幼兒園傳統(tǒng)游戲的開展及運用

幼兒園傳統(tǒng)游戲的開展及運用【摘要】本文主要針對在指導幼兒結構游戲活動中，如何處理好兩個關系、把握好五個要點進行了研究，總結了“來源于生活、創(chuàng)造”在幼兒結構游戲活動中起到的重要作用，充分說明生活的感悟、創(chuàng)造性的反應是幼兒結構游戲活動的關鍵，力求找出更好的培養(yǎng)幼兒結構游戲活動的途徑與方法，對幼兒結構游戲活動的開展起到積極的推動作用。

【關鍵詞】幼兒園教學；傳統(tǒng)游戲；游戲教育

一、引言

結構游戲，就是幼兒利用各種結構材料和與結構活動有關的各種動作來反映周圍生活的一種游戲，又叫“建筑游戲”，是創(chuàng)造性游戲的一種，它通過幼兒的意愿構思、動手造型、構造物體等一系列活動，豐富而生動地再現了幼兒的現實生活。這一動手活動既體現了幼兒對現實環(huán)境的單純機械的模仿與再現，又體現了幼兒對客觀生活的主觀想象和積極的加工創(chuàng)造。

二、問題的提出與解決

2011年12月我班參加了全市幼兒園結構游戲活動大賽，獲得了“一等獎”的好成績。通過這一活動的開展，我對結構游戲活動有了更深層次的體會、對如何指導幼兒進行結構游戲活動有了一定的經驗總結。

在指導幼兒活動開始之前，首先我充分了解何為結構游戲，其次認真分析本次活動的主體，也就是我班的孩子們。大班幼兒已有了較強的結構技能，目的明確、計劃性較強，能圍繞一個主題進行長時間的結構活動，合作意識增強，因此適宜開展參加人數多、持續(xù)時間長的大型結構游戲，通過游戲活動進一步引導幼兒美化自己的結構物。

如何確立一個有意義、讓孩子們喜愛的結構主題呢？正值“我愛家鄉(xiāng)”主題活動開展之際，結構主題《美麗的家鄉(xiāng)常州》的確立，立即受到了孩子們熱烈的回應。“我們的家鄉(xiāng)美在哪兒呢？”問題一拋出，孩子們就展開了積極的討論，“紅梅公園”、“恐龍園”“高架”“BRT快速公交”等孩子們熟悉的常州風貌呼之欲出。幼兒只有對周圍生活環(huán)境中的物體和建筑物有較細致的了解，并形成豐富深刻的印象，才會產生去建造物體的愿望。

最后開展結構游戲的前提是選取合適的游戲場地，這樣才能有足夠的空間讓幼兒發(fā)揮。經過討論、研究，我們從：①場地要大，活動空間要寬敞、明亮、通風；②場地內要鋪設軟墊子，避免幼兒摔傷、損傷；③場地的設置有利于教師照顧到多方面，選取了幼兒園的活動室開展游戲。

三、在幼兒園中組織傳統(tǒng)游戲應遵循的原則

（一）選擇性原則

傳統(tǒng)游戲是特定社會發(fā)展背景下的產物，具有時代的烙印，其精華與糟粕并存，因此，在幼兒園進行傳統(tǒng)游戲的教育應選取其精華，去其糟粕。對于那些對幼兒沒有教育價值或者幼兒不易接受文化內涵的一定要舍棄，當然，我們也要對傳統(tǒng)游戲加以創(chuàng)新，使它蘊涵更大的科技含量，能夠創(chuàng)造一些新的游戲。

（二）針對性原則

傳統(tǒng)游戲活動的開展應該遵循幼兒的年齡特點、發(fā)展規(guī)律。要根據其年齡特點，制定相應的目標、內容和具體措施。

（三）教育性原則

在傳統(tǒng)游戲中，無論是角色游戲還是表演游戲、無論是主題游戲還是創(chuàng)造游戲、無論是集體游戲還是區(qū)域游戲、無論是班級小組游戲還是無班界游戲，都要以愛國主義教育為主線，對幼兒進行愛我民族、愛我中華的教育，這才是我們民族教育的真正目的。

（四）整合實施性原則

一方面?zhèn)鹘y(tǒng)民間文化的教育要整合家庭、幼兒園、社區(qū)資源，創(chuàng)建有利于幼兒全面發(fā)展的和諧教育環(huán)境。另一方面要整合教育目標、內容，實現傳統(tǒng)游戲和環(huán)境創(chuàng)設、其它各類活動、一日生活的各個環(huán)節(jié)有機結合，形成高效的教育資源。

（五）快樂學習原則

傳統(tǒng)游戲中蘊含了很多快樂的元素，所以我們應以快樂學習為主旨，讓幼兒在“游戲”中增長見識，既學又樂，讓幼兒的學習快樂起來，讓教育鮮活起來，使幼兒在感受快樂、發(fā)現快樂、分享快樂中得到成長。

三、在幼兒園中組織傳統(tǒng)游戲的方法

（一）游戲的目標是潛在的、分層的

在組織傳統(tǒng)游戲時，教師應把游戲活動所要達到的目標隱含在為幼兒提供的環(huán)境之中，誘導幼兒自己去發(fā)現和體驗，把游戲的教育目標潛移默化地轉化為幼兒自發(fā)的學習需要。同時，教師還應在游戲中注重幼兒的個體經驗，注重關心不同發(fā)展水平幼兒的不同需求，靈活地調整游戲目標，力爭使每一位幼兒都能在不同的層次上獲得滿足。

（二）教師是游戲的合作者和引導者

在游戲中，教師應與幼兒保持伙伴關系，通過自己的實際游戲行為，向幼兒展示正確的行為，激發(fā)幼兒的模仿和學習。在幼兒需要幫助時，教師可以采用自問自答的方式把指導意圖傳遞給幼兒，而不是簡單的說教甚至越俎代庖。教師只有以合作者和引導者的身份參與游戲，才能使幼兒充分體驗到游戲的樂趣。

（三）游戲是有規(guī)則的活動

游戲活動是幼兒自由、自發(fā)的活動，教師應給幼兒