己的理由。

２、同桌合作學(xué)習(xí)，感觸鄉(xiāng)村生活的美

３、全班溝通，老師相機(jī)點(diǎn)撥，品嘗鄉(xiāng)村生活的美

第一幅圖（第一自然段）

１、生談自己的感觸，師梳理

２、抓住重點(diǎn)詞理解課文：

⑴“裝點(diǎn)”的含義（、聯(lián)系生活實(shí)際）

⑵在這里“別有風(fēng)趣的裝點(diǎn)”指的是什么呢？

（請(qǐng)同學(xué)讀一讀相關(guān)描寫）

⑶為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝點(diǎn)”呢？體味鄉(xiāng)下人家的自然美。

３、利用對(duì)照寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛的美。“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

⑴聯(lián)系生活實(shí)際“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”普通在什么地方能看到？有什么感覺？

⑵利用比較，感觸到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

４、指導(dǎo)朗讀：

自由讀，指名讀。

其次幅圖（其次自然段）

１、同學(xué)匯報(bào)，老師梳理

２、理解重點(diǎn)句：“幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，經(jīng)常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（展示投影）”

⑴故弄玄虛說：“這句話里的“探”用錯(cuò)了，惟獨(dú)人能探頭，筍怎么也能探頭呢？應(yīng)當(dāng)換成“長(zhǎng)”

（引領(lǐng)生理解這是一個(gè)擬人句，體味出擬人句的益處）

⑵體味讀句子：

假如將“探出頭來”換成“長(zhǎng)出來”，會(huì)是什么感覺。（引領(lǐng)體味探出頭來感覺雨后春筍生長(zhǎng)的速度之快）

３、指導(dǎo)朗讀：指名讀，師生評(píng)議；再指名讀；齊讀。

第三幅圖：（第三四自然段）

１、同學(xué)匯報(bào)，老師梳理

２、同學(xué)體味讀：“從他們的房前屋后走過在場(chǎng)地上大踏步地走來走去?！?/p>

（引領(lǐng)同學(xué)再次體味擬人的益處，感觸對(duì)這只公雞的愛慕。感觸到對(duì)農(nóng)家生活的熱愛。）

３、堆積背誦：指名背；再指名背，師生評(píng)議。

４、指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀。

１、挑選喜愛?的段，挑選自己喜愛?的方式，喜愛?讀的練習(xí)有感情的讀，喜愛?的堆積背誦的就練習(xí)背誦。

２、學(xué)習(xí)成績(jī)匯報(bào)：

１、師小節(jié)：

剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)覺無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切，柔美恬靜，所以發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節(jié)，

２、師生齊讀最后一節(jié)。

３、引領(lǐng)總結(jié)的寫作手法，學(xué)習(xí)擅長(zhǎng)觀看，擅長(zhǎng)體味生活的寫作習(xí)慣。

１、師展示自己的小詩，激活學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的愛好：

（附：長(zhǎng)藤細(xì)葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞清閑拘束，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜美，最美鄉(xiāng)下人家。）

２、布置作業(yè)：

自學(xué)“閱讀鏈接”。

瓜藤攀檐圖自然

鮮花竹筍圖親切擬人

２１鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食圖可愛挨次

夏天傍晚圖柔美生活

秋天月夜圖

利用教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺有兩個(gè)方面做的十分的好：一是體現(xiàn)了新可標(biāo)的師生關(guān)系；二是加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。

一、在課堂上，我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們，讓他們找自己喜愛?的地方給大家推舉，在推舉之后，絕對(duì)也有喜愛?同一個(gè)地方的孩子，之后一起溝通、研究，這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中溝通，在探索中解決問題。而教師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引領(lǐng)者

二、在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練

朗讀對(duì)于提升語言表述能力，進(jìn)展形象思維，提升作文能力，提升閱讀教學(xué)的效率都都著非常重要的意義。在這節(jié)課上，閱讀是核心，在課堂中，我是從這幾點(diǎn)入手的：

１、讓同學(xué)自由挑選適合自己的閱讀方式：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課必需按照同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲。因此，在指導(dǎo)朗讀時(shí)就要針對(duì)同學(xué)這一點(diǎn)，讓他們挑選自己喜愛?的內(nèi)容，以自己喜愛?的方式讀。例如：在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時(shí)候，我讓同學(xué)挑選自己喜愛?的一處場(chǎng)景，喜愛?讀的學(xué)生就練習(xí)有感情的讀，喜愛?背誦堆積的就練習(xí)背誦。匯報(bào)溝通時(shí)，不僅讀給大家聽，還要說出就喜愛?的理由，說后又帶著自己的感觸和體味讀，每個(gè)人都不一樣，同學(xué)的樂觀性很高，課題氣憤異樣活躍。

２、給同學(xué)學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的辦法：

四班級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種辦法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注重了引領(lǐng)同學(xué)抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使同學(xué)很快領(lǐng)悟的寫作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不行能到處講，到處讀，這就要有挑選的讀和講。對(duì)于較難理解的，對(duì)于的一些特別的表述方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí)，來讀。如：利用對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表述自己的感情，“探”字的理解，對(duì)雞的描寫，紡織娘歌唱等等，都寫得十分生動(dòng)、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)的寫作辦法。

３、多層次的讀和指導(dǎo)，讓同學(xué)在評(píng)、讀、悟中提升了朗讀能力：

如：每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。

⑴初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。

⑵細(xì)讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，掌握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。

⑶精讀。感情朗讀重點(diǎn)語句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，讀出滋味。

⑷“自由讀”同學(xué)利用讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染同學(xué)，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使同學(xué)與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授學(xué)問、提升理解能力和朗讀水平的作用。

總之，回顧反思囫圇教學(xué)過程，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的，讓同學(xué)們對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更詳細(xì)的體悟，在整節(jié)課中能夠以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和樂觀性，注重對(duì)同學(xué)語言的堆積和運(yùn)用，努力培養(yǎng)同學(xué)的口語表述能力；第二給同學(xué)足夠的時(shí)光和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)同學(xué)的語言概括能力。同時(shí)也感觸到同學(xué)語言的貧乏，好詞佳句堆積欠缺，今后要拓展同學(xué)的學(xué)問面，催促其多讀書，多堆積好詞佳句。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)四班級(jí)下冊(cè)鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇二

《鄉(xiāng)下人家》》是部編版四年下冊(cè)的一篇柔美的寫景散文。文章根據(jù)房前屋后的空間挨次和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)光挨次交錯(cuò)描寫，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸素自然和睦、彌漫詩意的鄉(xiāng)村生活，也稱贊了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、擅長(zhǎng)用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。

在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么時(shí)節(jié)，都有一道獨(dú)特、誘人的風(fēng)景?！眮砼e行教學(xué)。讓同學(xué)多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、誘人風(fēng)景的句子，注重了引領(lǐng)同學(xué)抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，在頭腦中想一想描繪的畫面，使同學(xué)很快領(lǐng)悟的寫作意圖，然后溝通品嘗。這樣同學(xué)學(xué)習(xí)起來愛好深厚，效果也不錯(cuò)。

課文描寫鄉(xiāng)下人家的每一個(gè)段落，每一個(gè)畫面都很美。在學(xué)習(xí)了課文之后，在課堂上通過時(shí)光，舉行寫話訓(xùn)練。

鄉(xiāng)下人家，在屋前搭一瓜架，讓那些瓜藤攀上棚架，是一道獨(dú)特、誘人的風(fēng)景。

先讓同學(xué)把課文中的內(nèi)容用以上句式寫下來，這樣即對(duì)課文內(nèi)容舉行了鞏固，又訓(xùn)練了同學(xué)說話的能力。然后，給同學(xué)課外的圖畫，讓同學(xué)用以上句式練習(xí)說話，并想想鄉(xiāng)下人家還有什么什么風(fēng)景，這樣引發(fā)同學(xué)想地球已經(jīng)調(diào)至震驚狀態(tài)象，進(jìn)展同學(xué)的思維。

總之，回顧反思囫圇教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和樂觀性，注重對(duì)同學(xué)語言的堆積和運(yùn)用，努力培養(yǎng)同學(xué)的口語表述能力；第二給同學(xué)足夠的時(shí)光和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)同學(xué)的語言概括能力。同時(shí)也感觸到同學(xué)語言的貧乏，好詞佳句堆積欠缺，今后要拓展同學(xué)的學(xué)問面，催促其多讀書，多堆積好詞好句，注重提升自己的閱讀與寫作能力。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)四班級(jí)下冊(cè)鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇三

本學(xué)期，我在小學(xué)“同上一堂好課”中，利用教研組兩輪磨課后，我執(zhí)教了人教版學(xué)校語文第八冊(cè)第21課《鄉(xiāng)下人家》第一課時(shí)。文章根據(jù)房前屋后的空間挨次和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)光挨次交叉描寫，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸素自然和睦、彌漫詩意的鄉(xiāng)村生活，也稱贊了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、擅長(zhǎng)用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。我?guī)е鴮?duì)鄉(xiāng)村生活深深的眷戀，引導(dǎo)同學(xué)走在鄉(xiāng)間小路上……

在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么時(shí)節(jié)，都有一道獨(dú)特、誘人的風(fēng)景?！眮砼e行教學(xué)。讓同學(xué)自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、誘人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想象描繪的畫面，然后溝通品嘗。這樣就使囫圇教學(xué)結(jié)構(gòu)清楚、合理，教學(xué)過程流暢。

在這篇課文中排列了六個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景：門前的瓜架，屋前的鮮花，屋后的竹子，院落的雞，小河的鴨，人們夏日晚餐和秋夜睡眠。由于每一個(gè)段落都很美，但是不行能面面俱到，這就要有挑選地講讀。本課時(shí)中，我目標(biāo)要落實(shí)前兩個(gè)生活場(chǎng)景。這兩個(gè)場(chǎng)景共同點(diǎn)是介紹了植物，因此，我抓取了第一處植物——門前的瓜作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容舉行引領(lǐng)，而“屋前的花”這部分內(nèi)容按照他們自己的興趣，自由朗讀，做到了扶放結(jié)合，體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位。也會(huì)下文同學(xué)自主學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引領(lǐng)同學(xué)在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓同學(xué)能更好地感觸到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，支配了多層次的朗讀，指名讀，自讀品嘗，精讀感悟，配樂朗誦，把讀貫通于囫圇教學(xué)的始終，有淺入深地層次性的朗讀，加深同學(xué)對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸素、自然和睦、彌漫詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓同學(xué)與文章、的思想感情產(chǎn)生共鳴。以下是我在上完本課的體味。

回顧?quán)駠鲗W(xué)習(xí)過程，感覺效果比較抱負(fù)。我在課堂學(xué)習(xí)中舉行合理的組織、支配和引領(lǐng)，整節(jié)課同學(xué)都在自主學(xué)習(xí)、合作溝通，同學(xué)的愛好也深厚，心得無數(shù)。比較圓滿的是，我課堂中時(shí)光有所失控。開頭字詞部分耗費(fèi)了太多的時(shí)光，而后面重點(diǎn)的讓同學(xué)讀讀、想想、說說，就綻開的不夠。尤其是最后的一段顯得很倉促，未能將組內(nèi)磨課時(shí)的設(shè)想得到淋漓盡致的發(fā)揮。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)四班級(jí)下冊(cè)鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇四

《鄉(xiāng)下人家》這篇根據(jù)房前院后的空間挨次和春夏秋三季白天、傍晚、夜間的時(shí)光挨次交替描寫，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸素自然、和睦、彌漫詩意的鄉(xiāng)村生活，也稱贊了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，擅長(zhǎng)用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園，裝飾自己的生活的美妙品質(zhì)。利用教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我有以下幾點(diǎn)感觸：

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓同學(xué)利用朗讀，感觸彌漫詩情畫意的田園美景，體悟自然質(zhì)樸的田園生活，體味的表述辦法，豐盛自己的語言堆積?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者展現(xiàn)出一幅田園體面的寫意畫卷。我們的同學(xué)100%以上從小生活在城市里，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，

一是引領(lǐng)同學(xué)體味鄉(xiāng)村生活的自然親切、柔美恬靜，感觸對(duì)鄉(xiāng)村生活的憧憬，對(duì)生活的熱愛之情；

二是在閱讀中體味擅長(zhǎng)抓住鄉(xiāng)村生活中最平庸的事物、最一般的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)?；诒疚牡奶攸c(diǎn)及同學(xué)的狀況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下兩點(diǎn)：

1、利用朗讀、感悟、溝通、朗讀來理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特點(diǎn)，堆積柔美的語言，感觸田園詩情，產(chǎn)生對(duì)農(nóng)村生活的愛好和熱愛。

2、了解課文的講述挨次，學(xué)習(xí)利用描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表述辦法。

本課教學(xué)重點(diǎn)是引領(lǐng)同學(xué)感觸鄉(xiāng)村生活的美妙，領(lǐng)會(huì)的表述方法。為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我以讀代講，利用自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體味情味，溝通時(shí)暢所欲言的方式綻開教學(xué)。

1、多媒體創(chuàng)設(shè)美妙的情景。我在用多媒體為同學(xué)播放音樂創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的情境之后，讓同學(xué)自由輕聲讀課文想象觀賞鄉(xiāng)間美景。而且為了讓同學(xué)對(duì)鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給同學(xué)出示了一組優(yōu)美的鄉(xiāng)下美景圖，給同學(xué)以好的視覺效果，使同學(xué)產(chǎn)生更了對(duì)鄉(xiāng)下生活的熱愛之情。悅耳的音樂和生動(dòng)的圖片為同學(xué)入情入境的朗讀起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

2、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，同學(xué)利用看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體味鄉(xiāng)下生活的美妙，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的憧憬。

3、抓住重點(diǎn)品讀課文。我在教學(xué)中引領(lǐng)同學(xué)抓住“獨(dú)特誘人”在字里行間中尋覓這種風(fēng)景。從課堂來看同學(xué)對(duì)關(guān)鍵詞把握得很好?？傊?，回顧反思囫圇教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和樂觀性，注重對(duì)同學(xué)語言的堆積和運(yùn)用，努力培養(yǎng)同學(xué)的口語表述能力；第二給同學(xué)足夠的時(shí)光和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)同學(xué)的語言概括能力。同時(shí)也感觸到同學(xué)語言的貧乏，好詞佳句堆積欠缺，今后要拓展同學(xué)的學(xué)問面，催促其多讀書，多堆積好詞佳句。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)四班級(jí)下冊(cè)鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇五

《鄉(xiāng)下人家》是一篇柔美的寫景散文，課文一共7個(gè)自然段，前6個(gè)自然段寫景，最后一個(gè)自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特，誘人的風(fēng)景。認(rèn)真閱讀后發(fā)覺，前面6個(gè)自然段中，1，2兩個(gè)自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如長(zhǎng)長(zhǎng)的瓜架，漂亮的花朵，碧綠的竹林；3，4兩個(gè)自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽：慈祥的母雞，可愛的小雞，神氣的公雞和清閑的鴨子；5，6兩個(gè)自然段花則描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場(chǎng)景，如夏天院落晚餐，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說，囫圇鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序，實(shí)則有序，這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動(dòng)，從物到人的，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特誘人到鄉(xiāng)下人家生活自然和睦。文章按房前屋后的空間挨次和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)光挨次交*描寫，呈現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸，親切祥和的農(nóng)家畫面。理清內(nèi)容后，我又細(xì)細(xì)地讀課文，這篇文章的語言十分柔美，活潑風(fēng)趣，到處流露出對(duì)鄉(xiāng)下人家的愛慕之情，這份愛慕甚至可以說是偏愛，想必也是久居繁華喧囂的都市，因而對(duì)安靜，質(zhì)樸，清閑，舒緩的鄉(xiāng)村生活彌漫了憧憬和留戀。我也帶著對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛，引導(dǎo)著同學(xué)走在鄉(xiāng)間的小路上：

1，交給同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在上《鄉(xiāng)下人家》這課時(shí)，我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們，讓他們找自己喜愛?的句子，段落給大家推舉，在推舉之后，絕對(duì)也有喜愛?同一個(gè)地方的孩子，之后一起溝通，研究，這又體現(xiàn)出一種合作。

如有同學(xué)喜愛?"幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，經(jīng)常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來"一句。

生1：我喜愛?"成群"，這說明嫩筍無數(shù)。

生2：我覺得"探"字用得好，這些筍就好似是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來，看上去真可愛！

生3："探"字用了擬人的手法，就像一個(gè)個(gè)調(diào)皮頑劣的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭。

師：假如你就是這些小竹筍，那么快想探出頭來干什么呢鮮嫩的小春筍們，你們探出你們的頭來吧，把看到的景象說一說。

生1：我看到了紅花細(xì)葉，聞到了空氣中淡淡的花香；

生2：我看到了亭亭玉立的竹子，青的竿，綠的葉，投下了一片濃濃的綠蔭。

生3：我聽到了黃鸝的歌聲，真悅耳。

……

整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中溝通，在探索中解決問題。而教師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者，引領(lǐng)者。

2，教給理解課文內(nèi)容的辦法。四班級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種辦法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。本課教學(xué)中注重了引領(lǐng)同學(xué)抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使同學(xué)很快領(lǐng)悟的寫作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不行能到處講，到處讀，這就要有挑選的讀和講。對(duì)于較難理解的，對(duì)于的一些特別的表述方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí)，來讀。如：利用對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表述自己的感情，"探"字的理解，對(duì)雞的描寫，紡織娘歌唱等等，都寫得十分生動(dòng)，形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)的寫作辦法。

3，引領(lǐng)同學(xué)多層次地朗讀。在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，讓同學(xué)在評(píng)，讀，悟中提升了朗讀能力。如：每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。

（1）初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。

（2）細(xì)讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，掌握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。

（3）精讀。感情朗讀重點(diǎn)語句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)。同學(xué)利用讀，披文入境，融情于聲，以聲，情感染同學(xué)，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使同學(xué)與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授學(xué)問，提升理解能力和朗讀水平的作用。

一節(jié)課下來，同學(xué)對(duì)鄉(xiāng)下人家憧憬不已，有些同學(xué)說："那真是世外桃源！"有些同學(xué)說："我真想去那兒度假！"更有同學(xué)說："那兒簡(jiǎn)直是人間天堂！我樂意去！"

讀著課文，我和孩子們宛然嗅到了濃郁的泥土芳香，聽到了認(rèn)識(shí)的蛙吵蟲鳴，感觸到了瓜棚月下的情趣，宛然在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)四班級(jí)下冊(cè)鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇六

記得有一次小學(xué)組織踏青，參觀貝爾科普基地的情景。貝爾科普基地在關(guān)外，途中經(jīng)過一片莊稼地，地里種著時(shí)令蔬菜，長(zhǎng)勢(shì)正旺，放眼望去就像一塊塊碧綠的翡翠。我情不自禁地驚嘆：這蔬菜真新奇，好一派田園體面!看到此情此景，孩子們的表現(xiàn)更讓我感嘆：他們大呼小叫：教師，快看!生菜竟然長(zhǎng)在這里，啊!那是我吃過的菜……是的，鄉(xiāng)村生活對(duì)他們來說是遙遠(yuǎn)的、生疏的。莊稼地留給他們的印象似乎超過了科普展。他們宛然發(fā)覺了新大陸普通的高興，津津樂道，滔滔不絕……

因此在《鄉(xiāng)下人家》這篇課文備課時(shí)，我就想應(yīng)當(dāng)抓住同學(xué)對(duì)鄉(xiāng)下生活的奇怪???、憧憬，抓住田園體面的獨(dú)特、誘人的特點(diǎn)，利用一幅幅自然質(zhì)樸、親切和睦的農(nóng)家畫面，利用城鄉(xiāng)對(duì)照，讓從未接觸過農(nóng)村生活的城市孩子從平庸的事情、一般的場(chǎng)面體味出的鄉(xiāng)村生活的美。細(xì)節(jié)的感觸體現(xiàn)在詳細(xì)的教學(xué)中：

師：“學(xué)生們，我們現(xiàn)在生活在什么地方?”

生：“我們生活在深圳?！?/p>

師：“你能用一兩句話說說深圳的特點(diǎn)嗎?”

生：“深圳是個(gè)現(xiàn)代化大都市，很繁華、有許多高樓大廈……?

師：“我們生活在大城市里，對(duì)城市的生活不生疏。今日，教師將和學(xué)生們一起去體悟一下另一種生活，我們一起去《鄉(xiāng)下人家》看看，去感觸一下鄉(xiāng)村生活。

(板書課題)

(說起自己生活的環(huán)境，孩子們能夠抓住城市的特點(diǎn)描述，如：城市的繁華、城市的高樓大廈、城市的現(xiàn)代化等等;提起鄉(xiāng)下生活，孩子們眼中就流露出奇怪???、高興……在他們的腦海中就會(huì)有一個(gè)疑問：鄉(xiāng)下生活會(huì)是什么樣的呢?恨不得馬上就去看看。這樣既輕松自然地引入了課題，又激活了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、集中了同學(xué)的注重力，因此我感觸到不論上什么課，如何引入是很關(guān)鍵的，就像蓋樓建房，開頭地基不大好，整棟房子就沒法蓋了。引入得不好，整堂課就會(huì)散亂無章，如同一盤散沙;好的引題，就如一堂課有了骨架，剩下的血、肉就看你如何去填滿，想豐滿圓潤(rùn)、想挺立苗條、想威武強(qiáng)壯……都可以達(dá)到。)

那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上以這是令開放的漂亮的鮮花和午后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人們?cè)陂T前的樹蔭下邊吃晚飯，便閑談家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美好的歌聲甜美景如夢(mèng)鄉(xiāng)……

(此刻多媒體課件起到了語言、文字不行替代的作用。一個(gè)個(gè)自然、和睦的場(chǎng)景，使同學(xué)如臨其境、如聞其聲、如見其人：宛然嗅到了濃郁的泥土芳香，聽到了認(rèn)識(shí)的蛙吵蟲鳴，感觸到瓜棚月夜下的情趣，宛然在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。)

1、小組研究溝通：

課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景?每人選自己喜愛?的一個(gè)場(chǎng)景說說，再把描寫這一場(chǎng)景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

2、用簡(jiǎn)練的語言概括每一個(gè)場(chǎng)景：

⑴同學(xué)發(fā)言，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥：

(瓜藤攀援圖鮮花輪放圖雨后春筍圖雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖)

⑵小組為單位輪渡一至六自然段：

(在這個(gè)環(huán)節(jié)上，同學(xué)能夠拓展思維，利用對(duì)照的方式來描述鄉(xiāng)村生活，如城市里的雞鴨生活和鄉(xiāng)下的雞鴨生活對(duì)照，城市的繁華、節(jié)奏快和鄉(xiāng)下生活的質(zhì)樸、清閑得比較，但在用簡(jiǎn)潔的語言概括場(chǎng)景時(shí)，感覺到同學(xué)語言的貧乏，好詞佳句堆積欠缺，今后要拓展同學(xué)的學(xué)問面，催促其多讀書，多堆積好詞佳句)

1、幾場(chǎng)春雨過后，到哪里走走，經(jīng)常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來：

(擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然)

2、青、紅的瓜，碧綠的藤荷葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝點(diǎn)，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或者兩根大旗桿，可愛多了：

(對(duì)照的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛)

3、從他們的房前屋后走過，絕對(duì)會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去：

(運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了安靜、和睦的農(nóng)家生活畫面)

4、……(品嘗語言，在朗讀方面還要加強(qiáng)指導(dǎo)，利用讀體味鄉(xiāng)村生活的純樸自然、富有情趣，指導(dǎo)前與指導(dǎo)后應(yīng)有區(qū)分)

總之，回顧反思囫圇教學(xué)過程，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的，讓同學(xué)們對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更詳細(xì)的體悟，在整節(jié)課中能夠以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和樂觀性，注重對(duì)同學(xué)語言的堆積和運(yùn)用，努力培養(yǎng)同學(xué)的口語表述能力;第二給同學(xué)足夠的時(shí)光和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)同學(xué)的語言概括能力。同時(shí)也感觸到同學(xué)語言的貧乏，好詞佳句堆積欠缺，今后要拓展同學(xué)的學(xué)問面，催促其多讀書，多堆積好詞佳句，還要加強(qiáng)同學(xué)朗讀的指導(dǎo)。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)四班級(jí)下冊(cè)鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇七

《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活，這些組成了一道漂亮的風(fēng)景。教學(xué)中注意自主閱讀，先了解文章的寫作挨次是：分述鄉(xiāng)下人家生活的.幾個(gè)反面：植物——?jiǎng)游铩r(nóng)家傍晚生活，再感悟柔美的語言，體味閑適的田園生活。本課教學(xué)目標(biāo)：1、熟悉本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝點(diǎn)”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、帶領(lǐng)同學(xué)品嘗柔美語言，堆積柔美的句段。同學(xué)品讀重點(diǎn)句段，堆積柔美語言，感觸鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、誘人的風(fēng)景是教學(xué)重點(diǎn)。從平庸的事物中呈現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面，讓同學(xué)感觸鄉(xiāng)村生活的美妙，從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情是教學(xué)難點(diǎn)：

一、大學(xué)課堂上課開頭，首先展示本課教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)齊讀，理解。知道本課所學(xué)的內(nèi)容。

二、生字詞是語文學(xué)習(xí)的工具。中班級(jí)同樣不能忽略生字詞的教學(xué)，在引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)生字新詞的時(shí)候，以詞塊的形式展現(xiàn)生字詞，讓同學(xué)描述畫面，連詞成句，給同學(xué)提供了多方面的運(yùn)用機(jī)會(huì)，避開了解詞的機(jī)械和堆積的無序，放大了生字詞的教學(xué)形式。

三、在同學(xué)充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)用詞語描述文中描寫的景物，利于同學(xué)理清脈絡(luò)，整體掌握課文，感觸鄉(xiāng)下人家清爽、自然的美。

四、在品讀“雨后春筍”這一段時(shí)，讓同學(xué)自由讀課文，劃出喜愛?的句子，說理由，同桌相互溝通，全班溝通。引領(lǐng)同學(xué)抓住“探”、“成群”、“許多”等詞語體味雨后春筍生機(jī)勃勃的情景，然后利用引領(lǐng)同學(xué)誦讀、比較、想象，與筍芽?jī)簩?duì)話，不僅使用同學(xué)對(duì)語言文字的實(shí)踐，更是靈性的涌動(dòng)、情感的流動(dòng)、共性的張揚(yáng)，富有深厚的情感和韻味。

五、存在的不足，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為引領(lǐng)同學(xué)讀通、讀準(zhǔn)、讀順課文，整體掌握文章的脈絡(luò)，本節(jié)課同學(xué)朗讀的量不夠，就過早地進(jìn)入品讀課文的環(huán)節(jié)。應(yīng)注重對(duì)同學(xué)舉行通讀課文的訓(xùn)練，采納多種形式引領(lǐng)同學(xué)先把課文讀通、讀準(zhǔn)、讀順。農(nóng)村學(xué)校生，在小組合作的時(shí)候，表現(xiàn)得不夠好，沒有大膽溝通研究，不過才四個(gè)同學(xué)一組，全班八個(gè)同學(xué)，課堂活躍不起來。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)四班級(jí)下冊(cè)鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇八

《鄉(xiāng)下人家》，美得就像一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)物圖。庭院前紅瓜綠藤、庭院后的鮮花竹筍、拘束的雞群鴨群、呈現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。

如何讀出這樣的畫面，我在第一課時(shí)的初讀課文時(shí)主要分為兩步。一是在詞語的展示，我分為以下幾組：第一組為鮮花植物組。其次組是動(dòng)物活動(dòng)的一組，如覓食、搗衣、率領(lǐng)覓歸巢催眠……第三組是詞組，如別有風(fēng)趣的裝點(diǎn)、鮮嫩的筍、碧綠的藤、綠綠的濃蔭、獨(dú)特的風(fēng)景……讀準(zhǔn)字音、讀出自己的理解。為下文理解課文奠定情感的基調(diào)。

二是初讀課文后，我讓同學(xué)找出全文中那一句概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)。同學(xué)立即找出：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么時(shí)節(jié)，都有一道獨(dú)特、誘人的風(fēng)景?！?/p>

我問：“那筆下，都為我們描繪了哪些誘人的風(fēng)景呢？”

有同學(xué)舉手：“有的人家，還在……顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家體面?！?/p>

“你能用簡(jiǎn)潔的詞語來概括嗎？”

“門前種著許多花草?！?/p>

“就按你說的，門前種花草。”我把它板書在黑板上。

同學(xué)紛紛受到鼓勵(lì)，在位置上研究開來。我接著讓同學(xué)舉手講。（后來想想，這時(shí)讓同學(xué)自由研究，更能發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性。）

接下來，屋前搭瓜架、河中鴨游戲……一幅幅富有生機(jī)的畫面在孩子們的嘴里蹦出來。

把課文讀成一幅幅畫，正是語文畫中有文，文中有畫的體現(xiàn)。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)四班級(jí)下冊(cè)鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇九

在本月的語文教研活動(dòng)中我執(zhí)教了四班級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇寫景課文《鄉(xiāng)下人家》。這篇課文呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸素自然和睦、彌漫詩意的鄉(xiāng)村生活，也稱贊了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、擅長(zhǎng)用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。反思自己這一課的教學(xué)，我覺得有以下亮點(diǎn)：

汪潮教授說過：“字詞句段篇，聽說讀寫書念好十字經(jīng)，十指彈鋼琴”。看來字詞教學(xué)仍是我們教學(xué)中的首要和重要位置。所以在導(dǎo)入課文之后，采納了檢查的形式，以同學(xué)理解的難點(diǎn)為突破口，賦予多種形式的協(xié)助。有多音字“冠”的強(qiáng)調(diào)，有不理解詞“搗衣”的圖片觀看法，有“向晚”找近義詞理解詞意的辦法，有讀詞語“天高地闊”“月明人靜”想象畫面的辦法等，潛移默化地教給同學(xué)學(xué)習(xí)字詞的多種辦法。在文中還有“結(jié)出”“扎到水下”等多音字也特殊指導(dǎo)。

四班級(jí)下冊(cè)有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種辦法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。在教學(xué)中我注意了利用多種辦法理解課文。“青瓜綠藤”畫面中，同學(xué)在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感觸的對(duì)照中，感觸到別有風(fēng)趣一詞的含義?！坝旰蟠汗S”一段抓住一個(gè)“探”字，利用引領(lǐng)同學(xué)想象畫面，使同學(xué)體味到擬人化手法運(yùn)用的巧妙。并把這一教學(xué)內(nèi)容延長(zhǎng)到課外，與本單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系，展示了孩子們搜集的有關(guān)鄉(xiāng)村的照片，要求用上“對(duì)照”“擬人”等寫作辦法舉行小練筆的練習(xí)，慢慢地，孩子們的思維打開了，語言文字也變得富有靈性了。

在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么時(shí)節(jié)，都有一道獨(dú)特、誘人的風(fēng)景?！弊プ￡P(guān)鍵詞“獨(dú)特”、“誘人”來舉行教學(xué)。讓同學(xué)自讀課文1、2自然段，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、誘人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想描繪的畫面，然后溝通品嘗。這樣就使囫圇教學(xué)結(jié)構(gòu)清楚、合理，教學(xué)過程流暢。

美中不足的是，我在整堂課的教學(xué)中，向來引導(dǎo)同學(xué)感觸鄉(xiāng)村生活的美妙，沒有引申到農(nóng)夫勞作的辛勞。若再引領(lǐng)同學(xué)感觸農(nóng)村生活的勞苦與艱辛，那么同學(xué)對(duì)鄉(xiāng)下人家的生活了解得就更深化了。教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)，它的討論是沒有止境的。希翼自己在以后的教學(xué)中能更成熟。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)四班級(jí)下冊(cè)鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇十

《鄉(xiāng)下人家》這篇文章根據(jù)房前院后的空間挨次和春夏秋三季白天、傍晚、夜間的時(shí)光挨次交替描寫，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸素自然、和睦、彌漫詩意的鄉(xiāng)村生活，也稱贊了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，擅長(zhǎng)用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園，裝飾自己的生活的美妙品質(zhì)。利用教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我有以下幾點(diǎn)感觸：

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓同學(xué)利用朗讀，感觸彌漫詩情畫意的田園美景，體悟自然質(zhì)樸的田園生活，體味的表述辦法，豐盛自己的語言堆積。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者展現(xiàn)出一幅田園體面的寫意畫卷。按照我的了解，我們的同學(xué)95%以上從小生活在城市里，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，一是引領(lǐng)同學(xué)體味鄉(xiāng)村生活的自然親切、柔美恬靜，感觸對(duì)鄉(xiāng)村生活的憧憬，對(duì)生活的熱愛之情；二是在閱讀中體味擅長(zhǎng)抓住鄉(xiāng)村生活中最平庸的事物、最一般的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。基于本文的特點(diǎn)及同學(xué)的狀況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1、利用朗讀、感悟、溝通、朗讀來理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特點(diǎn)，堆積柔美的語言，感觸田園詩情，產(chǎn)生對(duì)農(nóng)村生活的愛好和熱愛。

2、了解課文的講述挨次，學(xué)習(xí)利用描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表述辦法。

本課教學(xué)重點(diǎn)是引領(lǐng)同學(xué)感觸鄉(xiāng)村生活的美妙，領(lǐng)會(huì)的表述辦法。由于我們的孩子只在城市，文中描繪的景物大多是同學(xué)看似認(rèn)識(shí)，實(shí)則生疏的，而文章的語言看似平淡。那如何從看似生疏的景物、平淡的語言中讀出美感是本課的難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我以讀代講，利用自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體味情味，溝通時(shí)暢所欲言的方式綻開教學(xué)。

1、多媒體創(chuàng)設(shè)美妙的情景。我在用多媒體為同學(xué)播放音樂創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的情境之后，讓同學(xué)自由輕聲讀課文想象觀賞鄉(xiāng)間美景。而且為了讓同學(xué)對(duì)鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給同學(xué)出示了一組柔美的鄉(xiāng)下美景圖，給同學(xué)以好的視覺效果，使同學(xué)產(chǎn)生更了對(duì)鄉(xiāng)下生活的熱愛之情。悅耳的音樂和生動(dòng)的圖片為同學(xué)入情入境的朗讀起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

2、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，同學(xué)利用看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體味鄉(xiāng)下生活的美妙，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的憧憬。

3、抓住重點(diǎn)品讀課文。我在教學(xué)中引領(lǐng)同學(xué)抓住“獨(dú)特誘人”在字里行間中尋覓這種風(fēng)景。從課堂來看同學(xué)對(duì)關(guān)鍵詞把握得很好。

總之，回顧反思囫圇教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和樂觀性，注重對(duì)同學(xué)語言的堆積和運(yùn)用，努力培養(yǎng)同學(xué)的口語表述能力；第二給同學(xué)足夠的時(shí)光和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)同學(xué)的語言概括能力。同時(shí)也感觸到同學(xué)語言的貧乏，好詞佳句堆積欠缺，今后要拓展同學(xué)的學(xué)問面，催促其多讀書，多堆積好詞佳句。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)四班級(jí)下冊(cè)鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇十一

《鄉(xiāng)下人家》是人民教導(dǎo)出版社，學(xué)校語文第八冊(cè)中的一篇精讀課文。用散文的手法，描繪一個(gè)個(gè)自然、和睦的場(chǎng)景，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸素自然、彌漫詩意的鄉(xiāng)村生活，也稱贊了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、擅長(zhǎng)用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾生活的美妙品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要做到了以下幾點(diǎn)：

教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么時(shí)節(jié)，都有一道獨(dú)特、誘人的風(fēng)景?！迸e行教學(xué)。讓同學(xué)多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、誘人風(fēng)景的句子，注重了引領(lǐng)同學(xué)抓住重點(diǎn)句段閱讀。在頭腦中想一想描繪的畫面，然后溝通品嘗。

在這篇課文中排列了六個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景：門前的瓜架，屋前的鮮花，屋后的竹子，院落的雞，小河的鴨，人們夏日晚餐和秋夜睡眠。由于每一個(gè)段落都很美，但是不行能面面俱到，這就要有挑選地講讀。這些場(chǎng)景中包括兩處植物，兩處動(dòng)物，兩處人們生活的描寫。因此，我分離抓取了一處植物、一處動(dòng)物、一處生活描寫作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容舉行引領(lǐng)，其余的內(nèi)容按照他們自己的興趣，自由朗讀，做到了扶放結(jié)合，體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位。

由于大多同學(xué)沒有親眼見過郁郁蔥蔥的瓜架，也沒有親手到過鄉(xiāng)間田園，因此，我借助多媒體手段，出示鄉(xiāng)村獨(dú)特的風(fēng)景。同時(shí)引發(fā)他們談?wù)劊杭偃缒銇淼竭@里，最想做的是什么?鄉(xiāng)下人家在這里都干些什么?在此基礎(chǔ)上鼓舞同學(xué)帶著想象出的心情來朗讀課文，效果很好。

在教學(xué)本課時(shí)，我實(shí)行自由讀、想象讀、體悟讀、配樂讀、分工合作讀等形式讓同學(xué)感觸鄉(xiāng)下那樸實(shí)的美、和睦的美和彌漫生機(jī)的美，并利用朗讀來表現(xiàn)自己的理解和感觸，課堂效果十分好。

同學(xué)大多是城里孩子，對(duì)鄉(xiāng)村生活了解不夠。我在教學(xué)文本內(nèi)容之余，補(bǔ)充了關(guān)于鄉(xiāng)村四季體面、生活勞作、童貞童趣、傳統(tǒng)風(fēng)俗等資料圖片。使課堂氛圍得到了升華，激活了同學(xué)了解鄉(xiāng)下體面，體悟農(nóng)村生活的欲望。

回顧?quán)駠鲗W(xué)習(xí)過程，感覺效果比較抱負(fù)。我在課堂學(xué)習(xí)中舉行合理的組織、支配和引領(lǐng)，整節(jié)課同學(xué)都在自主學(xué)習(xí)、合作溝通，同學(xué)的愛好也深厚，心得無數(shù)。美中不足的是，我在整堂課的教學(xué)中，向來引導(dǎo)同學(xué)感觸鄉(xiāng)村生活的美妙，沒有引申到農(nóng)夫勞作的辛勞。若再引領(lǐng)同學(xué)感觸農(nóng)村生活的勞苦與艱辛，那么同學(xué)對(duì)鄉(xiāng)下人家的生活了解得就更深化了。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)四班級(jí)下冊(cè)鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇十二

《鄉(xiāng)下人家》為人教版學(xué)校四班級(jí)語文下冊(cè)第21課，是一篇彌漫詩情畫意的散文。文章根據(jù)房前房后的空間挨次和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)光挨次交錯(cuò)描寫，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸素自然和睦、彌漫詩意的鄉(xiāng)村生活稱贊了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、擅長(zhǎng)用自己勤勞的雙手裝飾自己家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。

學(xué)習(xí)本文的目的一是要引領(lǐng)同學(xué)體味鄉(xiāng)村生活的自然親切、柔美恬靜，感觸對(duì)鄉(xiāng)村生活的憧憬，對(duì)生活的熱愛之情，二是在閱讀中體味擅長(zhǎng)抓住鄉(xiāng)村生活中最平庸的事物、最一般的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

怎樣才干突出“引領(lǐng)同學(xué)感觸鄉(xiāng)村生活的美妙，領(lǐng)會(huì)的表述辦法”這一教學(xué)重點(diǎn)和突破“體味從平庸的事物、一般的勞動(dòng)場(chǎng)面呈現(xiàn)鄉(xiāng)村的美，了解課文在時(shí)空、時(shí)光上交錯(cuò)講述的挨次”這一難點(diǎn)呢？課前，我仔細(xì)的學(xué)習(xí)討論了教材，結(jié)合最近小學(xué)推行的郭思明教授倡導(dǎo)的生本教導(dǎo)課堂模式舉行大膽的試試，以“同學(xué)自讀自悟?yàn)橹黧w，以老師輔導(dǎo)為主導(dǎo)”開展教學(xué)，從中得到了的啟示，獲得了感觸。

古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！鼻疤K聯(lián)教導(dǎo)家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓同學(xué)變聰慧的辦法，不是補(bǔ)課，不是增強(qiáng)作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！币胱x通讀懂課文的內(nèi)容，了解鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸、親切祥和的畫面，就必需多讀，讀通、讀熟。因此，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)置了幾個(gè)問題，讓同學(xué)帶著問題舉行自讀，讓他們?cè)谧宰x的過程中了解課文內(nèi)容，想象課文中描寫的鄉(xiāng)村生活的畫面。

1、鄉(xiāng)下人家是怎樣裝飾自己的家園的？

2、鄉(xiāng)下人家又是怎樣生活的？

3、你從哪些句子中感觸到了鄉(xiāng)村生活的美妙，多讀幾遍，并畫下來。

利用初讀課文后，同學(xué)們不僅解決了字詞，感知了課文內(nèi)容，對(duì)教師所提的問題也找到了答案，在溝通時(shí)，學(xué)生們答道：

鄉(xiāng)下人家真會(huì)裝扮自己的家園，他們?cè)诜壳胺N瓜養(yǎng)花，屋后養(yǎng)雞養(yǎng)鴨……

他們也真會(huì)生活，在小河邊搗衣，在傍晚門前吃飯，在夜晚聽歌入眠……

在初讀感觸課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合“抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解”的讀書辦法引領(lǐng)同學(xué)細(xì)讀課文，找出描寫鄉(xiāng)