小學(xué)語(yǔ)文教師資格證試講面試稿整理

小學(xué)語(yǔ)文教師資格證試講面試模版

目錄

《愚公移山》.............................................3

《加了一句話》...........................................4

《聞一多先生的說和做》....................................8

《紫藤蘿瀑布》...........................................9

《蟋蟀的住宅》..........................................12

《窮人》................................................14

《畫風(fēng)》................................................15

《跨越百年的美麗》......................................19

《敬畏自然》............................................22

《偉大的悲劇》..........................................23

《稱贊》................................................26

《愛吃的水果》..........................................28

《iutl》................................................30

《我是什么》............................................31

《藍(lán)樹葉》..............................................33

《坐井觀天》............................................35

《一去二三里》..........................................37

《荷葉圓圓》............................................39

《小小的船》............................................43

《大自然的語(yǔ)曰》???????????????????????????????????????47

《這個(gè)辦法好》..........................................49

《小熊住山洞》..........................................50

《父親和鳥》............................................52

《雪地里的小畫家》......................................54

《菜園里》..............................................56

《小壁虎借尾巴》........................................59

《大海睡了》............................................63

《北京亮起來了》........................................64

《畫家和牧童》..........................................66

《四個(gè)太陽(yáng)》............................................68

《兩只鳥蛋》............................................70

《白鵝》................................................73

《去年的樹》............................................75

《題西林壁》《游山西村》.................................76

《鳥的天堂》............................................78

《鄉(xiāng)下人》..............................................79

《落花生》..............................................81

《再見了親人》..........................................82

《黃鶴樓送別》..........................................84

《我的戰(zhàn)友邱少云》......................................85

《模板》................................................88

《愚公移山》

《愚公移山》是語(yǔ)文版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。這是一篇膾炙人口的富有神話

色彩的寓言，歷來為人們所傳頌。下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程等幾個(gè)方面

對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、教材分析

《愚公移山》選自《列子?湯問》，這是一則具有神話色彩的寓言故事。通過一個(gè)年近九十的老

人帶領(lǐng)全家人每天挖山不止，最后感動(dòng)天帝，把山移走的故事，反映了人類征服自然的理想和為理想

而獻(xiàn)身的精神。

本文有如下特點(diǎn)：

①濃郁的神話色彩。

②可讀性強(qiáng)，易于背誦、記憶。

③人物形象鮮明，寓意深刻。

本篇課文安排在初中三年級(jí)階段一個(gè)文言文閱讀單元里，從編者意圖及教學(xué)目標(biāo)上看，是希望通

過對(duì)本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生達(dá)到：借助書下注釋及工具書，理解文章內(nèi)容，掌握一些常用文言詞語(yǔ)的用法

及意義，提高自學(xué)文言文的能力。

二、學(xué)生分析

經(jīng)過兩年的初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文言文，積累了一定數(shù)量的文言詞語(yǔ)和

文言句式，并且具有基本獨(dú)立的閱讀欣賞能力。

在教學(xué)過程中，學(xué)生已具備了結(jié)合課文注解進(jìn)行閱讀，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作的探究

能力。

因此本課的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)為主，教師重在指導(dǎo)，給予方法上的點(diǎn)撥。

三、教學(xué)設(shè)想

《愚公移山》是我國(guó)古代寓言中的名篇，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，通過討論、切磋，

參照注釋，疏通全文，再指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和已有的知識(shí)水平，對(duì)《愚公移山》這則寓言故事進(jìn)行理解。教學(xué)重點(diǎn)放在愚公

和智叟兩人的對(duì)比上，通過分析兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)，從而揭示出作者的寫作意圖。

教學(xué)難點(diǎn)放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神話結(jié)尾在文中所起的作用，從而完成教

學(xué)任務(wù)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（-）教學(xué)目標(biāo)的確定

通過對(duì)教材及學(xué)生的分析，我將教學(xué)目標(biāo)確定為如下幾個(gè)方面：

1.積累一定數(shù)量的文言詞語(yǔ)，理解課文寓意，理解對(duì)比、襯托手法及課文以神話結(jié)尾的作用。

2.朗讀本文注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，運(yùn)用辨證的、發(fā)展的觀點(diǎn)看問題。

3.學(xué)習(xí)古代人民戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。

（-）教學(xué)重難點(diǎn)

1.通過對(duì)情節(jié)和人物的分析，體會(huì)本則寓言中包含的深刻寓意是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2.愚公與智叟對(duì)待移山問題的觀點(diǎn)孰是孰非的理解是難點(diǎn)。

五、教學(xué)步驟

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課分為五個(gè)部分：

（-）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

播放江濤唱的《愚公移山》歌曲導(dǎo)入。

此設(shè)計(jì)的目的是：古老的故事加上現(xiàn)代流行的旋律，古今融合。別有一番風(fēng)味，讓學(xué)生先被樂曲

震撼一下，渲染氣氛，再走進(jìn)文本，激活課堂，先聲奪人，使學(xué)生頓生興趣，讓學(xué)生很快走入文本。

（二）整體把握，感知課文。

1.自由朗讀，整體感知。

這一小環(huán)節(jié)，可通過2個(gè)渠道完成：

①由學(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個(gè)別語(yǔ)句的語(yǔ)氣處理，并朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。

②生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實(shí)，自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。

2.穿插練習(xí)，鞏固反饋。

此部分主要讓學(xué)生做學(xué)案中的基礎(chǔ)練習(xí)，教師巡視，后評(píng)講，重點(diǎn)給予學(xué)法指導(dǎo)。

如翻譯文句的方法：換、留、刪、調(diào)、補(bǔ)這幾個(gè)字的用法等，以起到強(qiáng)化鞏固的作用。

（三）合作討論，探究質(zhì)疑。

此版塊共設(shè)置了11個(gè)問題（略），通過問題的解答即熟悉了課文又對(duì)文章中的人物形象、主題思想

進(jìn)一步深化。

（四）拓展延伸，能力訓(xùn)練。

由課內(nèi)到課外，開闊知識(shí)視野，培養(yǎng)舉一反三的遷移能力，這是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文能力的重要環(huán)節(jié)。此

環(huán)節(jié)安排的拓展訓(xùn)練的形式是課內(nèi)外的文段閱讀，具體見教案。

（五）布置作業(yè)，強(qiáng)化鞏固。

此環(huán)節(jié)設(shè)置一道題目，供課外練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解與消化.題目是：本文是傳統(tǒng)經(jīng)典的寓

言故事，很有特色,就你閱讀后感受最深的一點(diǎn)，請(qǐng)你寫一篇感受。

六：板書設(shè)計(jì)：

愚公移山

《列子》

愚公不“愚”——勇往直前

智叟不“智”——成為笑談

《加了一句話》

《加了一句話》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教材第七冊(cè)中的一篇略讀課文，也是一篇富含哲理、具有強(qiáng)烈

的語(yǔ)言感染力的美文。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，閱讀教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)

方式"新理念，結(jié)合略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)中以讀為突破口，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，品讀感悟，感

受語(yǔ)言文字的魅力，使語(yǔ)言訓(xùn)練與人文熏陶水乳交融，并創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境加深體驗(yàn)升華情感。

一、通讀課文，自主確定探究主題

師：同學(xué)們，這是一個(gè)發(fā)生在法國(guó)巴黎街頭的故事，是一個(gè)催人淚下的故事。你們想讀嗎？

生：（大聲地）想！

師：下面就請(qǐng)你用自己喜歡的方式朗讀課文。

（學(xué)生運(yùn)用自己習(xí)慣的方式自由朗讀：有的放聲讀，有的輕聲自讀，有的與同桌齊讀，有的

邊讀邊用筆批注）

點(diǎn)評(píng)：讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地要讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受，是閱讀

教學(xué)的新理念。教學(xué)中，教師應(yīng)努力營(yíng)造一種"我想讀、我要讀”的氛圍，讓學(xué)生始終保持著那份"讀"

的熱情與渴望。

師：課文講了一個(gè)什么樣的故事，能用自己的話說說嗎？

（學(xué)生大膽交流閱讀收獲）

師：了解了故事的內(nèi)容，現(xiàn)在你最想探究什么問題呀？

生1：為什么之前沒有人給錢.后來行人都掏錢給盲婦人？

生2：為什么加了"春天到了"這句話，過往行人紛紛給她銅幣？

生3：我們從這個(gè)故事中能感受到什么？

點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)文教學(xué)呼喚開放而富有創(chuàng)新活力的語(yǔ)文課，而開放的語(yǔ)文課首先應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的

開放。教師應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，盡可能讓學(xué)生自己選擇認(rèn)為有價(jià)值的閱讀內(nèi)容，以激起學(xué)生主動(dòng)

學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性。

二、點(diǎn)撥引導(dǎo)，準(zhǔn)確領(lǐng)悟探究策略

師：這些問題提得多好呀！其實(shí)我們課文前面的"閱讀提示"中也提到了這些問題。

（生輕聲讀提示內(nèi)容）

生：（歡欣雀躍，大聲回答）以后學(xué)習(xí)這類課文時(shí)我們可以借助閱讀提示來開展學(xué)習(xí)。

點(diǎn)評(píng)：古人云：授人以魚，不如授之以漁。新修訂的九年義務(wù)教育六年制人教版小學(xué)語(yǔ)文教

科書從第七冊(cè)開始在略讀課文之前安排了“閱讀提示"，旨在揭示課文內(nèi)容、提示閱讀方法或引導(dǎo)學(xué)生

從閱讀的文章加以擴(kuò)展。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教材編排意圖，幫助學(xué)生掌握探究方法。

三、品讀感悟，自主探究合作交流

師：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文，到課文中去尋找答案，可以在有關(guān)語(yǔ)句旁作上記號(hào)。

（學(xué)生興趣盎然地投入探究活動(dòng)：他們有的拿著鉛筆邊讀邊畫，有的不時(shí)與同桌小聲交談，

有的邊讀邊查閱工具書.....課堂上流露出濃濃的探究氛圍）

師：請(qǐng)你把自己讀明白的跟小組內(nèi)的同學(xué)交流交流。

（學(xué)生各抒己見）

師：（巡視中相機(jī)點(diǎn)撥）

1.如果是你看到"春天到了"這句話，會(huì)想到些什么呀？

2.出示圖片：那些打扮得漂漂亮亮的孩子，衣著華麗的紳士、貴婦，還有衣著寒酸的小職

員，他們看到這位雙目失明的衣衫襤褸的老婦人?？吹?春天到了"這句話會(huì)想些什么呢?小組里討論

一下。

點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要

途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！都恿艘痪湓挕返恼Z(yǔ)言準(zhǔn)確傳神、飽含深情，教師應(yīng)該讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品

味辨析，在主動(dòng)積極的思維與情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。為下面的采訪活動(dòng)做準(zhǔn)

備。

四、開展活動(dòng)，再現(xiàn)情景加深體驗(yàn)

師：同學(xué)們，巴黎街頭的這感人肺腑的一幕被一位記者看到了，激動(dòng)之余，他便走上前去采

訪。

（師扮演記者，努力創(chuàng)設(shè)活動(dòng)氛圍，使學(xué)生入情入境）：各位觀眾，我是巴黎電視臺(tái)"愛心"

欄目組的記者，請(qǐng)隨我去看看發(fā)生在街頭的一幕。

（1）您好，尊敬的女士，請(qǐng)問您為什么會(huì)掏錢給這位盲婦人的？

(2)這位小朋友，你一定是把自己的零用錢送給了那位老奶奶，你為什么要這樣做呀？

(3)你好，先生，我想，你應(yīng)該是一位小職員，每天辛苦地工作也只能得到一份微薄的工資,

為什么你也摸出了一枚銅幣呀？

(4)先生，您能談?wù)劄槭裁匆由?春天到了"這句話嗎？

生(女士)：因?yàn)槲矣X得老婦人實(shí)在太可憐了。春天到了，我們打扮得漂漂亮亮的，去郊游、

參加聚會(huì)......我們可以盡情享受春光，可是這位盲婦人卻什么也看不見。

生(小孩)：因?yàn)榭吹?春天到了"這句話，我想起了那天爸爸媽媽帶我去廣場(chǎng)玩的情景。我們

在美麗的花叢中捉蝴蝶，在綠茵茵的草地上放風(fēng)箏，春天給我們帶來了無(wú)窮的樂趣?？墒沁@位老奶奶

雙目失明，什么也看不見，多可憐呀!所以我把自己的零用錢送給她，希望她也能得到快樂。

點(diǎn)評(píng)：這一過程旨在讓學(xué)生在趣、活、實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，把從課文語(yǔ)言文字中獲得的感

受在課堂這個(gè)展示自我的舞臺(tái)上充分地表現(xiàn)出來，既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、表演能力、創(chuàng)造能力，又

使學(xué)生的體驗(yàn)進(jìn)一步深入、個(gè)性進(jìn)一步張揚(yáng)。在這其中，教師也能根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，有機(jī)捕

捉反饋信息，巧妙引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地彌補(bǔ)課文空白，用自己的感受去補(bǔ)充形象、豐富形象，進(jìn)行再創(chuàng)

造，從而實(shí)實(shí)在在地領(lǐng)悟課文反映的思想以及語(yǔ)言的技巧與魅力。

五、激情誦讀，內(nèi)化語(yǔ)言升華情感

師：哦，原來"春天到了"這句話蘊(yùn)涵著深刻的意義，它是那么的催人動(dòng)心，感人肺腑。這句

美好的話語(yǔ)，襯托出不幸的人更加不幸，從而喚起了人們對(duì)那位盲婦人的無(wú)限同情。讓我們?cè)僖淮斡?/p>

感情地讀一讀最后一段話。

(學(xué)生滿懷深情地誦讀課文，他們對(duì)語(yǔ)言文字的感悟在誦讀中表現(xiàn)得淋漓盡致)

師：此時(shí)，大家一定有很深的感受，你想說些什么呀？

生1：以后我也要像巴黎街頭的那些行人一樣熱情幫助有困難的人。

生2：在我們的身邊也有不少像盲婦人一樣需要幫助的人，只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界

將變得更美好。

生3：此時(shí)，我想高歌《只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛》這首歌.....

生4：今天，我真切地感受到了語(yǔ)言文字的巨大力量，"春天到了"這句話雖然只有寥寥四個(gè)

字，卻能激起人們的同情心，給苦難送去幸福.給憂傷送去快樂。

生5：語(yǔ)言文字的魅力是無(wú)窮的，我們應(yīng)該努力學(xué)好語(yǔ)言，用好語(yǔ)言.....

點(diǎn)評(píng)："你們想說些什么呀"這一開放性的問題，再一次撥動(dòng)了孩子心靈的琴弦。他們用不同

的方式表達(dá)著自己的真實(shí)感受，內(nèi)心情感得到進(jìn)一步升華

總評(píng)

教學(xué)中，教師本著"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"的指導(dǎo)思想，放手讓學(xué)生自主探究、平等對(duì)話,

為學(xué)生思想打造一片翱翔的天空，使學(xué)生的思想在激烈的碰撞中不斷得到補(bǔ)充、完善。教師作為學(xué)習(xí)

活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，根據(jù)課文特點(diǎn)設(shè)計(jì)饒有興趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生

在廣闊的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的天地中加深體驗(yàn)、升華情感、啟迪智慧、提高素養(yǎng)。

《聞一多先生的說和做》

一、教材分析

《聞一多先生的說和做》處在初中七年級(jí)下冊(cè)第三單元第12課。

本單元課文為名人單元，編者意在讓學(xué)生在閱讀中感受名人的品格氣質(zhì)和生活道路，

頌揚(yáng)他們對(duì)人類的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生“通過自己的生命軌跡走進(jìn)或者走近作品生命的某

個(gè)角落”，進(jìn)而在情感'態(tài)度和價(jià)值觀，過程與方法，知識(shí)與能力三方面都有所得。

《聞一多先生的說和做》這篇文章寫得十分精粹，全文只有一千多字，就突出地

表現(xiàn)了聞一多先生思想品格的最本質(zhì)特征。精選的典型事例，精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精

練的詩(shī)一般的語(yǔ)言，精當(dāng)?shù)氖闱樾宰h論，使這篇文章充滿了感人的力量。

二教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)

(-)教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵語(yǔ)句領(lǐng)悟文意，受到多方面的熏陶，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美和

抒情性。

2、了解作者在材料剪裁上的深厚功力，及前后文的過渡和照應(yīng)

3、引導(dǎo)學(xué)生從課文中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

(二)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

整體感悟文章內(nèi)容，把握并學(xué)習(xí)人物的超凡人格；做到課堂內(nèi)外融會(huì)貫通。

三教學(xué)方法的采用

1.把握大語(yǔ)文觀方向，密切聯(lián)系實(shí)際生活，做到課堂中有生活，生活中有語(yǔ)文。

從而真正落實(shí)語(yǔ)文即是生活的新理念。

2.新課程的實(shí)施要求開展形式多樣的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教

學(xué)觀念，打破一承不變的教學(xué)模式。從某種意義上把''接受型教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?/p>

合作探究型學(xué)習(xí)”。

3.在自主合作探究型學(xué)習(xí)過程中，教師只是導(dǎo)演，而學(xué)生才是演員。讓學(xué)“翻身”

當(dāng)家作做自己學(xué)習(xí)的主人。讓他們用自己的眼光去審視美的世界，真正成為教學(xué)舞

臺(tái)上的主角。

4.對(duì)待傳統(tǒng)教學(xué)，我們應(yīng)該“揚(yáng)棄”而非“拋棄”。不管教學(xué)形式如何變化，但

它的某些基本內(nèi)容卻不能丟?；A(chǔ)知識(shí)和基本盤熊依然是構(gòu)筑教學(xué)大廈的重要材

料。

四教學(xué)設(shè)計(jì)

（—）導(dǎo)入一文外天地

1.導(dǎo)入

同學(xué)們，日常生活中的說話和做事最能看出一個(gè)人的品行。很多時(shí)候，我們往往

容易忽視這一點(diǎn)。在日常生活中，你是怎樣處理說和做的呢？請(qǐng)你說給大家聽聽。

2.文外天地

根據(jù)你搜集的資料，簡(jiǎn)要介紹一下聞一多先生和臧克家。

教師補(bǔ)充（見幻燈片）

（二）觀摩

見幻燈片

（三）理解

1.劃出精辟的句子，找出聞一多前期和后期在各個(gè)方面的不同之處。

個(gè)別小組可以提示：可以從身份，特點(diǎn)，事例，指導(dǎo)思想等方面來比較

（表見幻燈片）

小結(jié)并作寫作指導(dǎo)：寫人記事不分家，選材典型上好佳。（要求學(xué)生筆記）

2.課文的兩部分之間，是用哪些話過渡的？把這些話找出來，說說是怎樣起過

渡作用的。

過渡段是由兩個(gè)句子組成的，“做了再說，做了不說”，這是對(duì)前一部分的全

面概括，然后指出這只是聞一多的一個(gè)方面。他還有另一個(gè)方面--------革命家的方

面，這句話領(lǐng)起了文章的后一部分。（承上啟下）

（四）交流討論

交流討論不能理解的關(guān)鍵語(yǔ)句，師生共同解決。

學(xué)生可能出現(xiàn)的疑問：（見幻燈片）

1.那時(shí)候，他已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。

2.他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。

3.1930年到1932年，“望聞問切”也只是在“望”的初級(jí)階段。

4.深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。

5.他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了“何妨一下樓”的主人。

五、我學(xué)會(huì)了

L學(xué)生小組自己總結(jié)，

2.教師總結(jié)：

聞一多前期作為一位卓越的學(xué)者，他是做了再說，做了不說，表現(xiàn)了他謙虛嚴(yán)

謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和實(shí)干的精神。

作為革命家的聞一多，他說了就做，言行一致，表現(xiàn)了他英勇無(wú)畏的英雄氣概。

雖然前后期表現(xiàn)不相同，但是他熱愛祖國(guó)，希望祖國(guó)早日繁榮富強(qiáng)的心愿是不

變的。

3.拓展延伸:

①有人崇拜叱咤風(fēng)云的球星；有人仰慕演技高超的影星；也有人追隨亮麗紛呈的

歌星。像聞先生這樣的民族之星是否值得我們?nèi)プ冯S？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

②結(jié)合自己的生活實(shí)際，請(qǐng)你為自己寫一句有關(guān)說和做的座右銘。（各組推薦交

流）

六、結(jié)束曲——《七子之歌》

教師：同學(xué)們，詩(shī)人臧克家在《有的人》一詩(shī)中寫到“有的人死了，他還活著?！?/p>

是啊，聞先生雖然早已離我們而去，但他的英魂卻永遠(yuǎn)活在我們的心中，不斷地激

勵(lì)著我們前進(jìn)。我們應(yīng)該時(shí)刻銘記著一一位偉大的民族英雄一聞一多。下面讓我們

為這位勇士齊唱一首由他作詞的歌曲一《七子之歌》。

《紫藤蘿瀑布》

一、說教材

《紫藤蘿瀑布》是九義課標(biāo)教材人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課。本單元選文豐富多樣，其主

題均是表現(xiàn)作者對(duì)于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。

著名女作家宗璞于1982年所作的散文《紫藤蘿瀑布》，寫的是作者重見紫藤蘿盛開而引發(fā)的對(duì)生

命的感慨。文章精美的景物描寫，簡(jiǎn)潔精練的文字表達(dá)，婉曲有致的感情流露，積極含蓄的主題追求,

組成了一幅精美的畫、一首深沉的歌，給人以美的享受。學(xué)習(xí)本文，將繼續(xù)激發(fā)學(xué)生體味人生、關(guān)愛

生命，并繼續(xù)提高學(xué)生的朗讀能力。

1.教學(xué)目標(biāo)

①積累生字詞語(yǔ)。（對(duì)剛?cè)氤踔械膶W(xué)生，還需加強(qiáng)字詞積累的指導(dǎo)。）

②掌握朗讀方法；通過美讀課文，品味語(yǔ)言。（單元目標(biāo)中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容，提

高朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。）

③引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好，培養(yǎng)關(guān)愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。（語(yǔ)文學(xué)科不僅注重工具性,

也注重人文性。）

2.教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：揣摩、品味本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，在此基礎(chǔ)上做到有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)生命的感悟。

二、說教法

設(shè)計(jì)理念是：美文需要美教。

《紫藤蘿瀑布》是一篇寫得極美的課文，不管是從語(yǔ)言教學(xué)來看，還是從情感熏陶、語(yǔ)感培養(yǎng)來

看，它都是非常有訓(xùn)練價(jià)值的閱讀材料。對(duì)這樣好的材料，如果用講析法、談話法、問答法等等方法

進(jìn)行教學(xué)，都不會(huì)有很好的教學(xué)效果。

本次教學(xué)，將教學(xué)的視點(diǎn)放在一個(gè)"美"字上，用"美"來結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過程。

為此，設(shè)計(jì)以下教學(xué)法：

1.多媒體演示法。

輔以多媒體演示法，展示圖片，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受

2.美讀感知法。

新課標(biāo)重視感性層面，重視美讀，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和韻味。在美讀中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，讀出

紫藤蘿花的生機(jī)，讀出作者的思想感情。

3.評(píng)析欣賞法。

本文語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，采用評(píng)析欣賞法，引導(dǎo)學(xué)生找出文章的語(yǔ)言美點(diǎn)并進(jìn)行賞析，

充分激活學(xué)生的思維，發(fā)揮其主體作用。

三、說學(xué)法

葉圣陶先生說過：''教，是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在本課的朗讀、

品味等主要環(huán)節(jié)中，將著力引導(dǎo)學(xué)生采用誦讀法讀出感情，美點(diǎn)尋蹤法找尋文章的美點(diǎn)并進(jìn)行賞析，

運(yùn)用合作探究法與同學(xué)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，深入研究并解決問題。

四、說教學(xué)程序

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，本課教學(xué)安排激趣導(dǎo)入一整體感知一美讀賞析一合作探究幾個(gè)

環(huán)節(jié)。

L營(yíng)造氛圍，激趣導(dǎo)入。

誦詩(shī)《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落就天”，想象瀑布的形態(tài)和氣勢(shì)，花象瀑布

一樣會(huì)是什么景象。多媒體展示紫藤蘿圖片（整體瀑布般的~局部花朵形態(tài)的），引導(dǎo)學(xué)生描述，以此

導(dǎo)入課題。并分析題目的修辭手法，為后文的語(yǔ)言賞析奠定基礎(chǔ)。（因?yàn)樵S多學(xué)生不了解紫藤蘿為何

種植物，實(shí)物的展示易使學(xué)習(xí)者獲取豐富的視覺表象。不然，很難理解后面的內(nèi)容。比如：“每一朵

盛開的花就象是一個(gè)小小的張滿的帆”）

2.初讀課文，整體感知.

學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我”駐足觀賞，使“我”浮想

聯(lián)翩，那么，文中哪些內(nèi)容是描寫眼前的藤蘿花的？哪些內(nèi)容是寫我的感觸和聯(lián)想的？

（我將引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，初步感知本文觀賞花一一感觸花從感覺到回憶到抒情議論｝的寫作思

路。自然切進(jìn)文中“它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的?！?/p>

以及10年前的藤蘿花的回憶中“花和生活腐化有什么聯(lián)系”簡(jiǎn)介作者及寫作背景：十年浩劫，給中國(guó)

的政治和文化都帶來了陰影和創(chuàng)傷，作者的一家也在“文革”中深受迫害，焦慮和悲痛一直在作者的心

頭1974年姑母馮沅君去世，之后她的母親又去世。在拔亂反正的1982年5月，好的小弟又身患絕癥，作者

睹物釋懷，由花及人由花的盛衰感悟到生命的永恒。為理解后面的抒情議論段進(jìn)而把握文章的主旨打

下基礎(chǔ)。）

3.再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、標(biāo)注美詞美句。（此環(huán)節(jié)中融入對(duì)生字詞掌握情況的檢查）

4.美讀賞析，品味語(yǔ)言

本環(huán)節(jié)為主要教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)時(shí)，我將把"讀"和''品”有機(jī)地結(jié)合起來。安排三個(gè)教學(xué)步驟，

實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破：

一讀：找尋美點(diǎn)，自由朗讀。作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動(dòng)、形象，勾畫你喜歡的寫景句子，

有感情地朗讀。

二讀：朗讀展示與交流。指名學(xué)生朗讀，我將作好激勵(lì)性的評(píng)價(jià)并及時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，

在此過程中融入對(duì)生字的檢查與朗讀技巧的點(diǎn)撥：讀準(zhǔn)字音，停頓恰當(dāng)，注意重音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速。

再讀：全班同學(xué)分為男女生兩組，運(yùn)用老師所介紹的朗讀技巧，分別就第二、第六自然段進(jìn)行朗

讀比賽。完畢，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

賞讀：學(xué)生再讀自己勾畫的喜歡的美句，談?wù)勏矚g的原因。根據(jù)七年級(jí)學(xué)生大部分思維活躍，喜

歡展示自己的特點(diǎn)，此時(shí)，學(xué)生定會(huì)積極舉手發(fā)言，與同學(xué)交流。

此環(huán)節(jié)中，教師要注意引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)賞析一一找美點(diǎn)、體會(huì)表達(dá)效果?？梢耘e例示范，如：花兒

一串串“挨著"、“擠著”，花兒彼此“椎著、擠著“，“叫著”嚷嚷“我在開花“我在開花”，用擬人手

法寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。老師對(duì)同學(xué)的

發(fā)言要給與鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維和想象。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)把景物寫活的相關(guān)技法一一

觀察有序，寫作才有條理（那流動(dòng)的瀑布、那美麗的小花、那淺淺的紫色）；調(diào)動(dòng)多種感官對(duì)能寓理的

景物作全方位的描繪(從形，色，態(tài)，味入手，采用了視覺，嗅覺，幻覺(通感)的寫作角度)；要綜合運(yùn)用比

喻，擬人，象征等多種表現(xiàn)手法；發(fā)揮豐富的想象力等等。

5.合作研討，理解感情

在本環(huán)節(jié)，要求學(xué)生小組討論三個(gè)問題：

(1)面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者感情發(fā)生什么變化？

(2)是什么將焦慮和悲痛轉(zhuǎn)化為了精神的寧?kù)o？

紫藤蘿花，是一派生機(jī)盎然的景象，富有生命的活力。在這些跳動(dòng)的生命的感染下，作者深深地

感悟，她獲得了面對(duì)不幸的勇氣，她內(nèi)心深處的焦慮和悲痛慢慢地被紫藤蘿瀑布的力量帶走了，她已

經(jīng)能夠平靜的看待這些不幸“我沉浸在這繁密的花朵的光輝中“，說明了這些花長(zhǎng)得很茂盛，很有活

力，體現(xiàn)出了生命的可愛，正是在這些富有生命氣息的花面前，她深深的思考了生和死的關(guān)系，最終

她領(lǐng)悟到了一種生的喜悅。

(3)如何理解“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！笔嗄昵白咸?/p>

蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機(jī)勃勃，想到自然

界生命的頑強(qiáng)和美好。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥，但人類的生命長(zhǎng)河并不因某個(gè)人的不幸

而停止流動(dòng)?！辈淝邦^萬(wàn)木春?！比祟惿鐣?huì)照樣向前發(fā)展，因此說，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。(前面

已經(jīng)融入對(duì)作者及本文寫作背景的介紹，這對(duì)于理解“我”的情感變化有很大幫助)

通過對(duì)以上問題的討論，讓學(xué)生理解文章思想感情，引發(fā)對(duì)生命的思考。實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破。

教師講析：這篇課文，通過寫花，既贊美了生命的蓬勃向上，又表達(dá)了對(duì)苦難對(duì)生命的哲思。文

中深深打動(dòng)我們的，就是"花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的"那個(gè)抒情段,

它點(diǎn)題精妙。原來作者吟詠、贊嘆花之美好，是為了引發(fā)出文字雋永、哲理深刻的人生感悟；原來文

中一切讓人動(dòng)心的描寫，是為了這令人回味的"點(diǎn)題"的出現(xiàn)。于是我們更進(jìn)一步地明白，這種寫法就

是托物寄意，就是借物抒情，寫花就是寫人，寫花就是寫時(shí)代。如果說用花的不幸寫出時(shí)代的不幸，

那么寫花的"輝煌"就是在表現(xiàn)時(shí)代的進(jìn)步，表現(xiàn)人們?cè)跁r(shí)代進(jìn)步中的意氣風(fēng)發(fā)，表現(xiàn)新時(shí)代里社會(huì)的

繁榮昌盛。我們就會(huì)不由自主地想到，每個(gè)人都是一朵小花，"小小的紫色的花艙""滿裝生命的酒釀",

"張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行

6.師生深情朗讀課文"花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的"這一段。

7.下面是一份很美的背讀資料，他集中了課文中最美的句子，使之成為一篇微型美文，課外背誦

默寫。

從見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淺紫色，像一條瀑布，從空中垂下，仿佛在流動(dòng)，在

歡笑，在不停的生長(zhǎng)，紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。每一穗花朵是上面的盛開、

下面的待放。每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的裝滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像

一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里裝滿生命的酒釀，它

裝滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，

夢(mèng)幻一般的輕輕籠罩著我。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布，不只在我眼前，也在我心上緩

緩地流過：生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的……

五、說設(shè)計(jì)反思

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)我對(duì)如何上出語(yǔ)文課的語(yǔ)文味的兩點(diǎn)思考：

1.強(qiáng)化語(yǔ)言教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)就是組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)

語(yǔ)言文字的能力，從這個(gè)意義上說，語(yǔ)文教學(xué)的核心就是語(yǔ)言教學(xué)，抓住了語(yǔ)言，就是抓住了語(yǔ)文教

學(xué)的根本。

2.突出朗讀教學(xué)。

沒有朗讀的課只是“課”，它不是美的語(yǔ)文課。而且，只是一味地讓學(xué)生“讀”，而沒有朗讀指導(dǎo)

的“課”，沒有力度更沒有美感。

基于以上兩點(diǎn)思考，本課我設(shè)計(jì)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)為：美讀賞析、品味語(yǔ)言。將朗讀與品味有機(jī)地

結(jié)合在一起，在讀中品，在品中讀。教師在其中只是組織者、參與者、指導(dǎo)者。指導(dǎo)學(xué)生品出語(yǔ)言美

感，總結(jié)朗讀技巧。充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

此外，本課教學(xué)的朗讀品味，理解感情等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主找尋語(yǔ)言美點(diǎn)、與同學(xué)合作解決問題,

也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

《蟋蟀的住宅》

一、教材簡(jiǎn)析

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品文，介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及住宅是怎樣建筑成的等

知識(shí)，贊揚(yáng)了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。語(yǔ)言精煉傳神，字時(shí)行間滲透著作者對(duì)蟋蟀的喜

愛之情，課文生動(dòng)而富有兒童情趣，深受學(xué)生青睞，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感悟科學(xué)的奇妙，注意體會(huì)作

者表達(dá)的思想感情，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到看書的習(xí)作實(shí)踐中去。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過，同時(shí)體會(huì)抓住說明對(duì)象的特點(diǎn)，形象生動(dòng)

地說明事物的方法。

2.能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作

學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛動(dòng)物、熱愛自然的情感。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。

難點(diǎn)：讓學(xué)生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

四、教法、學(xué)法

教學(xué)中我準(zhǔn)備采用以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)

法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀,

介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

1.收集資料、激趣導(dǎo)入

課前布置學(xué)生收集有關(guān)蟋蟀的資料，課后安排學(xué)生查找其他昆蟲修建住宅的資料，閱讀《昆蟲記》

等，在查找的過程中，學(xué)生的知識(shí)得到了拓展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力。

2.小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流

這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問題，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特

點(diǎn)和怎樣修建住宅的。每個(gè)學(xué)生要先認(rèn)真讀書，體會(huì)自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎

樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過；把

你感興趣的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以

在旁邊標(biāo)上問號(hào)；并且估計(jì)一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。

學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑，共同推測(cè)一下其他組同學(xué)會(huì)提的問題，

一起解答別人提出的問題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達(dá)到人人動(dòng)口讀書，

用心體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，從而提高小組合作、

探究學(xué)習(xí)的效率。達(dá)到設(shè)計(jì)理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)

的能力。

3.匯報(bào)交流，讀中感悟。

學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個(gè)角色，匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時(shí)，就有可能根

據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會(huì)介紹，也有可能會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容

繪制示意圖介紹。這樣促使學(xué)生自讀自悟時(shí)更認(rèn)真，在本小組交流討論時(shí)更合作、更投入。

在學(xué)生自主解疑仍有困難時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解

疑或合作解疑的效果。由于通篇采用擬人手法敘述，學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報(bào)蟋蟀住

宅經(jīng)過時(shí)，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會(huì)，還很可能會(huì)自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動(dòng)作介紹修建住

宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時(shí)，學(xué)生一方面對(duì)課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感

上對(duì)蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，自然就體驗(yàn)到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn)，

又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理念。

五、拓展延伸、情感升華

通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)蟋蟀的喜愛和贊揚(yáng)之情，就進(jìn)入拓展延伸、情感升

華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資

料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，介紹法布爾的《昆蟲記》給學(xué)生閱讀，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的興趣。

《窮人》

《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫?托樂斯泰寫的一篇小說。

課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了

沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好

品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動(dòng)。本課思想內(nèi)容有

兩個(gè)重點(diǎn)：

1.表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

2.贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。但是這一課與學(xué)生的生活距離比較遠(yuǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生

深刻地體會(huì)文章思想感情，與文本、與作者、與文中人物對(duì)話，并產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)文本

的認(rèn)識(shí)呢？

在深入鉆研課本，了解單元的訓(xùn)練目標(biāo)后，我把著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，從字里行間體會(huì)人

物的美好心靈，感受作品中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的人道主義精神，并由課文的內(nèi)容想開去，以深化對(duì)課文的理

解，在提高閱讀能力的同時(shí)，從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。

我認(rèn)為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受

苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、導(dǎo)入課文

我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺(tái)，出示課題后，我問：“同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們

會(huì)有怎樣的想法？”待學(xué)生發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時(shí)，我趁機(jī)導(dǎo)入：”本文是被稱為‘俄國(guó)文

學(xué)泰斗’的列夫?托勾斯泰的作品……”

并在此簡(jiǎn)介作者，“這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事？會(huì)和你想的一樣嗎？讓

我們一起來學(xué)習(xí)?！?/p>

這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位，

喚起同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

二、教學(xué)思路及教程設(shè)計(jì)

這一內(nèi)容我分以下三步來談：

L初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全

局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。

2.精講細(xì)讀，體會(huì)感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(zhǎng)，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，我先

用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以點(diǎn)帶面的導(dǎo)讀法，幫

助學(xué)生讀懂全文。

學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。

極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖

而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法，體會(huì)窮人悲慘的生活。

并在此設(shè)置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指''地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些

外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

第二段篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段

的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法

找出相互依存對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一

段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生

學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會(huì)作者描寫桑娜

此時(shí)心理活動(dòng)傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號(hào)為突破口設(shè)計(jì)問題，說明這樣寫能使人物

形象更加真實(shí)可信，并指出這正是“真情實(shí)感，恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)

練重點(diǎn)，而且學(xué)以致用，教給了學(xué)生寫作的技巧。

第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無(wú)奈，一種悲哀。

為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話、表情、動(dòng)作的描寫，讓學(xué)生自行品味。

文章結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射

出的燦爛光芒!體會(huì)這樣寫言已盡，而意無(wú)窮。

全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設(shè)下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學(xué)生認(rèn)識(shí)

到，是因?yàn)橹鲖D桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！

這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫作特色，并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

3.通過有感情的朗讀，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文

中核實(shí)的語(yǔ)言中所包含的真摯感情，體會(huì)作者行文思路和獨(dú)具匠心的寫作特色。

三、結(jié)束課文

我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的

難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)寫'桑娜拉開了帳子'

以后?！?/p>

這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。

《畫風(fēng)》

一、教材分析：

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第十五課。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形

的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對(duì)話較多，因此，教學(xué)中要

引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。

同時(shí)通過讓學(xué)生說一說除了課文中三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫風(fēng)？進(jìn)一步培養(yǎng)

他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思、

樂說。

二、教學(xué)目標(biāo)：

本課的教學(xué)總目標(biāo)為：

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2,正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：

1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)7個(gè)生字”宋、濤、陳、丹、趙、藝、”。

2.正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3.理清課文思路。（知道誰(shuí)在畫風(fēng)，怎樣畫風(fēng)。）

三、說教學(xué)法：

1.現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法：充分多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。

2.情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使教學(xué)貼近生活。

3.“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解

和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

4.“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐?！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話

的過程。”這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中

培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

5.合作學(xué)習(xí)法：整個(gè)教學(xué)過程中，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替,

學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)

四、預(yù)設(shè)流程：

（-）猜謎揭題、鼓勵(lì)提問

1.師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師出個(gè)謎語(yǔ)給你們猜好嗎？請(qǐng)聽好了！課件出示：無(wú)形無(wú)

色看不見，摸不著。樹兒見它招手，花兒見它點(diǎn)頭。紅旗見它舞蹈，風(fēng)鈴見它唱歌。［興趣是學(xué)生積

極求知的誘因，猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學(xué)過程中來。］

2.師：是什么？誰(shuí)猜出來了？（指名學(xué)生說）同意嗎？對(duì)了，是風(fēng)！那風(fēng)無(wú)形無(wú)色看不見，摸不

著，能畫出來嗎？真的能嗎？今天這節(jié)課咱們要學(xué)的課文就是—畫風(fēng)（師板書課題，生齊讀課題）

3.師：讀了課題你想知道些什么？［這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大

膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。］

過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問題。認(rèn)真讀書，善于思考的孩子一定能夠

在課文中找到它們的答案。請(qǐng)大家打開書，翻到15課。

（-）初讀課文，感知大意。

1.請(qǐng)小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

2.小組內(nèi)匯報(bào)朗讀，評(píng)評(píng)小組內(nèi)的“小播音員”。

3.指名分節(jié)讀課文，喜歡讀哪段，就讀哪段。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落，尊重學(xué)生的主體地

位，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生讀一讀，評(píng)一評(píng)，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì)讀書的方法，體會(huì)到

成功的樂趣。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字。

過渡：讀了課文后，大家知道誰(shuí)在畫風(fēng)了嗎？學(xué)生會(huì)高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。

1.師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認(rèn)識(shí)一下嗎？（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，

三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）

（1）小老師領(lǐng)讀，齊讀。

（2）去掉拼音讀。師：看看，屏幕上有什么變化？還會(huì)讀嗎？男同學(xué)先讀，女同學(xué)接著讀。

2.擇出生字讀生字卡片。齊讀——開火車讀。

師：老師把他們的名字拆開了，還認(rèn)識(shí)這些字嗎？出示生字卡片（生集讀）。師：我們來開火車

讀好嗎？

①么記這個(gè)（宋、濤、陳、丹、趙、藝）字？

②能給它找找朋友，組一個(gè)詞嗎？（宋、濤、陳、丹、趙、藝）

3.想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝'’這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過。

4.老師這有幾個(gè)字想請(qǐng)教同學(xué)們，你會(huì)讀嗎？(指名學(xué)生讀)

課件出示：

顯得更美了一根旗桿

風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)斜斜的雨絲

師：這個(gè)顯字，也是課文中的生字，你能給它組一個(gè)詞嗎？能用它說一句話嗎？［根據(jù)課文特點(diǎn),

創(chuàng)設(shè)交朋友的情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識(shí)字的質(zhì)量。

(四)再讀課文、感知內(nèi)容

L過渡：把這些字送回課文，老師相信你們肯定會(huì)讀得更好。

2.請(qǐng)大家?guī)е斑@篇課文講了一件什么事？”這個(gè)問題再來自由的讀讀課文。課件出示：想一想:

這篇課文講了一件什么事？

3.讀完后師：這篇課文講了些什么事呢？(指名說)

4.師：那么他們到底是怎么畫風(fēng)的呢，請(qǐng)同學(xué)再一次的去默讀課文，可以拿起筆畫出你自己的答

案。

5.師：有答案了嗎？誰(shuí)來告訴大家他們是怎樣畫風(fēng)的呢？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：

⑴只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

⑵說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶他把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜

了?！?/p>

⑷她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

她讀書細(xì)心嗎？句子中的“她”“他”分別指誰(shuí)呢？能不能換成小朋友的名字，說得更清楚些？

隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：

(1)見趙小藝在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

(2)陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

(3)宋濤把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲

吹斜了。”

(4)趙小藝畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

6.請(qǐng)大家一起來讀一讀上面的句子。

7.師：那趙小藝他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫呢？課件逐幅出示趙小藝三個(gè)人

的畫：你看到了些什么？這是誰(shuí)畫的畫？能給它配上課文里的句子嗎？

師：配得好嗎？大家一起來讀讀這一段。（課件出示：畫和相應(yīng)的文字）［本環(huán)節(jié)克服了乏味地

串講，對(duì)學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著問題讀課文，在自讀中解決問題，隨機(jī)出現(xiàn)圖文并茂的課

件，再加上老師適當(dāng)鼓勵(lì)性的提問，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，