全程化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育關(guān)鍵性因素探析

全程化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育關(guān)鍵性因素探析

[摘要]在全程化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育中，既要強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教育的全面性，又要突出指導(dǎo)教育的關(guān)鍵性。要以學(xué)業(yè)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想教育；以創(chuàng)業(yè)為向?qū)?，做好心理健康教育；以職業(yè)為載體，強(qiáng)化職業(yè)道德教育；以事業(yè)為目標(biāo)，推進(jìn)生涯規(guī)劃教育。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育；關(guān)鍵性因素；全程化

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，高等教育從精英化到大眾化的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題成了眾多人士關(guān)注的焦點(diǎn)，大學(xué)生能否順利就業(yè)，關(guān)系到全面建設(shè)小康社會(huì)宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到人民群眾的切實(shí)利益，關(guān)系到改革發(fā)展穩(wěn)定的大局，關(guān)系到教育的持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展，而目前大學(xué)生的就業(yè)困難因?yàn)楦鞣N原因不斷加大，為此高校應(yīng)該改變大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育觀念，積極探索和開(kāi)展對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。江澤民在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話(huà)中就明確指出：“要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)教育部門(mén)的努力，培養(yǎng)出越來(lái)越多的不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，就可以為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和繁榮各項(xiàng)事業(yè)就會(huì)發(fā)揮重大的作用?！贝髮W(xué)階段是大學(xué)生步入社會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)前系統(tǒng)的、完整的準(zhǔn)備階段，全程化的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育不僅是做好畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)工作、促進(jìn)畢業(yè)生有序有效順利創(chuàng)業(yè)的迫切需要，更是引導(dǎo)學(xué)生健康成材、成就人生的重要措施。為此，要以學(xué)業(yè)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)業(yè)為向?qū)?，以職業(yè)為載體，以事業(yè)為目標(biāo)，扎實(shí)有效地推進(jìn)全程化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育。

一、以學(xué)業(yè)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想教育

學(xué)業(yè)是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)，大學(xué)生要成功地步入社會(huì)，尋找到一個(gè)適合于自身發(fā)展和社會(huì)需要的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，首先必須以?xún)?yōu)異的成績(jī)圓滿(mǎn)完成學(xué)業(yè)，練就為社會(huì)服務(wù)的過(guò)硬本領(lǐng)。然而，由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)、職業(yè)追求與人才標(biāo)準(zhǔn)等認(rèn)識(shí)模糊，有的甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤，加之部分學(xué)生在中學(xué)階段對(duì)所填報(bào)專(zhuān)業(yè)了解不夠，致使進(jìn)入大學(xué)后發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的專(zhuān)業(yè)與當(dāng)時(shí)所想象的專(zhuān)業(yè)之間存在著較大的差異，在入學(xué)后的相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，學(xué)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)思想不牢、投入精力不多，甚至有少部分同學(xué)怨天尤人，得過(guò)且過(guò)。因此，盡管新生一進(jìn)校就開(kāi)始關(guān)注就業(yè)創(chuàng)業(yè)行情和專(zhuān)業(yè)的職業(yè)前景，但他們的意識(shí)與行動(dòng)并不完全同步，往往是成才意識(shí)強(qiáng)烈，而成才行動(dòng)緩慢；創(chuàng)業(yè)意識(shí)超前，而職業(yè)素質(zhì)提高滯后；創(chuàng)業(yè)期望較高，而個(gè)體的主動(dòng)性較差。如果不加以及時(shí)正確引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢、后勁不足。為此，一要通過(guò)專(zhuān)業(yè)思想教育使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，了解本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)目標(biāo)，熟知學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)的密切關(guān)系，使之和自身職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的自覺(jué)性。只有解決好了學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想問(wèn)題，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握了過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)，才能為畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)和個(gè)人發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。二要通過(guò)素質(zhì)教育讓大學(xué)生了解實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)應(yīng)該具備的各種素質(zhì)和能力，并主動(dòng)獲得自主創(chuàng)業(yè)的技能及有效應(yīng)對(duì)工作壓力的能力，及早為將來(lái)創(chuàng)業(yè)做好充分準(zhǔn)備。綜合能力主要由“學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、組織管理能力、人際交往能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力”整合而形成。因此要培養(yǎng)學(xué)生善于科學(xué)地制定計(jì)劃，學(xué)會(huì)查閱資料、獨(dú)立閱讀、做讀書(shū)筆記，提高學(xué)習(xí)的能力；通過(guò)演講、辯論、撰寫(xiě)論文等途徑提高學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性、鮮明性和生動(dòng)性；引導(dǎo)學(xué)生廣泛參加社會(huì)活動(dòng)，積極主動(dòng)地承擔(dān)一些社會(huì)工作，提高學(xué)生組織管理能力；教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，善于理解和支持他人，以減少交往矛盾。建立良好人際關(guān)系，為成就事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才不可缺少的措施，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)高度重視提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地建設(shè)，搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，積極推動(dòng)大學(xué)生開(kāi)展科研和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，使創(chuàng)業(yè)教育真正落到實(shí)處。切實(shí)推行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，高校不僅要有計(jì)劃地將創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)納入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)、完善創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，更要積極組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，到企業(yè)中實(shí)習(xí)并參與管理，讓學(xué)生身臨其境地感觸和體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)過(guò)程中變化萬(wàn)千的復(fù)雜環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)個(gè)性和創(chuàng)業(yè)能力得到很好的發(fā)展。同時(shí)要開(kāi)辟其他有益于素質(zhì)提高的活動(dòng)，如“挑戰(zhàn)杯”、暑期社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)、學(xué)生科技作品競(jìng)賽、大學(xué)生藝術(shù)節(jié)等，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)和提高大學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新的能力，為畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以創(chuàng)業(yè)為向?qū)?，做好心理健康教?/p>

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個(gè)極其復(fù)雜的心理過(guò)程，不僅受社會(huì)、家庭等諸多外因的限制，而且受自身心理的制約，是社會(huì)環(huán)境、群體輿論、個(gè)體心理諸因素的集中反映。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育中，要特別注重心理教育的調(diào)適。當(dāng)前大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在較嚴(yán)重的心理沖突。一是高期望值與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的心理沖突。一方面學(xué)生創(chuàng)業(yè)的期望值居高不下；另一方面畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，社會(huì)所能提供的整體創(chuàng)業(yè)平臺(tái)沒(méi)有明顯增加。二是成就事業(yè)的志向與貪圖舒適的心理沖突。一方面進(jìn)取心強(qiáng)，希望畢業(yè)后能干出一番事業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值；另一方面又缺乏艱苦奮斗的思想準(zhǔn)備，對(duì)一些國(guó)家特別需要，能真正發(fā)揮個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的行業(yè)和地區(qū)，很少有畢業(yè)生問(wèn)津。三是創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈與自我準(zhǔn)備不足的心理沖突。一方面創(chuàng)業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益嚴(yán)峻；另一方面學(xué)生平時(shí)不注意學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，致使競(jìng)爭(zhēng)資質(zhì)準(zhǔn)備不足。四是由一些客觀原因所引起的心理沖突，如所學(xué)專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)業(yè)需求相矛盾引起的心理沖突；自身?xiàng)l件引起的心理沖突，如性別歧視導(dǎo)致女大學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重，學(xué)歷的限制令那些學(xué)歷層次不高的大學(xué)生垂頭喪氣。這些心理沖突必然導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生焦慮心理、自卑心理、自負(fù)心理、盲從心理、攀比心理、嫉妒心理、封閉心理、恐懼心理、依賴(lài)心理和欺騙心理，從而嚴(yán)重阻礙了正常創(chuàng)業(yè)的順利進(jìn)行。為此要以創(chuàng)業(yè)為向?qū)В研睦斫】到逃灤┑酱髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育的始終，使大學(xué)生樹(shù)立團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、艱苦奮斗意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、法律意識(shí)、抗挫折意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和全局意識(shí)。一要幫助畢業(yè)生了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)，合理定位，要奉勸大學(xué)生，有創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)就不要放過(guò)，先創(chuàng)小業(yè)后創(chuàng)大業(yè)。二要幫助大學(xué)生了解人才標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確定位，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和不同年級(jí)的不同需要，積極主動(dòng)地邀請(qǐng)社會(huì)知名人士、各行各業(yè)的精英、成功的校友來(lái)校講座。三要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)觀念，淡化“天之驕子”形象，逐步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到接受高等教育只是提高其素質(zhì)的一種手段和一條途徑，把文憑和職業(yè)區(qū)別開(kāi)來(lái)。四要強(qiáng)化學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過(guò)信息指導(dǎo)讓畢業(yè)生盡可能多地掌握創(chuàng)業(yè)的需求信息，主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，避免盲目性；另一方面引導(dǎo)畢業(yè)生積極主動(dòng)地尋求創(chuàng)業(yè)信息，并根據(jù)社會(huì)需求不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)修正自己的創(chuàng)業(yè)意向，調(diào)整好自己的創(chuàng)業(yè)期望值，增強(qiáng)主動(dòng)性。

三、以職業(yè)為載體。強(qiáng)化職業(yè)道德教育

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)生思想極為活躍，觀念多元化，積極的人生觀和錯(cuò)誤的價(jià)值取向在大學(xué)生意識(shí)中同時(shí)并存。2004年末，中國(guó)人民大學(xué)“中國(guó)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究”課題組向北京、廣州、上海600家用人單位發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“敬業(yè)精神”在用人單位最看重的指標(biāo)中列第二位，在用人單位認(rèn)為大學(xué)生最欠缺的指標(biāo)中高居第一。可見(jiàn)大學(xué)生的職業(yè)道德是當(dāng)前高等教育中的一個(gè)突出問(wèn)題，值得深思?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中明確指出：“要認(rèn)真貫徹《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，以為人民服務(wù)為核心、以集體主義為原則、以誠(chéng)實(shí)守信為重點(diǎn)，廣泛開(kāi)展社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德教育，引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)遵守愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的基本道德規(guī)范?！币虼吮仨氁訌?qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，以保障學(xué)生將來(lái)職業(yè)生涯成功。一要發(fā)揮馬克思主義理論課和思想品德課在學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，自覺(jué)抵制各種錯(cuò)誤思潮和腐朽思想文化的影響。二要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想，以推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步為己任，站在時(shí)代的前列，努力成為為人民服務(wù)的踐履篤行的典范。志存高遠(yuǎn)，愛(ài)崗敬業(yè)，忠于職守，樂(lè)于奉獻(xiàn)。正確處理個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，反對(duì)拜金主義、享樂(lè)主義和極端個(gè)人主義，把本職工作、個(gè)人理想與祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起。培養(yǎng)強(qiáng)烈的職業(yè)光榮感、歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。三要抓好師德與教風(fēng)建設(shè)。教師是學(xué)校實(shí)施教育的主體，教師的政治立場(chǎng)、品德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、治學(xué)態(tài)度和行為舉止對(duì)學(xué)生都有著最直接、最強(qiáng)烈的影響。教師要以認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神教育學(xué)生，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度培養(yǎng)學(xué)生，以親情和愛(ài)心關(guān)心學(xué)生，以高尚的道德修養(yǎng)和文明的行為舉止影響學(xué)生。四要?jiǎng)?chuàng)建良好的校園文化環(huán)境。宣傳先進(jìn)典型，樹(shù)立文明標(biāo)兵，弘揚(yáng)正氣、鞭撻歪風(fēng)，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能，為職業(yè)道德教育創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。五要堅(jiān)持知行統(tǒng)一，積極開(kāi)展職業(yè)道德實(shí)踐活動(dòng)。把職業(yè)道德實(shí)踐活動(dòng)融入大學(xué)生學(xué)習(xí)生活之中，充分利用學(xué)生的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的養(yǎng)成訓(xùn)練。讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟、體會(huì)和感受職業(yè)道德，以養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。

四、以事業(yè)為目標(biāo)，推進(jìn)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯是一個(gè)人一生連續(xù)從事的職業(yè)及承擔(dān)的職業(yè)角色的發(fā)展道路，它是由個(gè)體的自我概念、職業(yè)興趣和愛(ài)好、職業(yè)意向、職業(yè)角色、職業(yè)行為、專(zhuān)業(yè)和工作的匹配等組成的有機(jī)整體。按照super的生涯時(shí)空發(fā)展性理論，一個(gè)人的職業(yè)生涯大致可以分為：成長(zhǎng)——幻想、興趣、能力階段；探索——明確、細(xì)化、實(shí)施階段；確立——穩(wěn)定鞏固、進(jìn)步階段；維持——把握、更新、改革階段；脫離——減速、退出階段。其中探索階段對(duì)個(gè)人職業(yè)的選擇和事業(yè)的發(fā)展影響最大，大學(xué)教育階段恰好是大學(xué)生職業(yè)生涯探索階段。同時(shí)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以使學(xué)生理性地評(píng)價(jià)自己，給自己一個(gè)理性、準(zhǔn)確的定位，有效地控制大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇的頻繁性和無(wú)序性，避免畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的“盲目創(chuàng)業(yè)”、“高創(chuàng)業(yè)成本”等現(xiàn)象。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為學(xué)生提供全面的、系統(tǒng)的、能夠真正滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展所需要的指導(dǎo)教育，真正解決學(xué)生事業(yè)發(fā)展中的根本問(wèn)題顯得尤為重要。一要為學(xué)生提供個(gè)性化的培訓(xùn)和指導(dǎo)。學(xué)生個(gè)體背景、特點(diǎn)和心理特征不同，其事業(yè)發(fā)展的需要也各不相同，因此要提供廣泛的職業(yè)生涯教育。二要為學(xué)生提供正確自我評(píng)估的教育和指導(dǎo)，提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和創(chuàng)業(yè)選擇能力。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，正確估價(jià)自己的能力，變被動(dòng)的就業(yè)觀為主動(dòng)的創(chuàng)業(yè)觀，將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并根據(jù)自