高中語文老師講課語言技巧

第頁高中語文老師講課語言技巧一、迂回設(shè)問，引導(dǎo)同學(xué)深入分析

迂回設(shè)問就是不按習(xí)慣思維從正面設(shè)問，而從問題的側(cè)面入手，引導(dǎo)同學(xué)在更寬泛的意義上去思索問題。這有利于〔拓展〕同學(xué)思維，不易形成思維定勢。例如，在學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》時，"柳樹'這個傳統(tǒng)意象可以從"昔我往矣，楊柳依依'尋求深意，柳諧音是"留'，是中國文化中傳統(tǒng)的別離意象，古人早就有了折柳送別以表依戀與牽掛的習(xí)俗。如果賞析就此打住，也未嘗不可。但是我們不應(yīng)只滿足于此，而是進一步提出能誘發(fā)同學(xué)發(fā)散思維的問題。有同學(xué)如此理解：夕陽下的湖畔的柳枝鍍上了一層燦爛的金黃色，隨風(fēng)輕舞的柳條像一位婀娜多姿的新娘子舒展著自己柔美修長的雙臂，在無奈地與自己的丈夫作別。此情此景，人何以堪?這里，徐志摩的真正情感，已不再僅僅停留在"甜蜜的憂愁'上了。試想，新婚而別，嬌羞之后是多少的依戀與心酸?

二、注重提問的層次和角度，培養(yǎng)同學(xué)的縱向思維和發(fā)散性思維

在語文課堂教學(xué)中，〔教師〕在進行提問時，有些問題不可一步到位，就如登山一樣，要拾階而上，于峰頂領(lǐng)會無限風(fēng)光。這就必須要教師宏觀把握全文，〔制定〕出一組有計劃、有步驟的系統(tǒng)化的提問，這樣的提問才有一定的思維深度，才干從多方位培養(yǎng)同學(xué)的思維能力。在實際操作中，教者可以依據(jù)教材特點、同學(xué)的實際水平，把大問題分解成一組小問題，層層深入，一環(huán)扣一環(huán)地問，逐步引導(dǎo)同學(xué)向思維的縱深發(fā)展。如在教《燈》一課時，可以這樣提問：聯(lián)系了有關(guān)燈的哪些事?特別了燈的哪些特點?燈象征了什么?贊美燈蘊含著什么樣的深意?步步提升，逐步推動制定提問，這樣，必定達到一種很好的提問效果。

2高中語文教師的授課技巧

要問得精當(dāng)

"學(xué)則須疑'，但并非問得越多越好。提問還得用心捕捉時機，選好突破口，選在要害處，要問得精當(dāng)。一個好的提問往往能起到穿針引線，以一當(dāng)十的作用。同學(xué)在接受知識的過程中，一些知識的交叉點，關(guān)節(jié)點和樞紐點往往會變成理解和深入知識的攔路虎，如能在此處精心提問，激活思維引導(dǎo)同學(xué)多角度、多側(cè)面地去思索問題，就能迅速幫助同學(xué)實現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，為掌握和深入知識掃除障礙，收到事半功倍之效率。

如講《為了忘卻的記念》，在同學(xué)了解時代背景之后，筆者提了一問：忘卻，就是忘記;記念，就是懷念，不忘記。二者意思相反，卻并存一題，怎么解釋?同學(xué)苦思冥想，一時不知從何答起。這時我一邊點撥，一邊持續(xù)提問：題目是動賓式，那么忘卻的是什么?記念的又是什么?這時同學(xué)思路展開了，經(jīng)過討論，很快得出答案，在那黑暗的年代，烈士倒下了。面對反動派的卑鄙、黑暗非人的世界，滿腔的悲憤，無處訴說，卻又不能不說，只有在憤慨中忘卻悲傷，在懷念中永遠(yuǎn)戰(zhàn)斗。忘卻實際上是為了永遠(yuǎn)的記念。

3高中語文老師講課技巧

一、重視課堂學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)意識

通過對目前高中語文教學(xué)狀況的總結(jié)和分析，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)之所以對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，是因為在他們看來語文學(xué)習(xí)是非常枯燥的，而且由于應(yīng)試教育的影響，語文學(xué)習(xí)逐漸變成了考試技巧學(xué)習(xí)。為了改善這種狀況，教師在授課之前應(yīng)進行充分的準(zhǔn)備，制定豐富的課堂教學(xué)形式，為同學(xué)制定出更為有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體，主動學(xué)習(xí)、積極思索，從而提升教學(xué)質(zhì)量。例如為了改善索然無味的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師可通過課堂活動或者角色扮演等方式讓同學(xué)更加直接地感受文章的意境，增加課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍程度，使同學(xué)能夠感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

二、激勵同學(xué)在閱讀中豐富自己的知識體系

在語文學(xué)習(xí)中，閱讀量的多少關(guān)于同學(xué)來講是非常重要的，但是高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課外閱讀時間得不到保證。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該在課堂上適當(dāng)?shù)貙ν瑢W(xué)進行激勵，并向其推舉一些學(xué)習(xí)價值較高的閱讀材料，還要要求同學(xué)在閱讀之后寫讀書心得。教師還要依據(jù)閱讀的進展給予同學(xué)不同的指導(dǎo)，使同學(xué)了解閱讀的重要性，逐漸養(yǎng)成自覺閱讀的好習(xí)慣。此外，教師還可篩選一些著名的文學(xué)作品，與同學(xué)共同閱讀賞析，提升同學(xué)的閱讀能力。閱讀對同學(xué)來講，是一種不可取代的知識體驗方式。閱讀材料一般以文學(xué)作品為主，而文學(xué)作品是經(jīng)過歷史錘煉的，它蘊含了豐富的文化精髓。同學(xué)在語文學(xué)習(xí)過程中，可以通過不斷閱讀文學(xué)作品來感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。同學(xué)通過閱讀，不僅可以感受到文章所創(chuàng)造出的美好情境，還可以提升自身的語言鑒賞以及運用能力。所以教師為了提升語文教學(xué)質(zhì)量，必須激勵同學(xué)多多閱讀。

4高中語文老師講課的技巧

(一)構(gòu)建優(yōu)良的師生關(guān)系，奠定情感基礎(chǔ)

在高中階段，同學(xué)的心理發(fā)展水平已與成年人趨同，因此他們在學(xué)習(xí)過程中更希望能得到別人的尊重。而在語文教學(xué)過程中，有一部分教師關(guān)于語文成績較差的同學(xué)存有偏見，將成績的好壞作為評判一個同學(xué)能力最重要的標(biāo)準(zhǔn)，因此在教學(xué)中，教師常常會無意間做出一些傷害同學(xué)自信的事情，打擊了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)努力為同學(xué)提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，公平民主地看待每一位同學(xué)，使同學(xué)能真心地喜愛語文學(xué)習(xí)，積極探求知識，提升學(xué)習(xí)效率。

(二)運用現(xiàn)代化手段，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

隨著社會與經(jīng)濟的快速發(fā)展，為了更好地提升教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)手段也必須不斷革新。教師在進行語文教學(xué)時，要把語文教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)聯(lián)系起來，更好地提升語文教學(xué)質(zhì)量。語文課本所包涵的教學(xué)內(nèi)容是有限的，教師可以通過多媒體教學(xué)技術(shù)來擴大和更新語文知識的寬度，使語文教學(xué)知識變得更加豐富，更接近實際生活。如教學(xué)蘇教版《江南的冬景》這篇