關(guān)于學(xué)為中心的浙江教學(xué)改革的思考

一、概念的厘定先學(xué)后教以學(xué)定教以生為本學(xué)為中心

記承天寺夜游蘇軾元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

一、概念的厘定先學(xué)后教：順序以學(xué)定教：程序以生為本：角色學(xué)為中心：課程

學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是自學(xué)。我覺得應(yīng)該把所有學(xué)習(xí)任務(wù)交給孩子，讓學(xué)習(xí)成為篩選問題的過程。如果通過教師提示、啟發(fā)，全班還是沒人能解決的話，教師應(yīng)該宣布放棄。所以整個(gè)學(xué)習(xí)過程不存在教，教師只需要引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評價(jià)孩子。

——安吉昆銅中學(xué)謝昱圣《把學(xué)習(xí)還給孩子》

學(xué)為中心，就是要以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動的主體，以學(xué)情分析為教學(xué)的依據(jù)，以任務(wù)為學(xué)習(xí)活動的基本組成單元，以促進(jìn)有意義的思維為教學(xué)活動的目的，以主動而有質(zhì)量的參與為有效學(xué)習(xí)的標(biāo)志。

——浙江省教研室張豐

二、學(xué)為中心的浙江教學(xué)改革情況介紹發(fā)端：1998年山東茌平杜郎口中學(xué)：預(yù)習(xí)·展示·反饋1999年江蘇泰興洋思中學(xué)：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練1999年江蘇溧水東廬中學(xué)：講學(xué)稿起步：2011年，省教育廳啟動“中小學(xué)教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目”2011年11月，第一次試點(diǎn)項(xiàng)目交流會(金華)核心思想：聚焦課堂教學(xué)，變革教學(xué)方式發(fā)展：2012年4月，浙江省課堂教學(xué)改革聯(lián)盟(22所學(xué)校)成立。(杭州文暉中學(xué)、杭州清泰實(shí)驗(yàn)學(xué)校、杭州英特外國語學(xué)校、富陽永興學(xué)校、寧波高新區(qū)外國語學(xué)校、慈溪陽光實(shí)驗(yàn)學(xué)校、鄞州云龍鎮(zhèn)中學(xué)、寧海西店鎮(zhèn)初中、溫州三中、溫州二十中、嘉興一中、長興實(shí)驗(yàn)初中、安吉昆銅中學(xué)、紹興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)、東陽吳寧二中、義烏后宅中學(xué)、衢州新星初中、舟山第一初中、普陀區(qū)東港中學(xué)、路橋二中、仙居二中、麗水蓮都外國語學(xué)校)2012年9月，項(xiàng)目區(qū)域試點(diǎn)達(dá)到16個(gè)。(金華市、衢州市、鄞州區(qū)、安吉縣、南潯區(qū)、紹興縣、衢江區(qū)、溫嶺市、黃巖區(qū)、路橋區(qū)、松陽縣、岱山縣、上城區(qū)、西湖區(qū)、蕭山區(qū)、南湖區(qū))2012年，省教研室所有工作都圍繞試點(diǎn)項(xiàng)目來開展。(校本研修、教學(xué)評價(jià)、中小學(xué)調(diào)研)2012年12月，第二次項(xiàng)目交流會(西湖區(qū))(核心思想：體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)為中心的課堂研究)

三、幾個(gè)問題的思考(一)關(guān)于教改模式的思考(二)關(guān)于教師課堂角色的思考(三)關(guān)于預(yù)學(xué)的思考(四)關(guān)于評價(jià)的思考

三、幾個(gè)問題的思考(一)關(guān)于教改模式的思考浙江課改名校模式：浙江省紹興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)“20+X生本課堂”模式義烏后宅中學(xué)：“121高效課堂”模式安吉昆銅中學(xué)：“8分鐘課堂(六步三查)”模式寧波高新區(qū)外國語學(xué)校：“三環(huán)六學(xué)”模式長興實(shí)驗(yàn)初中：“全程助學(xué)法”模式普陀區(qū)東港中學(xué)：“四步(學(xué)議導(dǎo)練)一循環(huán)”模式

三、幾個(gè)問題的思考(一)關(guān)于教改模式的思考1、模式內(nèi)在之弊2、強(qiáng)勢推模之弊例：時(shí)段模式、杜郎口之變3、漠視學(xué)科之弊例：英語學(xué)科：STT與TTT、詞匯教學(xué)、文化問題S1：Hi.Ithinkyouhaveenoughmoney.Couldyoulendmesomemoney?S2:OK.4、教師缺位之弊

三、幾個(gè)問題的思考(一)關(guān)于教改模式的思考問題的解決：定位：模式推進(jìn)是戰(zhàn)略，是對知識傳遞式模式解構(gòu)，不是戰(zhàn)術(shù)；入模之際，必先想到出模之時(shí)策略：構(gòu)筑體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的“學(xué)為中心”課堂

(金華)王榮文：顛覆性變革→漸進(jìn)性變革

(安吉)蔡洪偉：行政之剛與專業(yè)之柔

(杭州)曹寶龍：形變→質(zhì)變→多變→教無定法

(蕭山)徐和平：一科多模學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)（上海近年高中語文改革重點(diǎn)）學(xué)習(xí)策略主要包括：學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，形成的思維方式，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的途徑等。◆整體感的建立◆語言敏感性的培養(yǎng)◆問題意識的形成◆“調(diào)動-聯(lián)系”意識的形成◆表述語言的整飭◆內(nèi)容與形式的類化◆讀寫的轉(zhuǎn)換◆……◆子曰：“譬如為山，未成一簣，止，吾止也；譬如平地，雖覆一簣，進(jìn)，吾往也?！保ā墩撜Z》）◆子曰：“知者樂水，仁者樂山。知者動，仁者靜。知者樂，仁者壽?！保ā墩撜Z》）◆子在川上曰:“逝者如斯夫！不舍晝夜?！保ā墩撜Z》）◆徐子曰：“仲尼亟稱于水，曰：‘水哉，水哉！’何取于水也？”孟子曰：“原泉混混，不舍晝夜。盈科而后進(jìn)，放乎四海，有本者如是，是之取爾。茍為無本，七八月之閑雨集，溝澮皆盈；其涸也，可立而待也。故聲聞過情，君子恥之?！保ā睹献与x婁下》）◆孟子曰：“孔子登東山而小魯,登泰山而小天下。故觀于海者難為水，游于圣人之門者難為言。觀水有術(shù)，必觀其瀾，日月有明，榮光必照焉。流水之為物也，不盈科不行；君子之志于道也，不成章不達(dá)?！保ā睹献颖M心上》）

這條“邏輯鏈”恰是學(xué)習(xí)一篇課文的思維路徑的外顯，是進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的依托。學(xué)生攀援這條“邏輯鏈”的過程，就是一個(gè)思考不斷走向縱深的過程，就是一個(gè)體驗(yàn)思維路徑的過程，就是一個(gè)有效的語言學(xué)習(xí)過程。

比如：問題的思考方向、思維容量，問題與問題之間是否能構(gòu)成一條“邏輯鏈”。教師要建立起課文之間的內(nèi)在聯(lián)系，處理好學(xué)習(xí)一篇文章與學(xué)習(xí)一類文章的關(guān)系，不斷地為學(xué)生提供內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐契機(jī)?！粼谛抻啞墩n程標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)，將學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的一些要求寫入“學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求·學(xué)習(xí)經(jīng)歷”中，并注意將其與“學(xué)習(xí)內(nèi)容”建立起聯(lián)系，使三維目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一◆將“學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)”作為四年一度的上海市教學(xué)評優(yōu)活動的主題◆在“基于信息化平臺的評課研究”、“提升作業(yè)設(shè)計(jì)品質(zhì)”等市級科研項(xiàng)目中融入了有關(guān)“學(xué)習(xí)策略”的指標(biāo)◆是組織若干次相關(guān)主題的市級教研活動

三、幾個(gè)問題的思考(二)關(guān)于教師課堂角色的思考定位：

1、課堂主導(dǎo)者(雙主論：學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo))2、問題提出者(以問題引發(fā)討論)

3、秩序維護(hù)者(基于學(xué)習(xí)由學(xué)生完全自主完成理論)

4、學(xué)習(xí)組織者(組織學(xué)生有效學(xué)習(xí))5、學(xué)習(xí)引導(dǎo)者(引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí))

三、幾個(gè)問題的思考(二)關(guān)于教師課堂角色的思考思考：1、為什么教師不是學(xué)習(xí)的組織者，而是引導(dǎo)者？2、教師如何在學(xué)為中心的課堂中引導(dǎo)學(xué)習(xí)？學(xué)科素養(yǎng)+導(dǎo)學(xué)策略(觀察、引導(dǎo)、協(xié)調(diào))

例：《莊子·逍遙游》課例

《醉翁亭記》課例3、教師課堂角色決定校本研修方向。

三、幾個(gè)問題的思考(三)關(guān)于預(yù)學(xué)的思考▲相關(guān)名詞：導(dǎo)學(xué)案、講學(xué)稿、助學(xué)稿、備學(xué)等▲導(dǎo)學(xué)案的幾宗罪：練習(xí)化、思維路徑化等▲杜郎口中學(xué)為何取消導(dǎo)學(xué)案？▲預(yù)學(xué)的根本目的是什么？

1、讓教師了解學(xué)習(xí)起點(diǎn)2、讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備并非課前自學(xué)、課上再學(xué)，而是激活學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)(知識、生活、思維)，為課堂上的思維、情感碰撞做準(zhǔn)備。▲如何預(yù)學(xué)？

三、幾個(gè)問題的思考(四)關(guān)于評價(jià)的思考▲“學(xué)為中心”課堂變革的評價(jià)現(xiàn)狀：1、社會負(fù)面評價(jià)居多2、課堂評價(jià)觀念陳舊3、學(xué)業(yè)