《可編程序控制器》項目教學法項目的選取原則

《可編程序控制器》項目教學法項目的選取原則在教學中運用項目教學法，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，有利于激發(fā)學生的學習興趣．培養(yǎng)學生自主探究、分析問題、解決問題的能力，將理論知識運用于實踐的能力以及合作能力。而教學過程中項目的確定是“項目教學法”成功的關(guān)鍵。在明確的教學目標指導下，綜合考慮項目的統(tǒng)籌設(shè)置、項目間的聯(lián)系和層次遞進。項目的選擇還要以教學內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本的知識緊密結(jié)合，又要能夠充分體現(xiàn)當前的工程實際情況，還要有一定的創(chuàng)新空間，讓學生既能運用學過的知識，又可以創(chuàng)造發(fā)揮，最后，還必須現(xiàn)實可行，有條件完成項目。概括而言，項目教學法的項目選取要突出體現(xiàn)項目的針對性、可操作性和實用性三大原則。一、針對性原則針對性原則強調(diào)的是項目的選取必須針對教學對象和教學內(nèi)容。首先。項目的難易度要針對學生實際的認知水平和能力水平，符合學生的“最近發(fā)展區(qū)”，項目要被大多數(shù)學生喜愛，使學生有自我發(fā)揮的空間，通過自己的努力也有能力完成項目的任務(wù)，使學生有機會體驗到成功的快樂。同時也應給學生一定的壓力，否則學生很容易放任自流，難以保證教學質(zhì)量。具體標準可根據(jù)具體項目，學生的實際情況制定，不提倡制定的很高，如果很難達到要求，學生很容易知難而退。不利于自信心、成就感、學習興趣的培養(yǎng)。例如：圍繞日常生活，我們針對學生的掌握情況，由淺入深將可編程序控制器教學內(nèi)容設(shè)置了九個教學項目。利用九個項目有次序的先后進行項目教學，進行的每個項目逐漸增加新的知識點，每個項目從易到難。項目課題的設(shè)置分別是系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和資源、編程指令、系統(tǒng)操作方法、電機正反轉(zhuǎn)、運料小車、Y-△降壓啟動、報警裝置、交通信號燈、順序控制。其次，項目要包含全部教學內(nèi)容并盡可能自然、有機地結(jié)合多項知識點，合理地綜合若干教學模塊，有利于學生學會應用所學的知識解決具體的問題，使技能和知識得到遷移，從而調(diào)動學生學習的積極性，提高學生學習效率。二、可操作性原則可操作性原則是指項目的選取要使得學生有適合的切入點。教師和學生共同參與項目的選取。教師要注意啟發(fā)學生去主動發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適合的項目。首先，“項目”要有明確的目標，要求教師在學習總體目標的框架上，把總目標細分成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內(nèi)容細化為一個個容易掌握的“項目”，通過這些小的“項目”來體現(xiàn)總的學習目標。比如時間繼電器控制電動機的順序控制項目可分解為：繼電器電路圖向梯形圖的轉(zhuǎn)換，PLC接線圖I/O地址表的設(shè)計，控制原理圖的設(shè)計梯形圖編制，控制系統(tǒng)調(diào)試等幾部分，根據(jù)學生的實際情況，在小組內(nèi)分工合作。第二，“項目”要符合學生特點。不同學生，他們接受知識的能力往往會有很大的差異。教師進行“項目”選取時，要從學生實際出發(fā)，充分考慮學生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，做到因材施教?？紤]到學生對交通燈十分熟悉，筆者將“十字路口交通燈控制系統(tǒng)”列為教學項目。要求學生寫出 I／O分配表、I／O接線圖、程序并作注釋，完成操作。第三，“項目”設(shè)計要注意分散重點、難點。掌握電氣技術(shù)知識和技能是一個逐步積累的過程，“項目”設(shè)計時要考慮“項目”的大小、知識點的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。第四，以“布置項目”的方式引入有關(guān)概念，展開教學內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教法中，引入有關(guān)概念時，往往是按“先提出概念，再解釋概念，最后舉例說明”的順序。在新的教學方式中。應以學生的認知規(guī)律為依據(jù)，以“先布置項目，再介紹完成項目的方法，最后歸納結(jié)論”的順序引入有關(guān)概念，展開教學內(nèi)容。例如：講授新內(nèi)容時，課堂的設(shè)計尤為重要，課堂實例要能夠體現(xiàn)課程的核心內(nèi)容。還要有很強的擴展空間。以程序設(shè)計的編程課程為例，要求通過這一個程序的層層推進，引入課程內(nèi)容，通常這種方式也比較容易引起學生的興趣。也就是說一堂課中的實例可以作橫向和縱向兩個層面的擴展。橫向的擴展將課程中學過的內(nèi)容聯(lián)系起來，同時是一個復習過程?？v向的擴展目的在于一步步引申和引入新的知識點和能力訓練點，引導學生參與到一個實例中，完成一個實例。而對每一個實例的每一步擴充，教師都給出確切的基本要求。引導學生主動獨立完成。由于每一個新內(nèi)容都是從一個能夠入手完成的例子過渡而來，結(jié)果會使得學生自然而然地接受課程中的新內(nèi)容，從而可以引導學生自己完成關(guān)于新知識的擴充?？紤]到職業(yè)教育培養(yǎng)的僅是技能型人才，而非技術(shù)型人才，所以可編程序控制器的編程方法教學重點放在使用面最廣的開關(guān)量控制部分。因為僅用基本邏輯指令便可以編制出開關(guān)量控制系統(tǒng)的用戶程序，所以PLC指令講授基本邏輯指令。而編程方法的學習融人各個模塊項目中，在每個知識模塊中選取典型事例設(shè)立項目，在老師的指導下，學生完成從項目分析，到實施方案PLC選型、I/O地址分配，外圍電路的設(shè)計，編程，直至通電、調(diào)試通車等整個過程。三、實用性原則實用性原則強調(diào)的是項目的選取要緊跟專業(yè)技術(shù)的更新和發(fā)展，使學生能夠接受到職業(yè)技能和職業(yè)能力的訓練。以勞動力市場分析為主的社會需求分析，是確定中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的先決條件。也是進行教學項目選擇的重要步驟。選取的教學項目必須包括職業(yè)技能的培訓，同時還要包括學生職業(yè)“關(guān)鍵能力的培養(yǎng)”。它可以理解為“職業(yè)性和跨學科的能力”，并且補充了職業(yè)性的資格。并可歸納為五個方面，即組織能力，自主性和責任感，交往和合作能力，承受能力，學習技能能力。職教電氣專業(yè)教學項目的開發(fā)要在一定程度上與工作過程相聯(lián)系的要求，這是我國技術(shù)發(fā)展和職業(yè)教育發(fā)展的必然結(jié)果。因為，在當今生產(chǎn)技術(shù)知識和工作過程高度滲透的時代，任何技術(shù)問題的解決在很大程度上都是一種技術(shù)過程和社會過程（職業(yè)活動）的結(jié)合，人類的認識只能以整體化的形式進行。因此在工作過程中所需要的知識，也必須與整體化的實際工作過程相聯(lián)系。四、結(jié)束語項目的選取要在市場需求分析的基礎(chǔ)上結(jié)合不同的教學階段進行選擇，在教學實習階段，可以選取小項目，通過完成小項目掌握相應的知識點，選取的項目的功能相對單一，貼近學生生活實際，能充分發(fā)揮學生學習的主動性；在課程教學階段，可以選取相對復雜、結(jié)合生產(chǎn)生活實際的項目，學生通過完成教學項目體驗到成功的喜悅，同時積