《幼兒園數(shù)學(xué)活動游戲化的意義與實(shí)施策略》 論文

幼兒園數(shù)學(xué)活動游戲化的意義與實(shí)施策略 摘要：數(shù)學(xué)活動是幼兒園教育的重要組成部分，教師們都很注重利用游戲來開展數(shù)學(xué)活動，教學(xué)也越來越游戲化。本文闡述了幼兒園數(shù)學(xué)活動游戲化的意義，并從游戲情境、游戲形式、游戲素材、游戲過程、實(shí)踐操作五個方面論述了幼兒園數(shù)學(xué)活動游戲化的實(shí)施策略，以幫助幼兒教師讓幼兒園數(shù)學(xué)活動游戲化開展地更加成功，使幼兒得到更好的發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒園,數(shù)學(xué)活動,游戲化《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)對幼兒的權(quán)利、人格、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律予以尊重；教學(xué)要緊緊圍繞游戲展開，保教并重。”[1]幼兒階段是幼兒初步形成數(shù)學(xué)意識和形象思維的階段，數(shù)學(xué)活動的開展對幼兒身心發(fā)展都具有極為重要的作用。[2]數(shù)學(xué)教學(xué)具有抽象性、系統(tǒng)性和邏輯性的特點(diǎn)，但幼兒園的孩子年齡較小，思維發(fā)展不全面，以具體形象性思維為主，需要教師運(yùn)用多種手段來進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，其中游戲是教師最常用的方式之一。通過游戲的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，將數(shù)學(xué)知識同游戲相互結(jié)合滲透，使數(shù)學(xué)活動游戲化，讓抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識變得有趣、形象化。使幼兒能夠在有趣、愉快、輕松的游戲中獲得數(shù)學(xué)知識，在玩中提高多方面能力，全面健康快樂地成長。一、幼兒園數(shù)學(xué)活動游戲化的意義1.調(diào)動幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣游戲是幼兒園數(shù)學(xué)活動的重要組成部分，就數(shù)學(xué)知識本身而言，它是枯燥無味的，且具有很強(qiáng)的邏輯性。幼兒園孩子的年齡特點(diǎn)和思維方式更是決定了數(shù)學(xué)活動開展的形式必然不能是死板的填鴨式教學(xué)。通過游戲的形式，將數(shù)學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行融入使數(shù)學(xué)知識變得有趣，大大降低了幼兒數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的難度。與此同時，游戲的形式可以充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒更加喜歡數(shù)學(xué)活動，愛上數(shù)學(xué)，提高幼兒的注意力。2.發(fā)揮幼兒在數(shù)學(xué)活動中的主體性新課標(biāo)提出給幼兒提供自由活動的空間，引導(dǎo)幼兒自主地參與到數(shù)學(xué)活動當(dāng)中來，通過表現(xiàn)自己的優(yōu)勢，獲得成功的體驗(yàn)。[3]游戲在數(shù)學(xué)活動中的運(yùn)用，讓幼兒園的數(shù)學(xué)活動越來越游戲化，幼兒的參與程度也越來越高，這就讓幼兒的主體地位得到提升。游戲是幼兒樂于參與的活動形式，把游戲與數(shù)學(xué)活動進(jìn)行相互融合，大大提高了幼兒參與數(shù)學(xué)活動的程度，讓幼兒真正意義上地親身參與到數(shù)學(xué)活動當(dāng)中，充分發(fā)揮了幼兒在數(shù)學(xué)活動中的主體性。3.強(qiáng)化幼兒對數(shù)學(xué)知識的掌握對于幼兒園的孩子來說，游戲的吸引力還是很強(qiáng)的，如果在活動中發(fā)現(xiàn)了喜歡的游戲，就會在無意當(dāng)中調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，更加主動地去學(xué)習(xí)知識，輕松達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。幼兒園孩子年齡偏小，受自身發(fā)展水平地限制，他們不知道主動對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固練習(xí)。借助游戲的形式可以幫助幼兒掌握，讓他們在游戲的過程中潛移默化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣幼兒對于知識地掌握將會更加牢靠。游戲活動不僅在課堂上，孩子們還可以把課堂上的游戲活動帶到家中同父母進(jìn)行游戲，或者在區(qū)域中與同伴進(jìn)行游戲，這就更加強(qiáng)化了幼兒對于數(shù)學(xué)知識的掌握。4.促進(jìn)幼兒的多方面發(fā)展數(shù)學(xué)游戲活動并不是簡單的游戲，它需要數(shù)學(xué)知識作為支撐，需要幼兒在不斷地探索中才能發(fā)現(xiàn)。每當(dāng)在游戲中遇到問題的話，幼兒就需要多次嘗試地去解決問題，既鍛煉了幼兒解決問題的能力又可以提高思維能力。在完成數(shù)學(xué)游戲活動的時候，幼兒需要調(diào)動多種感官，促進(jìn)各個感官的發(fā)展。通過數(shù)學(xué)游戲的交流討論，既能發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力、溝通交流能力，也可以幫助幼兒發(fā)展智力，形成正確地情感態(tài)度，從而促進(jìn)幼兒的多方面發(fā)展。二、幼兒園數(shù)學(xué)活動游戲化的實(shí)施策略1.創(chuàng)設(shè)豐富游戲情境游戲情境在幼兒園數(shù)學(xué)活動中占有重要地位，想要游戲在數(shù)學(xué)活動中順利地開展，激發(fā)起幼兒游戲的欲望，首先就要給幼兒創(chuàng)設(shè)出豐富的游戲情境，只有在游戲的情境中，幼兒才可以感同身受，激發(fā)出他們對數(shù)學(xué)游戲的興趣，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。幼兒園的孩子，具有年齡小，天真活潑的特點(diǎn)，但是數(shù)學(xué)知識相對來說比較枯燥無味，因此在數(shù)學(xué)活動中他們往往無法長時間地集中注意力，如果我們在數(shù)學(xué)活動開展前，給幼兒創(chuàng)設(shè)出豐富的游戲情境，讓他們在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，便可以讓游戲開展地更加順利。就數(shù)學(xué)本身而言，是數(shù)與形的有機(jī)統(tǒng)一，在幼兒園的大環(huán)境中或者是班級的教室里都是隨處可見的。在創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境時，就可以注意將數(shù)與形進(jìn)行統(tǒng)一，比如說在相應(yīng)數(shù)量的卡通動物旁，貼上相對應(yīng)的數(shù)字寶寶，在學(xué)習(xí)數(shù)物對應(yīng)的時候就可以很好地運(yùn)用起來。在數(shù)學(xué)活動“比大小”開始前，創(chuàng)設(shè)小熊一家人的情境，熊媽媽，熊寶寶，熊爸爸可以進(jìn)行大小比對，在小熊一家人生活的過程中，它們所用到的物品也可以進(jìn)行大小比對。在這樣的情境中幼兒對于大小的掌握也更加牢固。2.創(chuàng)新多種游戲形式蘇霍姆林斯基說過，熱烈的學(xué)習(xí)愿望、明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動最重要的動因。在幼兒園數(shù)學(xué)游戲活動中，為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)，誘導(dǎo)幼兒主動建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，教師要從幼兒的興趣愛好入手，圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新多種游戲形式，讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，主動參與建構(gòu)數(shù)學(xué)知識,讓幼兒的思維能力得到拓展。[4]在實(shí)際的教育活動當(dāng)中，很多老師都沒有做到從幼兒感興趣的事物出發(fā)，單純地運(yùn)用某種固定的形式，利用事先設(shè)定好活動計劃來開展活動，這些計劃往往都是大同小異，沒有創(chuàng)新，無法滿足當(dāng)前幼兒的實(shí)際需要。游戲的形式多種多樣，我們要根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容和幼兒的興趣出發(fā)選擇最適合他們的游戲形式。常見的游戲形式有：競賽、操作、口頭等，有時候這些形式并不是單獨(dú)存在的，而是要進(jìn)行創(chuàng)新與多種組合，以幼兒易于接受的形式出現(xiàn)，更能幫助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如在：大班數(shù)學(xué)“10以內(nèi)加減法”中，可以先進(jìn)行口頭游戲，緊接著利用寄信來開展操作性游戲，期間穿插著競賽性游戲，形成新的游戲形式，讓整個教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿游戲與童趣，更能增強(qiáng)吸引力吸引幼兒的注意力，從而提高數(shù)學(xué)游戲活動的效率。3.精準(zhǔn)選擇游戲素材數(shù)學(xué)游戲開展的方式會有很多種，但是想要游戲開展得順利、得心應(yīng)手，精準(zhǔn)選擇合適的游戲素材必不可少。我們可以從生活中常見的素材出發(fā)，比如說，瓶蓋，筷子，易拉罐等，都是可以在數(shù)學(xué)游戲活動當(dāng)中利用起來的。借助易拉罐可以進(jìn)行物體比高矮，借助瓶蓋可以聯(lián)系數(shù)物對應(yīng)，筷子可以聯(lián)系形狀的組成與分解。借助這些生活中常見而且易于得到的物品進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲活動，幼兒可以擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)活動中無形的壓力，在數(shù)學(xué)游戲活動的開展中，擁有十分濃厚的興趣，而且得心應(yīng)手。除了這些材料以外，幼兒園里會有很多看似普通但卻可以隨手拿來當(dāng)做數(shù)學(xué)游戲的材料，通過這些存在于幼兒園的原始材料，我們可以把它們進(jìn)行加工，使之成為游戲化的數(shù)學(xué)教具。例如：在小班《神奇百寶箱》數(shù)物對應(yīng)的活動中，我把廢舊的紙箱制作成百寶箱，在每個百寶箱里面裝上一些生活物品，讓幼兒把手伸進(jìn)去摸一摸，看看箱里裝了幾個物品，然后從數(shù)字卡片中找出相對應(yīng)的數(shù)字寶寶。這些材料都是生活中常見的，而且幼兒比較熟悉，大大提高了幼兒參與數(shù)學(xué)游戲的興趣，讓孩子們可以盡情地發(fā)揮其主體地位。4.合理引導(dǎo)游戲過程數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，這就決定了，我們在數(shù)學(xué)活動時開展的游戲，要考慮到數(shù)學(xué)知識本身的邏輯性，循序漸進(jìn)地安排游戲活動。游戲是幼兒最受歡迎的活動形式之一，游戲與數(shù)學(xué)的結(jié)合能夠讓幼兒在活動中鍛煉實(shí)踐能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助幼兒更加容易地理解數(shù)學(xué)知識，掌握知識。[5]但是幼兒園的孩子因?yàn)槭艿侥挲g的限制，自我控制能力不夠高，如果想讓游戲活動在數(shù)學(xué)活動中有序開展進(jìn)行，并且保持良好的氛圍的話，就需要我們老師正確安排游戲內(nèi)容，對數(shù)學(xué)游戲的整體過程進(jìn)行合理的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。中班數(shù)學(xué)活動《神奇的魔法棒》以讓幼兒理解“1-3”數(shù)字的實(shí)際意義為目標(biāo)，為了完成這個目標(biāo)，教師設(shè)計了循序漸進(jìn)的各類小游戲供幼兒使用，把握整個數(shù)學(xué)活動的過程。在數(shù)學(xué)游戲活動中教師要在注重幼兒主體地位的前提下，合理安排幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲活動，教師可以旁觀者的身份，巡查指導(dǎo)，及時關(guān)注幼兒們的游戲情況，對幼兒在游戲活動中出現(xiàn)的問題進(jìn)行適時點(diǎn)撥，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，可以通過小組的溝通與交流來自己解決問題，提高幼兒共同解決問題的能力。同樣在數(shù)學(xué)活動《神奇的魔法棒》中，在鞏固幼兒對數(shù)字實(shí)際意義理解時，采用“我來說，你來做”的游戲，教師說出數(shù)字，幼兒根據(jù)數(shù)字拿出相應(yīng)數(shù)量的雪花片或其它物品。教師首先引導(dǎo)幼兒自己檢查正誤，再引導(dǎo)小組互相檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤并及時改正，獲取正確經(jīng)驗(yàn)。5.強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)踐操作瑞士著名的教育心理學(xué)家皮亞杰，在認(rèn)識發(fā)展理論中認(rèn)為：人的認(rèn)識起源于運(yùn)作。這里的運(yùn)作主要指操作實(shí)踐，在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師只有注重引導(dǎo)幼兒親自動手、動腦操作，才能讓更多的孩子在參與游戲的過程中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。[6]在數(shù)學(xué)活動中如果組織設(shè)計單一，缺乏趣味性，會讓幼兒感覺無趣，沒有學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐操作性數(shù)學(xué)游戲在幼兒數(shù)學(xué)組織教學(xué)中起著關(guān)鍵性的作用，它可以讓幼兒通過各種玩具或者實(shí)際物品和材料，根據(jù)游戲規(guī)則進(jìn)行操作，從而加深對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。在數(shù)學(xué)游戲活動中，教師要強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)踐操作游戲的運(yùn)用，只有這樣幼兒才可以真正意義上地理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。在數(shù)學(xué)活動《找規(guī)律排序中》，教師可以對幼兒進(jìn)行分組，每組幼兒分得的材料和規(guī)律都是不同的，讓幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，然后動手將剩下的材料按照規(guī)律進(jìn)行排序。通過這樣的實(shí)踐操作，讓幼兒準(zhǔn)確找出規(guī)律，理解規(guī)律。在認(rèn)識大小，比較高矮，長短等的數(shù)學(xué)活動中，都可以加強(qiáng)幼兒的實(shí)踐操作游戲。三、結(jié)語皮亞杰說過：“教師教兒童。既然要教兒童，那我們就要將兒童的思維方式和學(xué)習(xí)方式了解到……”游戲在幼兒園數(shù)學(xué)活動中變得越來越重要，游戲的情境、形式、素材、過程、操作也擁有很多的種類，正確利用這些能讓幼兒園數(shù)學(xué)活動游戲化更加成功，更有利于幼兒對數(shù)學(xué)知識的掌握，對數(shù)學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)。在幼兒園數(shù)學(xué)活動的過程中，我們教師不僅僅是要讓孩子們掌握簡單的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，還要讓他們對掌握知識的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這條路任重而道遠(yuǎn)。教師只有不斷努力創(chuàng)新，探索出新的教學(xué)方式來增強(qiáng)教學(xué)的靈活性和生動性，幼兒才會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，為幼兒后期系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.